《幼儿自控能力培养的研究（论文）》

摘要：本文就幼儿行为自控能力的培养策略展开研究。主要围绕幼儿的行为自控能力培养展开，旨在探索有效的培养策略。查阅相关的文献资料发现，关于幼儿自控能力培养策略的研究很多，也提出了很多有效的策略对这些幼儿日常行为自控能力存在的问题及原因。这些都为笔者的研究提供了思路，因此笔者从教师的角度提出了以下培养策略：利用常规教育培养幼儿的行为规范能力；利用游戏培养幼儿的行为自主性。希望能够对我国幼儿自控能力的培养有所帮助。关键词：幼儿行为自控能力培养策略引言幼儿自控能力是幼儿完成各种任务、协调与他人关系、成功适应社会的核心和基础，对幼儿未来的发展具有重要作用[1]。通过大量的研究发现，幼儿期自控能力水平的高低不仅对幼儿能否适应小学阶段的课堂学习产生影响，同时会对幼儿的身心发展及个体今后各方面的发展产生极大的影响。然而就目前情况而言，我国幼儿自控能力水平并不乐观，在实际培养的过程中还缺少切实有效的方法，因此，急需找到科学有效的培养幼儿自控能力的方法。一、幼儿自控能力方面存在的问题与成因1、幼儿在自觉性方面存在的问题及原因分析就自觉性角度而言，不同活动中幼儿表现出的行为自控能力水平不同。幼儿在集体教学活动中表现出的行为自控能力较差，而在游戏中的表现则不同。[2]集体教学活动中能够很好的控制自己行为的幼儿占少数，很多幼儿前期能够遵守课堂常规、完成学习任务、分享学习资源等，而到了活动后期就会出现注意力转移的现象，不能很好的控制自己的行为。但在游戏中幼儿却能够长时间的参与其中，并自觉控制好自己的行为。一方面是因为幼儿天性爱玩，游戏对其有很大的吸引力，另一方面则是因为集体教学缺乏趣味性，难以吸引幼儿。2、幼儿在自制力方面存在的问题及原因分析就自制力而言，幼儿在游戏中的自制力水平要明显的高于集体教学中的自制力水平，入不久的幼儿不能很好的控制自己的行为。[3]初入，幼儿对任何事都有着好奇心，愿意去接触一些新的事物，经常会去触碰走廊或教室的东西，排队的时候不能很好的遵守秩序、乱动，不能很好的按照老师的要求规范自己的行为。幼儿的好奇心还包括其对新朋友的好奇，而在其与其他幼儿接触的过程中，受自己行为自控能力水平的影响，不能很好的控制自己的肢体动作，经常会出现抓伤、争抢一类的问题。3、幼儿在坚持性方面存在的问题及原因分析就坚持性而言，教师难以根据幼儿的个别差异进行恰当引导。个体之间都会有一定的差异，因为每个幼儿的水平就是不同的，同样，经过一段时间的发展，他们都会有提升，但差异依然还会有，甚至个别幼儿间有着较大的差异。[3]例如，一些行为自控能力水平较好的幼儿能够很好的适应幼儿园的各项活动，教育教学活动中表现得很好，能保持耐心、克服困难，而还有一些幼儿其行为自控能力水平仍然较低，缺乏耐心，不能克服困难。然而在幼儿行为自控能力的培养过程中，教师并没有很好的针对幼儿的个别差异进行恰当的指导。4、幼儿在延迟满足方面存在的问题及原因分析就延迟满足角度而言，从整体而言幼儿的等待能力较差，延迟满足水平较低，在培养中存在的一个主要问题就是教师奖励与惩罚的策略运用不当。培养幼儿良好的等待能力是幼儿教师的一项工作，然而在实际情况中，受各种因素的影响，很少有教师能够运用良好的策略对这一方面进行培养。二、培养幼儿行为自控能力的初步策略当前幼儿园在幼儿行为自控能力的培养方面缺乏行之有效的培养策略，很多教师并没有对该问题做到足够的重视，她们所采取的一些措施往往只能收到短暂的效果，甚至一些不良的措施，例如错误的奖励，还会对幼儿行为自控能力的培养起到负面影响，不利于幼儿行为自控能力的有效培养。为提高其行为自控能力，构建如下策略：1、利用常规教育，培养幼儿的行为规范能力幼儿园的常规教育是指幼儿在园一日生活规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程。在这一过程中，也能很好的促进幼儿行为自控能力的发展。如何借助常规教育促进幼儿行为自控能力的培养，以下是给出的几个建议：1.1创设合理的班级环境第一，合理的区域规则。区域规则是区域活动得以顺利进行必不可少的一部分内容，幼儿教师要结合幼儿的身心发展状况、兴趣爱好及园本特色制定合理的区域规则，例如增加卡通色彩、图文并茂等。这样在进行区域活动时幼儿就很容易主动地去依照区域规则来规范自己的行为，进而促进自身行为自控能力的发展。第二，丰富的指示标志。指示标志是生活中不可缺少的一种工具，幼儿园同样如此。例如为了规范幼儿喝水时的行为，帮助幼儿养成良好的饮水习惯，教师可在地面粘贴彩色线条，引导幼儿排队接水、喝水；水桶旁张贴图画，依据接水量的多少分别给予笑脸和哭脸，以此引导幼儿多喝水；分餐桌上依据不同餐具的形状及大小粘贴指示标志，以此帮助幼儿饭后将餐具分类送回等等。指示标志的丰富能促使幼儿主动规范行为。1.2增加常规教育趣味性爱玩好动是幼儿的天性，尤其是幼儿更容易受一些趣味性较高的活动的吸引，因此为了使常规教育获得更好的效果，就需要增加其趣味性。[4]幼儿园教学中经常会用到儿歌，笔者经过观察发现，教师在教幼儿叠衣服的时候，并非简单的示范，还结合了好听的儿歌，“先关两扇门，两个小手抱一抱，请他弯弯腰”。简单的儿歌包含的是叠上衣的所有步骤，幼儿在叠衣服的时候，都很开心的说着儿歌，学叠衣服的兴趣也高了不少。由此可见，有趣的常规教学能够很好的激发幼儿学习的积极性，更有利于幼儿正确行为的规范，是培养幼儿行为自控能力的一种行之有效的方法。2、利用游戏，培养幼儿的行为自主性对于幼儿而言，玩是他们最大的爱好，绝大多数的幼儿都愿意玩游戏，在这一过程中幼儿不仅仅能体会到玩的乐趣，获得愉悦的体验，还能很好的促进其行为自主性的发展。自控能力在后天能够得到很好的发展和锻炼，阶段正是关键期。幼儿在教学活动中的行为控制力较差，而在游戏中表现得却很好。由此可见，游戏对幼儿具有很大的诱惑性，而游戏本身又具有很强的规则性，因此借助游戏能够很好的帮助幼儿进行行为自控能力的培养。游戏中的角色游戏以及规则游戏是比较典型的两个类型，幼儿行为自控能力的发展培养应很好的借助这两种形式。1.1利用规则游戏，提高幼儿的自觉性游戏对幼儿吸引力很大，在规则游戏中无需教师的管束，幼儿也会主动遵守规则，对行为进行规范。规范幼儿的不合理行为，要求幼儿游戏过程中必须要遵守规则，而为了能继续游戏，幼儿就会自主的控制自身行为。由此可见，在这种规则性很强的游戏中，非常利于幼儿行为自主性的发展。1.2利用角色游戏，帮助幼儿内化规则进行角色游戏时，幼儿要根据角色承担相应的责任，并以该角色身份处理事情。例如，幼儿在扮演“医生”角色时，就要以医生的行为准则来约束自己的行为，遵守医生的相关规则，切不可依自己的想法随意的游戏。而在游戏过程中，一旦幼儿出现动摇，不能坚持游戏时，教师就应以一定的角色参与到游戏中，帮助他们规范行为。例如，在玩“商店”游戏时，幼儿玩了很短的时间就去做别的事情，那么教师就可以扮演顾客买东西，说“这家商店没有售货员啊，东西丢了怎么办?”在这样的提醒下，会在一定程度上加深幼儿的角色意识，懂得售货员应当看好商店，进而有利于幼儿将这些规则进行内化，提高对自身行为的控制能力。三、结论本文主要针对幼儿行为自控能力的培养策略展开。笔者在查阅大量文献，总结研究成果的基础上，通过观察和访谈发现并分析了当前幼儿行为自控能力培养中存在的问题及原因，并针对这些问题提出了一些培养策略，这对于幼儿行为自控能力的培养具有一定的指导意义，笔者希望能够对于今后幼儿行为自控能力的培养及研究有所帮助。参考文献[1]叶小红.幼儿自控能力发展与培养的研究[D].上海：华东师范大学,2007.[2]沈悦.幼儿自我控制的发展特点及影