《哈姆雷特》阅读教案9篇

《哈姆雷特》阅读教案9篇高二《哈姆莱特》教案篇一

教学重点：

1、通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。

2、品位莎士比亚戏剧的语言艺术。

教学难点：

1、如何理解哈姆莱特关于“生存还是消灭”这段对白。

2、理解哈姆莱特性格的典型性。

第一课时

一、导入

活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特

有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯

第一句深刻提醒了人的生存逆境，其次句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必定的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）

二、作家作品

：

莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他诞生了，悄悄无闻。1616年4月26日他去世了，举世著名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思称他是“最宏大的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

作品：

历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》

喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大高兴》

悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》

传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》

莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿势，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”

《哈姆莱特》是莎士比亚闻名悲剧之一。

“悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）

三、剧情梗概和人物简介

1、剧情梗概

《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭受了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的苦痛之中。后来父亲的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父报仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整天地的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，愁闷寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机报仇。克劳狄斯觉察到了危急，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证明事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果真惊慌万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝告他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出访英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特发觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父报仇的时机，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。

2、节选剧情构造

第一局部

回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

其次局部

哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

第三局部

哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

3、剧中人物关系

哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）

四、布置作业

课下阅读《哈姆雷特》全文。

其次课时

一、观赏

1、跌宕曲折的故事情节

问题：节选局部安排了哪些悬念呢？

①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

②哈姆莱特是否同意与雷欧提斯比剑？

③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？

④雷欧提斯是否会根据克劳狄斯事先设计的规划行事？

问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？

明确：每一个悬念围围着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避开厄运来绽开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧急状态之中。

2、锋利的冲突冲突

问题：“比剑决斗”一共有多少冲突冲突？

哈姆雷特——克劳狄斯

哈姆雷特——雷欧提斯

总之，两重冲突冲突产生锋利的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）绽开，悲剧由此产生！

3、动作化的语言

4、共性化的语言

哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜爱用比方，喜爱嘲弄人，许多话有一针见血的效果。

克劳狄斯的语言：亲热，和蔼，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。

二、品评人物形象

1、品评人物的方法

听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察情。

2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？

明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

根本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦懊丧，热爱思考而又一再延误行

动的愁闷的王子。父亲给他的责任是报仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地报仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整天地，毁灭一切罪恶，根据人文主义的抱负来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

哈姆雷特是英国闻名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男仆人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有抱负、好思考的人文主义者。

现在一般用“哈姆雷特”来比方那些遇事迟疑不决、顾虑重重的人。

3、名家观点

三、作业

俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。

板书设计；

高二《哈姆莱特》教案篇二

一、导入新课

人人都盼望生活中到处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下很多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？（梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……）同学们举的多是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚闻名的四大悲剧是哪四部？

教师归纳：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。其中又以《哈姆莱特》最为闻名。

1、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国宏大的诗人和戏剧家，被马克思誉为“最宏大的戏剧天才”。他诞生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英国人便把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。

2、主要作品，分为三个时期：

（1)早期(1590～1600年）：这时期对生活布满乐观主义心情，信任人文主义思想可以实现。这时期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。

人文主义是资产阶级反封建反教会的思想武器，是文艺复兴运动的指导思想，具有鲜亮的革命性和先进性。但它强调个人意志，其物质根底为私有制，有肯定的局限性。所谓人文主义，从原意讲，指的是文艺复兴时期借助于古典学问──主要是希腊哲学与艺术，来反对经院哲学与神学，提倡人的共性进展与思想解放的思潮，是一种与以神为本位的神本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在，人文主义已泛化成一种强调人的作用、地位与作用的世界观或意识形态。从这个意义上，中国传统文化尤其是儒家思想中蕴含着特别丰富的人文主义思想。

人文主义的特征是：提倡共性解放，敬重人权，敬重人的价值，反对神权，反对愚昧和迷信。

①历史剧如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，责备封建暴君，歌颂开明君主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治抱负。

②喜剧如《仲夏夜之梦》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大高兴》(16O0)等，描写温顺漂亮、坚强英勇的妇女，冲破重重封建阻拦，最终获得爱情成功，表现了人文主义的歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的社会人生主见。

③就连这时期写成的悲剧《罗密欧与朱丽叶》(1595)也同样具有不少明朗乐观的因素。

（2）中期：莎士比亚深感人文主义抱负与现实的冲突越来越加剧，创作风格也从明欢乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义抱负，而是重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。创作了四大悲剧：《李尔王》、《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《麦克白》，代表作是《哈姆莱特》。

（3）晚期：莎士比亚深感人文主义抱负破灭，退居家乡写浪漫主义传奇剧。其创作风格也随之表现为浪漫空幻。《辛白林》(1609)和《冬天的故事》(1610)写失散后的团聚或遭诬陷后的昭雪、和解。《暴风雨》(1611)写米兰公爵用魔法把谋权篡位的弟弟安东尼奥等所乘的船摄到荒岛，并宽恕了他，其弟也交还了王位。一场类似《哈姆莱特》的政治风暴，在宽恕感化中变得风平浪静。

3、莎翁悲剧的特点：

①必需以英雄人物的死亡而完毕。仆人公虽然死了，令人伤心，但他为之奋斗的抱负却成功了，使人感到前途光明。悲剧仆人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲伤、悲观。

②悲剧的仆人公必需是贵族。

③悲剧人物的行动必需出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观缘由，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。

二、《哈姆莱特》介绍

1、创作的社会背景：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国宏大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚有意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会冲突激化，宫廷生活挥霍铺张，社会动乱不堪，王室与资产阶级的冲突越来越锋利。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

2、《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》，是莎士比亚的代表作，也是莎士比亚最闻名的一部悲剧，它突出反映了的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有抱负的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进展报仇。他是英国那个特定时代的产物。

3、戏剧情节介绍。

三、整体感知：

1、哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么？

2、戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排？

3、奸王看戏时有什么表现？说明白什么？看戏后呢？

点拨：

1、目的是摸索叔父克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位之罪行。

2、①让演员演一出情节跟自己父亲死状和死因相像的戏；②让好友霍拉旭观看奸王的容色举止；③装疯卖傻，对奸王、母亲旁敲侧击。

3、国王先问戏的“情节”：有没有要不得的地方？又问戏名，担忧自己的罪恶被揭穿。后来又脸色阴沉，坐立担心，不等戏演完就站起来，并大声叮嘱人点起火把来，戏未演完即匆忙离开。回去以后“特别不舒适”“发脾气”。

这一切反常的表现都说明了他做贼心虚、杀人阴谋被人揭穿时的被人揭穿时烦躁、焦虑的简单的心理状态。

四、问题探究

1、演戏前哈姆莱特的语言，特殊是答复国王“你过得好吗，哈姆莱特贤侄？”的话以及对奥菲利娅的话有何特点？（学生争论后答复。）

点拨：

（1）多是疯话，这是哈姆莱特有意装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。

（2）目的是让人们尤其是国王熟悉到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子报仇的警觉。

2、你认为造成哈姆莱特悲剧的缘由是什么？（学生争论、沟通后自由发言。）

点拨：从客观上讲，首先是反动势力过于强大。其次，是哈姆莱特性格中的冲突。哈姆莱特有美妙的抱负但却不切实际；他受人民爱戴却又不信任群众，而是孤军奋战；他英勇地担负起扭转天地的重任，却只信任自上而下的改进，反对人民的暴动，摆脱不了宿命论的束缚。这暴露了人文主义者的局限性。

3、戏剧反映了什么样的社会冲突？（学生争论、沟通后自由发言。）

点拨：戏剧以中世纪丹麦王宫艾尔西城堡内外为背景，实际上广泛地反映了英国的各种冲突。其中主要冲突是以哈姆莱特为代表的人文主义抱负与以克劳狄斯为代表的封建反动势力之间的冲突。

五、小结：

课文节选局部的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组冲突线索。在哈姆莱特为父报仇的情节主线外，还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友情，罗森格兰兹、吉尔登斯吞对哈姆莱特的友情的背叛。提醒了社会冲突的纷繁简单，也增加了剧作的可读性。

《哈姆雷特》阅读教案篇三

教学目的：

1、激发学生阅读名著的兴趣；

2、引导学生把握探究名著的方法；

3、培育学生对文学作品的品评力量；

教学目标：

1、学问与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有肯定的熟悉。

2、过程与方法：问题反推法把握情节与冲突冲突；争论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。

3、情感态度与价值观：正确熟悉哈姆莱特报仇的意义。

教学重点与难点：

1、重点：理解悲剧实质，即仆人公凄惨结局的不行避开性与冲突冲突的不行调和性。

2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。

教学方法：

1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份消失，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式绽开争论，学生总结，教师点拨。

2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。

3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。

4、四个组进展答复评比，答复组加分，辩论加分。评答手。

教学时数：1课时。

教师课前预备

1、预备问题卡片和PPT课件。

2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：

A、莎士比亚简介及其主要作品

B、《哈姆莱特》内容简介

C、本课生字、生词

D、悲剧的定义

3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。

学生课前预备

1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。

2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。

3、朗读课文节选局部，划出感受深刻的句段并在书上做评注。

教师课中活动

1、检查学生课前预备状况

2、导入

3、分发问题卡片

4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。

问题一:哈姆莱特最终是怎样死的？请为哈姆莱特查找杀人凶手？

问题二：节选局部还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有胜利？举例

问题三：假如比剑杀害哈姆莱特也没有胜利，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？

问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？

师生互动总结：悲剧的实质之一，即，仆人公凄惨结局的不行避开。

学生课中活动

1、学生互查资料卡片及课文句段评注状况，做简要汇报和评比。

2、选择问题卡片上的问题，小组合作争论，完成全部或者局部问题，推选代表预备发言。

3、推选代表答复自己小组争论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由。

教师课中活动

提出问题引导学生发觉冲突的双方不行调和的冲突冲突，以帮忙理解悲剧的实质。

问题一：新王克劳迪斯为什么肯定要让哈姆莱特死？

问题二：新王克劳迪斯采纳了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？

学生课中活动

1、思索提出的问题，自由组合进展争论。

2、选代表答复或自主答复。

师生互动总结：

总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突，冲突就意味着冲突无法调和甚至是制造死亡。

总结二：从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最终发生。

总结三：悲剧的实质之二：冲突冲突的不行调和甚至是制造死亡。

教师课中活动

提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于学问水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不一样的。展现恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

问题：你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。（提示：从——何处——可见，哈姆莱特是一个——什么样———的人。）

学生课中活动

学生思索，自由争论后各抒己见，并对别人的观点进展点评

师生互动总结：品读人物可以从哪些角度入手？

教师课中活动

1、指名让学生有感情的朗读预习时划出的感受深刻的句段。

2、点名让其他同学对其朗读进展点评。

3、让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。

学生课中活动

1、朗读自己划线的句子，并读出写的评注。

2、评价同学的朗读，说明理由

3、齐读指定的句段，鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。

师生互动总结：鉴赏戏剧语言应立足于什么？

布置作业

课后练习题、小练笔、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》

教师课后活动

1、整理学生的问题回馈卡片。

2、针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。

学生课后活动

1、完成课后练习一、二。

2、思索问题：哈姆莱特既知杀父凶手是谁，为什么不去做报仇这件事？围绕这一问题探讨《哈姆莱特》的写作意图和艺术价值，写出400字的剧评。

3、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》

学生问题反应:以四人小组为单位，由小组长负责收集整理本课学习中还存在的问题和见解。写在小卡片上交给课代表统一上交，留在下节课争论解决。评问题组。

《哈姆雷特》阅读教案篇四

一、导入《哈姆雷特》

一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。

这句话我们都特别熟识，说的是经典的艺术形象在被人承受的过程中具有多义性，每个人可以依据自己的理解对艺术形象进展再塑造。我们今日，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。

我们在学习文学作品时，常常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。

二、简介和戏剧介绍

1、莎士比亚，出色的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比拟熟识他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最宏大的戏剧天才”。

莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视共性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的状况消失。莎士比亚对人生和时代作出深入思索后，着力塑造了一些新时代的悲剧仆人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要进展或完善自己，但又不能克制时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力气悬殊斗争中，遭到不行避开的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种抱负与进步背后隐患和人性弱点的反思。

2、简洁介绍课文选段之前的情节。

丹麦王驾崩，守夜卫兵观察老王幽魂消失，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证明真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后欣赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此绽开。

三、自读课文，熟识内容。1校正字音

2留意生词

3理清人物关系。

戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来表达和推动情节进展，而情节又是人物性格进展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和大事。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清楚地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮忙我们熟识剧情，把握人物的心理及命运走向。

哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。

老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。

克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。

霍拉旭：哈姆莱特好友

波洛涅斯：保守的大臣

雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。

奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。

四、通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概。

1、让学生复述课文主要情节。

明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭叙述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。

五、研读课文重点局部：

1、学生分角色朗读课文第三节比剑局部。（戏剧台词表达人物的思想和共性，并且具有动作性，推动着情节的进展，重温课文的重头戏——比剑局部，看看台词之后隐蔽着什么。）

2、分析争论：通过问题探讨情节进展。

（1）国王是真心想要使哈姆莱特和雷欧提斯和解吗？他是真心盼望哈姆莱特成功吗？

明确：不是。他只是做好外表文章，为到达其借刀杀人目的而隐蔽起险恶专心。

（2）哈姆莱特为什么爽快同意和雷欧提斯比剑？他在比剑之前对雷欧提斯有着怎样的情感态度？

明确：哈姆莱特因自己误杀其父，而要为自己所为负责，面对自己的命运。加上他对自己的剑术自信，所以爽同意比剑。他对雷欧提斯有着一种歉疚之情。

（3）雷欧提斯听了哈姆莱特的肺腑之言后，有怎样的想法？

明确：感情上原谅哈姆莱特，荣誉上必需比剑。

西方长期以来存在着决斗的传统，很小的事也会牵涉到荣誉生命的问题，比方大仲马的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵脸上，伯爵就要和他决斗；俄国诗人普希金是和人决斗而死的。这很普遍，雷欧提斯和哈姆莱特有杀父之仇，决斗更势在必行。

（4）雷欧提斯在比剑中有怎样的心理活动？造成他怎样的现实行动？

明确：迟疑不决，冲突挣扎。感情上和道义上的正直和善使他不忍心下手害哈姆莱特，但他承受着来自国王的压力，又面临保卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得有些退缩不起劲。

（5）国王为什么设置了毒剑害哈姆莱特之后还要安排毒酒？

明确：由于他和哈姆莱特的敌对关系到达水火不容的地步，他肯定要置哈姆莱特于死地，而他见到雷欧提斯有些不忍动手杀哈姆莱特，为实现自己的险恶目的又设下毒酒。

（6）王后为什么代哈姆莱特喝下那杯酒？

可以依据戏剧情节和自己理解有不同的猜想。王后见到哈姆莱特连胜，替他快乐。或者王后为缓和哈姆莱特与国王的关系而接下酒杯。再或者王后有点发觉到酒有问题，代哈姆莱特承受。

小结：由上面的问题，我们可以看出来，各个人物的行为一步一步导致了最终的结局。假如不是哈姆莱特觉得内疚和有自信就不会爽快地同意和雷欧提斯比剑的事；假如不是雷欧提斯不忍心害哈姆莱特，国王也不会再设毒酒；假如不是王后处于好心喝下毒酒，她也不会死；假如不是雷欧提斯和哈姆莱特比剑时都中了毒剑，并且雷欧提斯本性和善不惯使用卑劣手段，他不会在临死之际揭露国王的阴谋，真相便难以大白，哈姆莱特也不会骤起杀仇人。人物的品行、心理、行为环环相扣，共同造成了同归于尽的结局。

2回想刚刚提到的报仇传统，思索为什么哈姆莱特有肯定理由找国王决斗，他却没有准时去绽开行动报仇？联系全文和补充材料，试从哈姆莱特的思想和其报仇对象角度查找缘由。

他报仇的对象是他的叔叔，他母亲再托付的人，他的继父，丹麦的新国王。他要做的不仅仅是报了杀父之仇，还要挽救丹麦王国。那么他面对国王势力，必需做好充分预备，并且要树立起正义的典范，而不能做犯上作乱弑君杀叔的事情。他所求的是一个光明磊落的人文主义抱负者的必定行动，而不再是宫廷权利的血腥争斗。

哈姆雷特熟悉深广，但却陷入到思索的怪圈中。在一个和自己的抱负信念相背谬的社会里，生存还是消灭这真是一个难以选择的人生命题。这也是人文主义抱负者所面临的无奈和不幸。时代社会的颠倒混乱，是封建社会向资本主义社会过渡的所造成的必定的阵痛。君主抱负已然破灭，君臣礼仪不复存在，纲纪败坏，伦常崩溃，世风日下。而封建堡垒却更加顽固，他找不到挽救这个王国的好方法。

从更深层处说，哈姆莱特的作为是他自己的选择。假如哈姆莱特在第一幕里杀死了克劳狄斯的话，那么这个戏剧就完毕了，可他若像奥赛罗那么冲动，他就不是哈姆莱特了，他的行为是符合他的思想和性格的。哈姆莱特的报仇对象制约了他的行动，他自己的思想更制约了他的行动。他在不断的思索中，没能先做好预备，而是相对消极地迎接到来的命运，这就是“延宕”性格的悲剧。

高二《哈姆莱特》教案篇五

教学目标

1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作状况。

2、了解整部剧的根本剧情，理清戏剧节选局部的情节进展。

3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。

4、汲取人文主义思想精华，领悟剧作思想意义。

5、体会莎士比亚戏剧语言。

教学重点

分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节进展。

教学难点

体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

教学方法

以学生活动为主，以问题引入法带动学生绽开争论，以小组活动的方式进展，学生做总结，教师点拨。以查找法搜寻有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

课时安排：

两课时

教具预备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、课堂导入

同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。这句话我们都特别熟识，说的是经典的艺术形象在被人承受的过程中具有多义性，每个人可以依据自己的理解对艺术形象进展再塑造。我们今日，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。

我们在学习文学作品时，常常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。

二、简介

威廉莎士比亚，出色的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比拟熟识他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最宏大的戏剧天才”。

三、时代背景

莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视共性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的状况消失。莎士比亚对人生和时代作出深入思索后，着力塑造了一些新时代的悲剧仆人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要进展或完善自己，但又不能克制时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力气悬殊斗争中，遭到不行避开的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种抱负与进步背后隐患和人性弱点的反思。

四、简洁介绍戏剧情节

丹麦王驾崩，守夜卫兵观察老王幽魂消失，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证明真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后欣赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥

菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出访英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特发觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父亲死亡、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父、妹报仇的时机，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都被毒剑刺中，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。

五、分角色朗读课文，熟识内容

1、理清人物关系

戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来表达和推动情节进展，而情节又是人物性格进展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和大事。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清楚地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮忙我们熟识剧情，把握人物的心理及命运走向。

哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。

老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。

王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。

克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。

霍拉旭：哈姆莱特好友

波洛涅斯：保守的大臣

雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。

奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。

2、整体感知

概述第三幕第一场的主要情节、人物及场景：

六、布置作业

1、阅读《哈姆莱特》原著。（朱生豪翻译）。

2、观赏《哈姆莱特》电影。

《哈姆雷特》阅读教案篇六

通过读完《哈姆雷特》，让我们深刻的感受到了在中世纪的封建社会，文艺复兴晚期英国和欧洲社会的真实面貌。戏一开头，就展现给我们一个丑陋的又特别真实的社会背景，现任国王通过阴谋杀死了老国王，接着又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“虽然我们亲爱的王兄新丧未久，我们应布满哀思，可是后死者责任的重大，不能不违逆性情，所以在一种悲喜交情的情续下，让幸福和愁闷分据了我的两眼，殡葬的挽歌和结婚的笙乐同时并奏，用盛大的喜悦抵消沉重的不幸”。整个世界仿佛布满了污浊。

哈姆雷特知道真相后，让原本和善、豁达、开朗、正义的他成了时代的牺牲品，由于他对父亲的爱使他无法遗忘杀父之仇。从最初的无奈“上帝啊！人世间的一切在我看来是多么可恶、陈腐、乏味而无聊啊！哼！那是一个荒凉不治的花园，长满了恶毒的草”到后来的被世俗逼迫的不得不执行他的使命“我亲爱的父亲被人谋杀了，鬼神都在鞭策我报仇，我这做儿子的却像一个下流女人似的，只会用空言发发牢骚！活动起来吧我的脑子。我要让他幽深黑暗不见天日的灵魂永堕地狱”于是他装疯卖傻，通过骗过世人的眼光来完成他的使命。最终他虽然杀死了国王但自己也牺牲了。

哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正义感，对朋友的真诚，在那个等级观念深入人心的时代，他可以把仆人当好朋友对待跟他平起平坐。对爱情的专一，当奥菲莉亚死后入葬时他不顾自己危急的境况跳入墓中与她拥抱等等都值得我们学习。

正如这篇作品的莎士比亚说，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒。唐看一看自己的姿势，给时代和社会看一看自己的形象和印记”让我们看出了社会，看出了自己，看出了他人。

这部剧虽是那个时代的一个缩影，但在我们的现实生活中也存在着类似的大事，看似离奇可真实的存在，很多人由于贪图更多的权和利，做出了伤天害理的事，致使家破人亡妻离子散。《哈姆雷特》这部剧布满了人文主义的精神，它用悲剧警示着后人应怎样做人，如何做人！我们应当避开类似悲剧的发生，让我们的社会布满人情味，人与人之间少一分算计，多一分真诚，做一个和善、正义的人！

《哈姆雷特》阅读教案篇七

[教学目的]1、了解莎士比亚及其作品；理解本剧的主题。2、了解哈姆莱特的冲突性格。3、理解本剧充溢的人文主义抱负及剧烈的反封建意义。

[教学重点、难点]把握哈姆莱特简单的人物性格；品尝诗一般美丽的语言。

[教学时数]两课时。

[教学过程]第一课时

一、简介：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的戏剧家和诗人。

1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。他从小就对戏剧产生了剧烈的爱好。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到家乡，1616年逝世。莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并承受了人文主义（【释义】：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。资产阶级人道主义的最初形式。它确定人性和人的价值，要求享受人世的欢快，要求人的共性解放和自由公平，推崇人的感性阅历和理性思维。）思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的根底。他一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有“四大悲剧”：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》（也译为《麦克白》），《罗密欧与朱丽叶》等。莎士比亚生活在欧洲历封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的进展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化绽开了剧烈的斗争，这就是欧洲历的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最出色的戏剧家和诗人。

二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景是什么？

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国宏大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚有意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。此时的英国，社会冲突激化，宫廷生活挥霍铺张，社会_不堪，王室与资产阶级的冲突越来越锋利。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

三、悲剧的情节：《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭受了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的苦痛之中。后来父亲的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父报仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整天地的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，愁闷寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机报仇。克劳狄斯觉察到了危急，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证明事实_，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果真惊慌万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝告他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出访英国，并用借刀杀人法，让监视他去的两个密使带去一封信。要英王在王子上岸时就杀掉他，但被哈姆莱特发觉，半路上调换了密信，反而叫英王杀掉了两个密使，他自己却跳上海盗船，脱险回来。哈姆莱特回来后知道情人奥菲利亚因父死、爱人远离而发疯落水溺死。奸王利用波洛涅斯的儿子雷欧提斯为父报仇的时机，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆雷特于死地。结果，哈、雷二人都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子临死遗嘱好友霍拉旭传播他的心愿。

四、听录音或分角色朗读课文，把握字词根底，整体感知。

1、注音积存：吮舐（shǔnshì）砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)

同衾（qīn)觊觎(jìyú）蜥蜴（xīyì）

2、词语积存：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或简朴。

受之泰然：心安理得地承受。

伶人：旧时指戏曲演员。

傀儡：比方受人操纵的人

觊觎：盼望得到不应得到的东西。

3、理构造。

（一）戏前安排。由开头至“开场词”之前

（二）这是写哈姆莱特细心设计“戏中戏”的预备工作。

（三）戏中。由“开场词”至“伶后上天保佑我俩永无灾悔！”这是“戏中戏”的上演。

（四）戏后。由“哈姆莱特母亲，您觉得这出戏怎样”至文末。这是看戏后各方面的心理反响与心理冲突。

五、作业。一千个观众就有一千个哈姆莱特。细读课文，说说你心目中的哈姆莱特。

其次课时

一、哈姆莱特的形象、性格。

检查上节作业，学生只就课文而言可能只谈到哈姆莱特只是一个报仇者。假如结合故事的背景可能谈到哈姆莱特的报仇也是一种责任，他不能允许现实中的这么多丑恶的东西存在，他有自己的人文主义的抱负，可这些抱负和现实产生了剧烈的冲突，所以“生存还是消灭”成了哈姆莱特的名言。假如能结合全剧就能谈得更全面深刻一点。

教师归纳总结：悲剧仆人公哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。作品通过他与以克劳狄斯为代表的封建恶势力的斗争，全面地展现了人文主义的先进性、战斗性及局限性。哈姆莱特是一个共性鲜亮、内涵丰富的艺术典型。

就出身讲，哈姆莱特是丹麦王子，属于封建统治阶级。但是他离开朝廷，在号称新思潮堡垒的德国威登堡大学读书，并在那里全面承受了人文主义的思想，形成了一整套对待人类、人生、爱情、友情等的人文主义观点。他天资聪颖，为人正直，英俊安康，多才多艺，对世间一切都抱乐观态度，是一个“欢乐的王子”。在情人奥菲利娅的眼里，他是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”。实际上，他是一个抱负的人文主义者。

回到丹麦以后，一系列意外事故接踵而来：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。这使他感到哀思、耻辱、生气。父王鬼魂对叔父阴谋阴谋的揭露，又给他以沉重的打击。他越接触现实，就越感受到整个丹麦布满了罪恶：宫廷里小人失势；他的好友摇身一变成了新王的帮凶；而恋人又做了敌人的工具。这一切使他的人文主义抱负化为泡影，产生了精神危机，变成了一个“愁闷的王子”。但是，他内心没有消沉，没有无望，而是面对现实，深入思索，探究答案，查找出路。

宫廷内外的乌烟瘴气和全国的混乱局面，使哈姆莱特意识到，自己的责任不仅仅是报杀父之仇，而且要重整天地。他变得更加糊涂，更加肤浅了。为此，他曾以装疯来摸索敌人，以“戏中戏”来揭露敌人，证明了叔叔克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位的罪行。但是他未能实行坚决行动处决敌人，甚至放过了最为有利的时机。之所以如此，是由于他不知道如何去实现重整天地这一宏大目标，始终处于决心行动百又不知如何行动的冲突之中，于是哈姆莱特成了一个“延宕的王子”。始终到敌人实行新的阴谋步步紧逼的时候，他才断然还击。他首先处理了送他去英国的两个帮凶，又果敢地迎接决斗的挑战，最终与敌人同归于尽，报了杀父之仇，而重整天地的任务却没有完成。

造成这个悲剧的缘由，从客观上讲，首先是反动势力过于强大。其次，是哈姆莱特性格中的冲突。哈姆莱特有美妙的抱负但却不切实际；他受人民爱戴却又不信任群众，而是孤军奋战；他英勇地担负起扭转天地的重任，却只信任自上而下的改进，而反对人民的_，摆脱不了宿命论的束缚。这暴露了人文主义者的局限性。

哈姆莱特的形象明显带有个人的、时代的颜色。18世纪评论家眼中的哈姆莱特是一个明智、富有理性的人，而19世纪则又成了一个愁闷的、梦幻的、冥想的、缺少行动的青年，是一个感伤主义者。到了20世纪，他又成为现代派的悲观无望的虚无主义者，或者成为富有斗争的革命者。

二、鉴赏课文要点。

（一）戏前。

演戏前哈姆莱特的语言，特殊是答复国王“你过得好吗，哈姆莱特贤侄？”的话以及对奥菲利娅的话有何特点？

多是疯话，这是哈姆莱特有意装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。目的是让人们尤其是国王熟悉到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子报仇的警觉。

（二）戏中。

上演“戏中戏”的目的是什么？

目的是摸索叔父克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位之罪行。

（三）戏后。

1、国王看戏时有何表现？说明白什么？

国王先问“情节”：有没有要不得的地方？由于他担忧杀人阴谋被人揭穿。

2、国王看戏后有何表现？说明白什么？

国王脸色阴沉、坐立担心，不等戏演完就站起来，并大声叮嘱人点起火把来。回去以后“特别不舒适”“发脾气”。这一切反常的表现都说明了罪恶被人揭穿时烦躁、害躁的简单的心理状态。

总之，课文节选局部的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组冲突线索。在哈姆莱特为父报仇的情节主线外，还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友情，罗森格兰兹、吉尔登斯吞对哈姆莱特的友情的背叛。提醒了社会冲突的纷繁简单，也增加了剧作的可读性。

三、大量运用比方修辞格，使剧本具有了像诗一样的语言。明喻如“我的梦想也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”（残酷的现实使哈姆莱特的抱负变得黯然失色）；暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”（应付以国王为代表的人所过的装疯生活）；借喻如“一响空枪”（一场假戏）。

课文中类似的比方句还有：明喻如“（开场词很短）正像女人的爱情一样”；挖苦情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛。借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背者是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。这些修辞手法的运用表达了哈姆莱特的机灵、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相全都。

高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计篇八

教学目的

1、激发学生阅读名著的兴趣；

2、把握品读人物的方法；

3、培育学生对文学作品的品评力量。

教学重点、难点

1、品读人物的方法；

2、启发诱导学生通过争论总结归纳品读人物的方法。

教学方法

1、坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份消失，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最终归结品读人物的方法。

2、让学生通过表演深入理解人物的思想性格。

教学资源

《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》

教学程序

一、课前展现课题，同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。

导语：

文学是人类文化宝库中重要的一局部，很多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来始终感染着读者。给人以美的享受，给人以思索和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今日这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。

对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进展品评。今日我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。

二、展现教学目标：通过争论把握品评人物的方法。

三、引导学生争论：

由于学问水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不一样的。

展现恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？

展现《王子报仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。

三、学生畅所欲言。

从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。

哈姆雷特具有坚决的信念，富有责任心。

从哈姆雷特的语言可见，他的”和善，叔父的奸诈。

从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。

从语言上看，哈姆雷特报仇为的是尊严的重建，报仇是他生存的目的。

从全篇情节看，哈是一个凄惨的英雄，是一个罪人。

哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

从戏中戏可见，哈姆雷特的聪慧机灵。

哈姆雷特英勇的担当了扭转天地的任务，他是一个冲突、孝顺、软弱、可悲的人。

从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批判家。

福丁布拉斯与哈姆莱特报仇之比拟，两点一样，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。

从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。

教师引导：

莎士比亚所处的时代

威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，赞扬莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积存的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。

1564年4月23日，莎士比亚诞生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富有的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，把握了写作的根本技巧与较丰富的学问，但因他的父亲破产，未能毕业就走上单独谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了很多社会阅历。

18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡单独来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开头写作，先是改编前人的剧三，不久即开头独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的大学才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻视的语气写文章称赞莎士比亚这样一个粗俗的平民、爆发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比凹凸！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广阔观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。

写作的胜利，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的爱护人。莎士比亚在90年月初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观看和了解的时机，扩大了他的生活视野，为他日后的创作供应了丰富的源泉。

从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了常常的巡回演出外，也经常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。

1599年莎士比亚参与了伦敦闻名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚渐渐富有起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。

四、展现：名家观点撷英。

哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。（梁实秋）

哈姆雷特挑着理性的灯笼在查找大写的人。（苏联阿尼克斯特）

哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）

教师试评：哈姆雷特具有远大的抱负，他最终的目标不是报仇，而是扭转天地。

五、总结

《哈姆雷特》：

《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中表达了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。

（1）《哈姆雷特》的现实性：

《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很简单使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。

（2）哈姆雷特的形象特征：

①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

根本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦