有关剪纸教案范文锦集八篇

有关剪纸教案范文锦集八篇有关剪纸教案范文锦集八篇作为一名无私奉献的教师，时常会需要预备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的剪纸教案8篇，希望对大家有所帮助。剪纸教案篇1[教学目的]1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个天然段。2.联络上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了〞这句话的含义。3.凭仗详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我〞的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。[教学重点]领会“我〞与姥姥之间的浓浓亲情。[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了〞这句话的含义。[教学预备]课件教学经过：一、欣赏剪纸，复习导入1、今天我们继续学习（姥姥的剪纸）(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，教师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！(课件出示，欣赏剪纸)2、看着这么多精致华美的剪纸，你想讲点什么？二、学习1-2天然段，首次领会姥姥剪纸的“神〞姥姥的剪纸确实是又漂亮又真切，你知道乡亲们是怎么赞赏的呢?请你翻开课文，自在朗读1-2天然段。1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。(指名学生朗读)2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来夸奖，那就是--“神〞。3、假如用一个词来形容呢？指名回答，并相继板书。〔栩栩如生、活灵敏现、惟妙惟肖…〕三、学习3-6天然段。再次领会姥姥剪纸的“神〞1、姥姥剪纸的“神〞还具体表现出在哪里?请你快速朗读3-6天然段，划划相关句子。2、学生汇报：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。b、你从哪些句子能够看出姥姥没偷看？3、那让我们赶紧去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝〞图吧。(课件出示“喜鹊登枝〞图，)4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝〞如何?5、指名朗读，读出这份惊叹。6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个机密？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!〞)7、谈谈你对这句话的理解。a、“熟〞指什么？“巧〞呢？“手能生巧〞什么意思？b、结合你的生活体验讲讲对这句话的理解。8、姥姥是怎样到达手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？a、齐读：数九隆冬剪，三伏…b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏〞，你还想到哪些俗语?从中讲明姥姥是一位如何的人？〔板书：姥姥心灵手巧〕10、除此之外，姥姥还是一个如何的人？a、出示第3天然段b、捉住“广结良缘、有求必应〞进行理解c、指点朗读板书：勤劳仁慈四、学习7-12天然段。领会姥姥剪纸的“情〞心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12天然段，看文中详细描写了几幅“牛兔〞剪纸图？学生汇报。指名读这两幅图,考虑：a、姥姥剪“牛和兔子〞的最初目的是什么？〔拴住我〕b、你从这个“拴〞字中读出了什么？〔读出了姥姥对我的--关心、爱惜保护、疼爱……〕c、分角色读课文中“我〞与姥姥的对话：读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈爱、读出姥姥对小孙子的疼爱来。假如讲姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？4、从那时候起，我老是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是--引读〔兔子老是在玩耍，老牛老是在干活〕。从此段话中你领会出作者饱含了什么感情呢？〔赞扬、依恋)原来姥姥的剪纸会讲话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)五、学习13天然段。领会姥姥剪纸的“梦〞1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联合它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的等待。〞2、姥姥的等待是什么?3、请你给这幅剪纸取个名。4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的挂念，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上……5、你读出了姥姥挂念的是一颗什么样的心？〔思念的心、依恋的心、感恩的心……)6、指点朗读最后一段，读出姥姥对我的挂念、我对姥姥的思念。课外拓展出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清新爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。我仿fo听到了〔〕，听到了〔〕，又仿fo看到了〔〕，看到了〔〕……七、课堂总结:剪纸不仅展现了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更具体表现出了姥姥对“我〞的疼爱与挂念，同时也寄托了“我〞对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸〔读题〕。八、作业：1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，细心观察，写一段话。板书设计12、姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生活灵敏现姥姥：心灵手巧请老仁慈浓浓亲情剪纸教案篇2教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个天然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字构成的词语。3、联络上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了〞这句话的含义。4、凭仗详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我〞的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：领会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了〞这句话的含义。教学第一课时一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深切厚重，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习（姥姥的剪纸）。3、亮标。二、初读课文1、自在朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽〞为翘舌音，“屯〞为前鼻音，“爽〞为后鼻音。并纠正字形：“岂〞上下构造，下面为“己〞，不出头。“刁〞下面为提，不是撇。3、再读课文，给课文分段。全文共13个天然段，能够分为四部分。1-3天然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深切进入人心。4-6天然段，讲述了姥姥在“我〞的刁难下，尽展技艺。7-12天然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我〞的浓浓深情。13-天然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我〞的挂念，姥姥的剪纸是“我〞永远的回忆。三、学习第一部分1、指读第一节，“左邻右舍〞“都〞贴着姥姥的剪纸，讲明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2、自在读课文2-3小节，考虑上述问题。3、沟通A.技艺高超“普普统统〞“翻来折去〞材料平常，方法简单，竟然“要什么有什么〞“无所不能〞，从正面表现了姥姥剪纸技艺的'高超。邻居的赞赏，“下蛋、打鸣〞则从侧面反应了姥姥剪纸的真切。〔指点朗读，读出剪纸的真切、人们的赞赏〕B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行〞可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手〞可见姥姥干脆利落，讲剪就剪；“〞讲吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有可用之处。“接着干活〞可见姥姥的勤劳。3、指点朗读。4、小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，由于她有着所有普通妇女的美德——勤劳仁慈。但是讲她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！四、作业1、抄写生字构成的词语。2、划去毛病读音。择〔zezhai〕菜刁难〔nannan〕三伏盛〔shengcheng〕夏薅〔haoru〕草机灵〔lingling〕数〔shushu〕九寒剪纸教案篇3一、作品分析与设计思路在开展的区域游戏“成都名片一一宽窄巷子〞活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸游戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，根据幼儿已有经历体验，在合作游戏中大胆想象、创编，体验本土民间音乐带来的快乐，尽情地表达自我，抒发情感。二、游戏玩法建议两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作游戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。三、教学活动建议【活动目的】1、感受音乐|XXlXXX|的节拍及四川民间音乐愉快的旋律。2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节拍的表现有趣的动物形象。3、体验剪刀和纸合作游戏的快乐。【活动预备】音乐、钥匙声、动物PPT【活动经过】〔一〕故事导入情景贝贝有一把神奇的小剪刀，这把小剪刀拥有十分厉害的魔法咒语，你们细心看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看〞〔动作配语词节拍〕，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。发问：小剪刀的魔法本事是什么？做给我们看一看。〔邀请1--2名幼儿〕师：刚刚你们看的真细心，记得很清楚。我们一起来试试魔法咒语吧！〔完好欣赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节拍；B段固定节拍〕〔二〕根据情节，感受节拍1、老虎馆一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候粗心的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可害怕了，忽然…一〞〔老虎“吼〞一声响起〕师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好害怕啊！你们能不能帮小剪刀想想办法打败老虎呢？〔幼儿相互讨论，引导小剪刃的本事〕第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀游戏。〔—对很多〕配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！发问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？〔突出剪刀的节拍〕第二遍再次反复游戏。〔一对很多〕当B段音乐出现，配课教师出来和剪出的老虎PK，最终打败老虎，师幼一起欢呼胜利！2、猴山师：小剪刀继续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？〔幼儿互相讨论〕第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。〔教师清唱旋律〕发问：为什么只要我的身体在动，而头没有动呢？〔引导剪刀从头至尾不同的顺序变化〕第二遍：两名老师示范发问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？〔重点突出剪刀方位变化〕第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀〔—对很多〕小结：我们按顺序剪出来的小猴子真是聪明又顽皮。3、水族馆师：剪出了这么多聪明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？〔水族馆〕咦？挺着白肚皮摇摇晃晃走过来的是谁啊？原来是可爱的小企鹅！师：小企鹅是如何走路的呢？老师示范发问：我要剪一只大企鹅，请认真看看我们是怎么配合的？第一遍：师与个别幼儿示范〔教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动〕发问：谁来讲讲我们是怎么配合的？〔强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动〕我想要剪很多可爱的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗？第二遍：教师当剪刀，幼儿当纸〔—对很多〕发问：哇！真的剪出很多可爱的小企鹅啦！你会剪小企鹅吗？第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸〔一半对一半〕第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。4、动物园里酌各种动物师：动物园里还有什么动物呢？你想剪什么动物呢？〔幼儿自在想象，创编动作〕第一遍：老师邀请幼儿两两组合，进行讨论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进行游戏。〔两两合作，重点提示动物的典型特点〕小结：动物园里真热闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一发问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们如今互换角色，看看会不会出现更多不同的有趣动物哦！第二遍：互换角色〔两两合作〕小结：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。钥匙声响起，师：快听，是什么声音？糟了！保安叔叔来了，快点躲起来！〔引导幼儿回到位子上坐下〕〔三〕活动结束师：好险啊，差点就被发现了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想办法啊？〔幼儿自在发挥想象，想出各种方法〕鼓励小剪刀用自己的好办法送小剪刀回家。〔活动结束〕四、朋友情谊提示1、活动中老师要关注幼儿在剪纸方面的已有经历体验，对于幼儿的表现及时给予肯定和鼓励。2、将故事贯穿在全部活动中，并给予幼儿肢体动作探寻求索表现的时机和开放空间，更多的发挥幼儿学习的自动性和创造性，让幼儿在愉快的体验经过中，感受本土音乐自己所带来的审美感受，传递快乐的游戏精神。剪纸教案篇4教学目的：从字里行间领会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学经过：姥姥的剪纸教案教学设计精品第二课时一、教学1－3天然段。1．作者只要忆及乡亲们的啧啧赞赏声，他立即就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几天然段写了这些内容？〔1-3天然段。〕2．指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。〞知道什么是“小屯〞吗？这个开始写得很有特色，特色在哪里？〔由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上。〕这种写法，让你感遭到什么？一个“都〞字，还让你感觉到什么？当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是如何的？带着骄傲的赞赏的开心的温馨的心情读读。3．这是作者对姥姥的赞赏，乡亲们又是如何赞赏姥姥的手艺的呢？谁来读读？出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。〞〔指点有韵律地、有节拍地赞赏一番。〕4．请留意这番话中乡亲们仅仅是在赞赏姥姥剪什么剪得活灵敏现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么讲的？请你饰演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。〕5．听着乡亲们的啧啧赞赏，也难怪作者会发出这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞赏声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。〔师指导板书上的“有声有色〞。〕二、教学4－12天然段。1．更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝〞的窗花的事；当他忆及那清清新爽的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“牛驮小兔〞等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是如何的？2．默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用海浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着海浪荡漾开去。3．沟通朗读:把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。〔1〕“我是个知名的淘气蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。〞你能把“我〞的淘气劲儿读出来吗？我的“刁难〞手段就是——死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？〔2〕“我服了，可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！’〞你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？假如我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧〞的本事是怎么练就的呀？〔3〕“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，以至摸黑剪。〞剪纸教案篇5一、教学目的。1、引导学生基本了解剪纸的特点。2、初步把握剪纸的设计制造经过。3、激发激发对民间艺术的热爱，培养学生对美术的持久兴趣。教学重点了解我国民间剪纸艺术的历史文化和相关识。二、教学难点：认识和学习阴刻和阳刻的特征和制造方法。三、课前预备：1、采集各种剪纸作品。2、预备彩纸、剪刀等制造工具和材料。四、教学经过〔一〕导入。1、同学们看，教师手里拿着的是什么？〔剪子〕2、在我们生活中，剪子都有什么用处呢？师：〔剪子不仅能够帮我们解决一些生活中的问题，他还能够制造一幅幅美丽的艺术作品〕你们想看吗？3、师现场剪制造品。〔1〕看教师剪出了什么？〔连体娃娃〕〔2〕在什么时候能用到它？〔过年里，节日里，舞台上〕4、：剪纸是古老的传统民间艺术，它历史悠久，风格独特，深受国内为人士所喜欢。〔二〕新授。书中也有一些漂亮的剪纸作品，我们来共同欣赏。1、看书中有两幅剪纸图片，谁知到这剪的是什么？〔狮子〕师：狮子在我们国家可是一直带有吉祥的动物，所以人们喜欢把它制造出各种各样的作品。2、这两幅都是狮子的作品，但是你们看看他们俩的风格一样吗？那不一样？3、在我们有两种剪纸风格一种是〔北方的剪纸〕风格〔朴素、简练〕一种是〔南方的剪纸〕风格〔娟秀、细腻〕〔三〕小组讨论：1、剪纸是民间艺术的瑰宝，他的艺术形式朴素，单纯、娟秀、精细，有独特的艺术魅力，剪纸也分阳刻和阴刻，那你们能从上面分辨出哪个是阳刻，哪个是阴刻？师：〔剪掉的是阳刻，留下来的是阴刻〕“在黑板出示剪纸图片〞。2、能给他们起个优美的名字吗？〔能够用四个字的成语〕3、书中啊还有一幅美丽的剪纸作品，你们想不想去看一看？〔介绍抓髻娃娃〕4、我们已经欣赏了这么多的剪纸作品，那你们知道剪纸的方法吗？〔1〕先叠后剪。〔2〕先画后剪。5、第一种方法同学们在剪制之中，有一定的难度！所以我们采取第二种方法先画后剪。6、下面教师和同学们一起来剪一幅作品，请同学们认真看、认真听、认真剪。7请同学们进行自立创作，你喜欢什么，你就剪什么。假如你能用第一种方法直接剪就更好了，假如有一些难度，你能够选第二种方法。如今开始〔四〕学生展现作品。〔五〕师：，剪纸艺术小到我们的农家小院，大到电视舞台上，教师希望你们能把剪纸艺术延续下去。剪纸教案篇6一、活动内容：剪纸创编故事——（我和福娃的故事）二、活动目的1、尝试利用剪纸的形式创编故事，会用自己的语言进行创造性讲述。2、尝试剪出人物的不同姿势，培养幼儿的观察力。三、预备活动：福娃运动的照片彩色复印纸剪刀胶棒废旧纸筐四、活动重点：引导幼儿学会有顺序的观察福娃的动态。五、活动经过1、出示福娃运动的图片，请幼儿讲一讲福娃在干什么？它们在做这些运动时心情是什么样的？2、老师引导幼儿讲一讲：〔1〕你和爸爸妈妈在一起运动时是什么感觉？〔2〕你和小朋友在一起运动时是什么感觉？3、老师引导幼儿想一想：你假如和福娃在一起做什么运动最快乐？4、请幼儿用剪纸的形式编出（我和福娃的故事）。5、把幼儿的作品放在展板上供小朋友欣赏。6、请2～3个小朋友给全班小朋友讲（我和福娃的故事）7、小朋友选出自己最喜欢的作品，讲一讲为什么喜欢这副作品。剪纸教案篇7民间剪纸在表现物象时,由于要把所有的物体放在一个平面上,所以为了比较容易的完成形象的塑造,民间剪纸艺人都会对复杂的现实对象进行简化概括和抽象变形,使画面重点突出,形象生动传神。民间剪纸中简括的线条,疏密有致、空间得当,装潢意味浓烈厚重,使整幅画面富有韵味和美感。民间剪纸中夸大手法的运用并不是随意和毫无目的的。民间剪纸艺人的造型观并不是对客观物体的真实表现,他们在评价一幅剪纸作品时关注的并不是像不像而是好欠好看的问题。山东高密剪纸巧手齐秀梅讲:“你想,要是剪一头牛,像真的牛一样,贴在窗上多吓人。〞所以,民间剪纸艺人在塑造物象时,以他们独特的思维方式对所表现的物体进行夸大变形。民间剪纸的造型不受客观规律的约束,是劳动者自我主观的创造体。民间剪纸艺人对此称为是自己心里发出的,想怎么剪就怎么剪。他们的自我主观意识非常强烈,随心所欲地对物象进行各种反常态的变异,来表达自己内心对美妙生活的期盼和祈祷。在我们看来这些不合常理的现象,在民间剪纸艺人那里是合情合理的。他们的物象造型是凭仗主观经历体验来表现的。在他们的剪纸世界里,千奇百怪,无奇不有,让我们不禁感慨民间劳动人民的博大的精神世界和丰富的想象力。树上既能够长树叶可以以长鸟儿,女娃娃的身上出现飞鸟,这些看似荒唐的现象,在他们那里只要是圆满的、满意的就能够表如今剪纸上,此可谓中国民间朴素的“立体派〞和“将来主义〞。中国民间剪纸有着自己独特的主观意象造型观,其意是思想观念,其象是事物形象。意象是思想经过与视觉经过创造的共同体,是观念和感情的表述形态。这种造型观念深受中国民族传统、审美观念和哲学思想的影响。民间剪纸艺人有着独特的观察视角和思维方式,他们在创造形象的经过中,更多地寻求以意写形,将自己主观的情感表达寄予在意象化的形态上。民间剪纸的意象造型多采取象征、借喻、比较的艺术手法,将朴素的审美理想与情感寄托交错在意象化的图形中。中国当时广阔农村的生产和生活状况为民间剪纸造型观的产生提供了深切厚重的土壤。窘迫的生活、生命的软弱、地域的封闭激发着人们对美妙生活的期盼和向往。民间剪纸成了他们表达自我情感的载体,把祈求平安幸福、延绵长命、生活富足的朴素愿望呈如今剪纸图形中,看似简单的民间剪纸充斥了劳动人民醇厚的创作思想。民间剪纸的装潢特点民间剪纸由于受材料的局限,反而促成了其特殊的表现手法和式样,多以线与块来塑造形象,构成富有韵律、意趣生动的特点。民间剪纸中有多种装潢纹样的出现,如锯齿纹、月牙纹等,增加了剪纸画面的装潢韵味,超出了剪纸的平面化特点。民间剪纸的装潢一般是在捉住外形大轮廓特征的基础上,在轮廓内进行随意装潢,以加强剪纸的艺术效果。民间剪纸自己的材料特点和制造工具的运用产生了剪纸特有的装潢语言,锯齿纹和月牙纹就是剪纸刀法在运用经过中天然产生的装潢纹样。锯齿纹是在剪刻的经过中,由纸和刀的切割移动而产生的,利用锯齿的长短、疏密、曲直和刚柔等变化,结合不同物象的特征,表现出不同物象的质感、量感和构造等,如树叶、动物鬓毛、禽鸟羽毛、人物胡须等。月牙儿也是剪刻时天然产生的各种弧形装潢,它以阴刻为主,重要表现人物的衣纹或其他不同物象特征。这两种刀法运用恰当,就能构成剪纸艺术独具的“刀法与质感〞。民间剪纸作为我国一门古老艺术,蕴涵着中华民族最古老的文化信息,能够讲是中国民俗文化的活化石。从民间剪纸的很多纹样中,我们能够发现觉察巫史文化图腾崇敬的痕迹,能够看到中国的本源艺术。民间剪纸中有大量的远古流传下来的象征纹饰——抽象的几何纹饰与象征吉祥且意象化的动植物纹样。如:几何纹饰——万字、方胜、盘长、孔钱纹、云纹、雷纹;意象化的动植物纹样——龙纹、凤鸟纹、虎纹、卷草纹。民间剪纸在具体表现出物象造型圆满完好、硕大饱满的同时,也重视装潢美。为表现物象的特征,使塑造的形象更生动,画面效果更和谐,往往在物象上添加一些纹饰,构成民间剪纸独特的装潢韵味。民间剪纸的装潢带有程式化的特点,如表现动物、鸟类身上的羽毛时多用锯齿纹,月牙儿纹重要用来表现衣服的衣纹,塑造物象时根据详细情况有时也会用到。民间剪纸主观意象的造型观使剪纸具有了耐人寻味的装潢特点。民间剪纸艺人为了寻求画面的圆满,完成自己主观意愿的表达,通常都具有“慧眼可透视〞的功力,把现实中看不见的事物刻画出来。比方我们能够看到大花猫吃进肚子的小老鼠,能够直接看到母亲孕育在肚子里的婴儿等等。民间剪纸的空间构图亚里士多德指出:“美的重要形式是秩序、匀称与明确。一个美的事物的各部分应有一定的布置,而且它的体积也应有一定的大小,由于美要依靠体积与布置,必需具有特定的感性形式,并努力在客观事物中去发现它们。〞民间剪纸的构图思维不受任何客观因素的限制,剪纸艺人能够根据自己的主观意愿,将看似毫无关联的形象合理地组织在一个画面中,构成一幅和谐完美的画面。出于民间朴素求全的审美心理,民间剪纸艺人随时随地寻求造型构图的完好性,使民间剪纸的构图形式丰满,且强调可视化效果。所以,他们一般采取对称平衡式、重叠式的构图方式。民间剪纸的构图方式多为对称式,采取一条较为明显的中轴线,它两边的元素呈对称式布局,且完全等同。完全对称式和非完全对称式的构图方式给人带来和谐、稳定感。或许在现代人的审美心理下会觉得保守、缺少活力,但在当时,对称式是广阔人民求全心理的一种表达。如图1安徽阜阳的“瓶花对鸟〞。这幅剪纸中就采取了完全的对称式构图,中轴线的两边是完全能够重合的。对称式剪纸的剪制手法是先对折,剪完后展开,就是一幅完好的对称式剪纸。还有一种不是完全的对称式构图,在能看出轴线的同时,在构图的内部做少许的变动,但还是会保留大的对称式样。重叠式构图可以以称为平衡式构图,构图中没有明显轴线,其中的图形元素是按平衡的方式排列,平衡式构图形式灵敏,富有动态,重要强调给人视觉上的平衡感。民间剪纸中没有前景后景之分,所有的物象都是按剪纸艺人的主观创造,层层叠起,互不遮挡,心口如一,所有的物象出如今一个画面中。如图2民间剪纸“元宵挂红灯〞,它的构图采取的是重叠式构图,所有的物象都是以层层垒高来表现物体的前后空间关系、各个图形元素平衡地排列,产生连贯、比照的效果。固然有反视觉惯例,但在民间剪纸艺人那里就变得合情合理了。结语民间剪纸是劳动人民为了知足本身精神生活的需要而创造的、并在他们当中应用和流传的一种艺术款式。它生存于劳动者深切厚重的生活土壤中,不受功利思想和价值观念的制约,具体表现出了人类艺术最基本的审美观念和精神品质,具有鲜明的艺术特色和生活情趣。民间剪纸艺术形式拥有丰富的民族视觉文化语言资源,积淀着深切厚重的民俗心理和文化,具体表现出着中国传统的审美观念。传统民间剪纸独特的造型语言形式和具有原始艺术韵味的民俗符号是本民族文化的难得珍贵财富,我们要对剪纸艺术及其蕴含的文化精华真髓进行深切进入地分析,将其更好的借鉴到现代设计中,以丰富现代设计语言和表现形式,让现代设计更具民族性和文化性。剪纸教案