《短歌行》教案高中语文必修上册

《短歌行》教案一、教学目标1、知识与能力目标：了解《短歌行》的写作背景及文学常识。了解曹操及其在诗歌开展中的作用2、过程与方法目标：在诵读过程中体会诗歌的思想内容，品味诗歌的艺术特色和表达技巧。3、情感态度与价值观目标：品味诗中表现出来的求贤假设渴的思想。体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而发奋，慷慨旷达的思想感情。二、教学重点1、揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤假设渴的情怀。2、鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。三、教学难点1、揣摩《短’版行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤假设渴的情怀。2、鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入复习诗歌观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。幸甚至哉！歌以咏志。这首诗表达了作者怎样的志向？从中可以看出曹操是一个什么样的人？（可能答案:借大海的胸襟表现远大的政治抱负；有雄心壮志,积极进取等）（二）作者简介曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝到许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。（三）写作背景建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。（四）整体感知.听诗歌朗读，落实其中的难懂字词几何：多少去日苦多：过去的时光实在太多慨当以慷：当以慷慨何以解忧：以何解忧青青子衿：对人的尊称，多指男子忧从中来：内心乌鹊南飞：向南，名词活用作状语绕树三匝：三，泛指屡次；匝，圈、周山不厌高：满足.学生自由朗读，对照注释，以提问的方式解释诗句的意思。.分层梳理第一层：“对酒当歌……唯有杜康”提问：第一层抒发了诗人什么感慨？提示：表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业（慨当以慷，忧思难忘）。第二层：“青青子衿……鼓瑟吹笙”提问：第二层借诗经表达诗人什么心情？提示：表达作者求贤假设渴的心情，说明贤才假设来投奔于已，必将极尽礼节招待他。第三层：“明明如月心念旧恩”提问：这一层表达的情感有哪些？提示：抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。

第四层：“月明星稀……天下归心”提问：本层中明月句有何深层含义？后四句说明作者的什么愿望？提示：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。第二课时（一）情感探究.这首诗哪个字可以很好地抒发诗人的情感？作简要分析。提示：“忧”字“忧”是人生苦短的忧，是求贤不得的“忧”，也是功业未就的忧。结合具体诗句来体会：生苦短对酒当歌，人生儿何!譬如初露，去日苦多。:—求贤不得忧从中来,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？不可断绝。功业未就y山不厌高，避不厌深。周公吐哺,天下归心。志一统天下生苦短对酒当歌，人生儿何!譬如初露，去日苦多。:—求贤不得忧从中来,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？不可断绝。功业未就y山不厌高，避不厌深。周公吐哺,天下归心。志一统天下.请举例说明诗句流露出曹操的什么思想感情？并指出诗中的修辞手法。r对酒当歌，人生几何?r对酒当歌，人生几何?①［譬如朝露，去口苦多。（青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。②我有嘉宾，鼓瑟吹笙。.但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？③忧从中来，不可断绝〔越陌度阡，杆用相存。绕数三匝，何枝可依？④山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。一人生苦短的感叹一年华易失的苦闷比喻—思慕贤才的情怀比喻起兴一贤才难得的忧愁一求贤难得的惶恐一访求贤才的态度一难觅贤才的孤独比喻一广纳人才的真诚比喻-爱才之情的殷勤类比（二）主旨探究这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤假设渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。（三）艺术手法鉴赏.比兴比是危喻；兴是借物起兴，即先言其他事物作铺垫，再表达自己的情感。本诗中用到比兴手法的句子有：（1）明明如月，何时可掇？贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。（2）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。（3）山不厌高，海不厌深。以山高水深比招纳人才的阔大胸怀，意在说明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。2用典引用古籍中的故事，或词句，为用典。用典可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。本诗中用典的诗句有：（1）青青子衿，悠悠我心：表达诗人念念不忘贤才的一片真情。（2）呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度。（3）周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。（四）拓展练习龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。首诗突出地运用了起兴手法,表达了诗人乐观自信、顽强进取精神。（五）文学常识补充建安风骨：建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明