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文档简介

浅谈教师在教学中如何有效提问一、什么是有效提问?启发性:层次性:情趣性:开发性:二、

幼儿教师在课堂提问中存在的问题

(二)提问的语言贫乏不生动,调动不了幼儿的积极性

例如在一次大班数学教学活动中,教师教幼儿学习7的组成,在整个教学活动过程中老师一直采用:“7还可以分成几和几?”这样一问题向幼儿提问。语言枯燥又单调,一遍又一遍的提问使幼儿感到越来越枯燥、厌烦,没有一点积极性,慢慢地开始不集中注意力、开起了小差。正是因为教师的提问太过于乏味,吸引不了幼儿,才导致了不良后果,影响了教学效果。(三)没有充分考虑问题的内容,不会对提问加以引导和控制

例如:大班科学活动课上教学关于熊猫的知识,可是老师提问:“你喜欢什么动物啊?”因为班上小朋友家里养宠物的比较多,大多数小朋友对这个问题都产生了浓厚的兴趣,教室里的气氛立刻就活跃了起来。在这种情况下,教师没有经验去加以控制,只是与一些坐在前排离自己较近的幼儿进行交流,结果课堂变得混乱不堪无法控制。(四)提问没考虑到幼儿的年龄特征,不切合幼儿实际情况例如:大班折纸活动课——“会变的树”。老师先拿出一张画有一棵树的纸,对小朋友说:“你们看,这是什么啊?”小朋友回答:“一棵树”。老师说:“很好,下面老师要给大家变魔术。”于是就拉开纸张,“哇”——伴着小朋友的欢呼声,笔者发现原来是纸张上的树变高了,开始看到的是折叠后的纸张,现在全部展开,所以变高了。然后教师给小朋友看了几遍后,提问:“你们知道为什么树会变高吗?请知道的小朋友告诉我?”。此问题一出,很多小朋友跃跃欲试,但是由于知识结构的限制,很少有小朋友回答正确。而老师也无法用一种儿童能够容易理解的言语来表达。因此只能说这个问题提的不切实际。最后老师只能用“跟我一起折”、“是这样折的”、“不对,再看我折一遍”这样一些话来教幼儿折纸,浪费了很多教学时间。

三、

解决问题的建设性对策

1.提出的问题要符合幼儿年龄特性

例如:音乐教学活动中让幼儿欣赏《狮王进行曲》,当活动快结束的时候,老师提问:“这首曲子表现了狮王怎么的情绪?”可是幼儿缺乏这样细致的情境体验,是难以回答这类问题的,应该换个幼儿能理解的问题:“这首曲子欣赏完了,大家知不知道狮王的心情是怎样的啊?开心的?还是难过的?”这样的提问就符合幼儿的年龄会让幼儿容易理解容易回答3.提出的问题要有系统性,不能杂乱无章

例如诗歌教学“家”。教师首先提认知性问题:“今天老师带来一副美丽的图画,我们一起来看看图画上都有些什么?”(答案:天空、树木、河水、花儿);其次是提理解性问题:“天空是什么样子的?树木长得怎样?河水是什么样的?”等等;最后是提创造性问题:“蓝蓝的天空、密密的树林、清清的小河会是谁家的呢?还有什么地方会是谁的家?”通过这样层层递进的提问,达到教学活动的最终目标。(二)注意选择合适的提问类型

1.描述性提问:即让幼儿细致地观察并描述事物。

2.比较性提问:即启发幼儿比较事物的异同。

3.分类性提问:即启发和训练幼儿运用概念进行思维的提问

4.假设性提问:即启发幼儿想象的提问。

5.选择性提问:即对几种结论进行取舍的提问。6.反诘提问:指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。

(三)要注意运用问题提出的多种方法

1.问答法:2.补充法:3.抢答法:4.设疑法:5.讨论法:

(四)注意提问语言要有趣味性和针对性

例如:中班复习几何图形的活动,当教师出示了身体由几何图形构成的机器人后,怎样去唤起幼儿的兴趣呢?怎样教他们学会正确的口语表达呢?当然不是一遍又一遍地教说:“头是圆形,身子是正方形……”这样太枯燥,幼儿的注意力容易转移。更有效的做法是让幼儿把自己的身体和机器人对照一下,看是不是一样。有趣的是机器人有个翘起的小辫子(天线),虽然这与认识图形无关,但却能引

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