大学现代教育技术第1章W课件

第1章

现代教育技术概述

第1章现代教育技术概述1.1什么是现代教育技术1.2现代教育技术与教育变革1.3现代教育技术与教育现代化1.4现代教育技术的发展趋势1.1什么是现代教育技术1.1.1现代教育技术的由来1.1.2教育技术的定义及其演变1.1.3AECT1994年定义五个范畴的研究内容1.1.4教育技术的发展历程1.1.2教育技术的定义及其演变教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学及系统化设计教学等教学方法的基础上发展起来的，是逐渐从教学方法范畴内分离出来的一门新兴的教育科学分支。教育技术不单指设备、器材等物质技术，还包括涵义——关于“学与教全过程的系统方法”，即依据教学目标对学与教全过程进行设计、实施、评价的实践与理论。媒体技术与教学全过程及系统方法三者紧密地有机结合在一起。从此，视听教育演变为教育技术，比较科学地界定了本领域实践和研究的对象及内容，在教育领域内部取得了不容替代的地位。这是一个重要的转折，也是视听教育运动50年经验教训逐步积累的结果，而对此产生重大影响的是当时快速发展的科学技术。20世纪中叶，一些新兴的科学理论，如系统论、信息论、控制论、传播理论、学习理论等逐步对教育领域产生影响，计算机技术也被应用到教育中来，并形成了热潮可视听教育运动演变为教育技术有它当时的背景。1.1.3AECT1994年定义五个范畴的研究内容1．“设计”的范畴:设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征。2．“开发”的范畴:“开发”的目的是将“施工蓝图”转化为具体的学习资源。开发的对象包括“传统印刷”媒体、“常规视听”媒体和高新技术。3．“利用”的范畴:“利用”的目的是使开发的成果即上述“学习资源和学习环境”投入教学实施过程，得到推广、使用，并有组织和制度的保障。4．“管理”的范畴:“管理”的目的是使上述设计、开发、利用和后面的评价等工作有效地开展。5．“评价”的范畴:“评价”是确定教学和学习是否合格的过程。1.1.4教育技术的发展历程1．传统的教育技术2．视听教育技术1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了专著《视听教学法》，提出了早期的视听教育理论——“经验之塔”理论，从理论方面系统分析了视听教育的价值，强调了视听教学媒体在教学中的重要性，为现代教育技术的进一步发展提供了理论依据。3．网络教育技术20世纪90年代初，美国开始组建国际互联网。目前，互联网用户遍及全世界各个国家和地区。世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规划，我国的网络教育也初具规模。1.2现代教育技术与教育变革1.2.1现代教育技术引发教育观念的变革1.2.2现代教育技术促使教学模式、教学内容发生变化1.2.3现代教育技术导致教育形式深刻的变革1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响1.2.5引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”1.2.6促进学校教育信息化的实施1.2.2现代教育技术促使教学模式、教学内容发生变化1．出现新型教学模式随着现代教育技术的发展，在传统课堂教学模式的基础上，出现了基于多媒体教室环境的多媒体组合教学、基于多媒体计算机环境的个别化自主交互学习、基于多媒体教室网络环境的协商学习、基于校园网的资源利用与问题探究学习、基于互联网的远程教学、基于虚拟社区环境的远程协作学习等教学模式。最具有革命意义的是从“模拟教学模式”向“虚拟教学模式”的转变。2．同以往的学校教育相比，教学内容也将发生很大变化（1）注重学生创新精神和创造能力的培养。（2）更加注意教学内容的先进性、针对性。（3）注重教学内容的整体性、全面性和大容量。1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响1．对教师角色的影响学生学习的促进者和意义的建构者导师和顾问研究者、教学软件的设计者1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响3．师生关系受到冲击教师在设计、制作教学软件时，就要融入正确的人生观、价值观等内容，通过学生的学习来施加教师对学生的影响。师生的联系渠道更广泛了，利用机会正确指导，善于从宏观上把握学生思想。转换角色，增加师生日常交往的密度，使学生具有高尚的道德、完美人格、健全心里。1.2.5引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”一种基于互联网的“虚拟学校”正在进入我们的学习生活。“虚拟学校”包括以下方面。行政管理办公室远程教室教师办公室学生课桌学习小组教学站评价中心1.2.6促进学校教育信息化的实施1．教育信息化的概念美国政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（NationalInformationInfrastructure，NII），也称“信息高速公路”（Informationsuperhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（InformationTechnology，IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。1.2.6促进学校教育信息化的实施关于教育信息化的概念，我国学者的论述如下。祝智庭：“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。”南国农：“所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”李克东：“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。”1.2.6促进学校教育信息化的实施黄荣怀：“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。作为一个行业的信息化建设，教育信息化主要涉及以下6个方面：信息网络基础设施建设，教育信息资源建设，信息资源的利用与信息技术的应用，信息化人才的培养与培训，教育信息产业，信息化政策、法规和标准建设。其中，信息网络是基础，教育信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障。”1.2.6促进学校教育信息化的实施3．应用现代教育技术，推进教育信息化建设教育信息化的指导思想教育信息化的六大任务：信息化网络建设（基础）、信息化资源建设（核心）、信息化人才培养（关键）、信息技术应用（主阵地）、信息化产业建设（实效）、信息化政策制定（保障）。教育资源开发加速教育信息化的措施1.3现代教育技术与教育现代化1.3.1教育现代化是应付21世纪面临新的挑战的强有力措施1.3.2教育技术的发展与教育现代化1.3.3教育技术与教育思想观念的转变与创新1.3.4教育技术与终身学习和学习社会化1.3.5教育技术与教育国际化1.3.2教育技术的发展与教育现代化（1）教育观的现代化。（2）教育目标的现代化。（3）教育结构的现代化。（4）教育内容的现代化。（5）教学手段和方法的现代化。（6）教育理论和教育研究方法的现代化。1.3.3教育技术与教育思想观念的转变与创新教育技术经历了传统技术，现在进入以计算机技术和通信技术为基础的信息技术阶段。引导这场教育领域变革的首先是教育思想的转变与创新。解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力。科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，转变观念是前提。转变观念首先就是要转变和更新教师的教学观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。教师对新技术的态度影响到技术的应用及教师角色的转换。1.3.5教育技术与教育国际化教育历来是世界文化交流的一个重要通道。伴随着全球经济一体化和信息化社会的到来，以及国际间交流与合作的不断扩大，知识的传输已超越了国界的限制。迅速发展的现代化教育，将走向国际化。教育国际化，作为教育现代化的一项重要内容，是一股顺应时代发展的世界潮流，推动这个世界潮流的正是现代教育技术。实现教育国际化，已成为世界各国获得“教育现代化证书”的基本条件和重要标志。目前教育现代化程度较高的国家，在教育目标上都普遍提出了要培养具有国际视野和全球意识，能够对国际交流、合作与竞争有正确理解的开放型人才。1.4现代教育技术的发展趋势1.4.1网络化1.4.2多媒体化1.4.3愈来愈重视教育技术理论基础的研究1.4.4愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究1.4.5愈来愈强调教育技术应用模式的多样化1.4.1网络化在上述教育网络环境下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将个别化与协作型二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式是完全按照个人的需要进行的，不论是教学内容、教学时间、教学方式，甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。在21世纪，这种基于Internet的、不受时空限制的、真正的开放大学将会变得愈来愈普遍。1.4.3愈来愈重视教育技术理论基础的研究重视教育技术自身理论基础的研究。最明显的例子就是美国AECT学会专门撰写的专著《教育技术的定义和研究范围》，该书不仅是美国电教界的重要理论研究成果，也是当今国际电教界的重要理论研究成果，它将对21世纪初教育技术学的发展起到有力的推进作用，对我国电教事业的发展也将产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。对于认知心理学来说，这类研究本属应用范畴，但是对于教育技术学来说，由于认知心理学是其理论基础之一，所以上述研究属于教育技术学本身的理论方法研究。认知学习理论开始占主导地位。1.4.4愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究

智能辅助教学系统由于具有“教学决策”模块、“学生模型”模块和“自然语言接口”，因而具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。1.4.5愈来愈强调教育技术应用模式的多样化在教育技术的应用上大体上有以下四种模式：基于传统教学媒体（以视听设备为主）的“常规模式”；基于多媒体计算机的“多媒体模式”；基于Internet的“网络模式”；基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。其中，“常规模式