谈谈音乐教师的素质

谈谈音乐教师的素质音乐教师有哪些素质？新课改背景下，音乐学科作为人文学科理念以及音乐教育教学 “学科综合”思想对音乐教师素养提出了新的、 更高的要求，音乐教师的素养就显得尤为突出与重要， 因为首先教师的职业就是以人格再造人格，教师是人的品格的直接影响者、塑造者。正所谓：教，上所施，下所效也。其次，因为音乐教师是整个音乐教学活动的直接策划者、实施者、参与者，因此音乐教师素质高低直接关乎音乐教育质量好坏。 音乐教育的成败关键在音乐教师， 音乐教师优劣关键在教师基本素养。（一）音乐专业素养音乐专业素养是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能， 如歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、 舞蹈表演技能， 合唱指挥技能等基础素养。只有具备了这些扎实而深厚音乐专业基本功。 才可以在课堂中向学生展现音乐之美， 在校园中开展丰富多彩的艺术活动，让学生去感受音乐之美，体会音乐之美。例如：我校的周五晨已经开展 3年多的时间，这首先要求老师要有过硬的声乐专业的素养。每学期，我们都会在开学初， 选好这个学期要学唱的歌曲， 将歌词印刷出来发到每个学生的手中，每个周五，我们音乐组的一位老师会在学校广播室，教全校学生学唱歌，老师们优美动听的歌声，循循善诱的讲解，让学生们学会了大量的，音乐课本上没有的经典传唱歌曲，很好的拓宽了学生的音乐视野。增强了学生的音乐底蕴。上学期，晨唱的歌曲有《我和你》《明天会更好》《红旗飘飘》《中国人》《大中国》《歌唱祖国》《蜗牛与黄鹂鸟》《小螺号》《我是明星》等九首爱国和励志的歌曲。作为一名中国人，《歌唱祖国》《红旗飘飘》《中国人》《大中国》这些扬我国威的歌曲令我们振奋；《我和你》《我是明星》这些奥运会歌曲”令我们永远骄傲，但这些歌曲，对老师的专业水平提出了更高的要求，如果我们的声乐演唱的素养达不到，无法很好的范唱歌曲，又何谈这些爱国和励志的歌曲的学唱呢？所以，每次晨唱之前，老师们都会提前练唱歌曲，设计教案，目的是能够让全校的学生能听到悦耳的歌声，以愉悦简单的方式，学会歌曲。当学生们在老师的带领下，演唱这些歌曲时，学生们会被歌曲中不屈的民族精神所打动，会为我们国家的奥运精神而自豪。（课件：晨唱图片）晨唱作为我校的艺术特色活动之一，这学期，除了延续原有的学唱经典歌曲以外，又添加了新的内容——“艺术讲座”，内容涉及“小小指挥家”；“美妙的合唱”“京剧你我他”“好玩的乐器”等。这对音乐教师的专业素养再一次提出了更高的要求，我们音乐组的老师会继续努力提升自己的专业素养，把这项工作做到最好。再例如：参加国家“十一五”规划课题的电子琴的实验教学；获青岛市一等奖的舞蹈《俏花旦》；全校推广的课间舞， 都要求教师必须具备专业的器乐演奏素养和舞蹈表演素养，否则又怎样去引领学生，指导学生呢？（课件：电子琴实验教学、舞蹈“俏花旦”、全校集体舞教学图片）（二）音乐教学素养音乐教学素养是音乐教师完成音乐课程教学必须具备的教育教学技能。 包括：全面掌握和运用教学策略服务于课堂； 教育教学方面自我学习研究能力； 反思音乐教学经验的能力； 经验交流观摩能力以及教师教育合作能力等。它直接影响音乐教师教育教学的质量和水平。教师我们学校共有 4位音乐老师，其中三位是比较有经验的老教师， 我们自费订阅了《中小学音乐教育》、《中国音乐教育》等专业的学科书籍，及时了解最近的音乐教学动态，随时研究平日教学中出现的问题。例如：在围绕我校《“学为基点”的课堂教学策略》的前提下，我们进行了《给孩子一个“留白”空间》欣赏教学的探索。在教学中，我们经常会遇到一些标题性音乐欣赏曲目， 例如：我们都非常熟悉的贺绿汀的钢琴小品《牧童短笛》。如果按照以往的欣赏方法，会采用这样的步骤： （1）教师介绍作者，背景。（2）请学生欣赏乐曲，感受情绪（ 3）你想到了一幅怎样的话面，请学生用语言来描述对音乐得感受。 其结果可想而知， 一段美妙的音乐被描述的苍白无力， 生动地情景荡然无存。美国教育家詹姆士 .L.穆塞尔说：“当我们允许，而且鼓励，甚或要求学生产生主要关于智力分析和知识的口头反应时， 我们就实际上离开了真正的欣赏和音乐享受了！ ”所谓“留白”原是指中国画中为了画面构图的需要和主题思想的表述， 对画面空间进行有效分割而留出的空白。是一种以虚空传递丰盈，于不著一字种表达数不尽得风流。因为音乐本身具有不确定性，每一个学生都应该有权利以自己独特的思维方式来享受音乐的乐趣，再必要的前提引导下，让学生在“留白”的空间里，尽情放飞自己的想象，进行音乐思维的发散，表达个人的情智。这种方式音乐教学中还没有得到广泛的运用，而旧的教育观念又让太多的老师不敢对学生放手，唯恐学生们不理解或者理解不到位，总是在喋喋不休的把音乐讲给学生们听。于是，我们就尝试采用了“留白”空间法，（1）在欣赏这首乐曲时，老师先不说出乐曲的标题，给学生一个非常宽泛的空间，让学生们闭上眼睛，静静的聆听音乐，根据音乐的旋律起伏，音色变化，节奏疏密，对乐曲有一个初步的感受；（2）再请同学们根据对音乐的感受，用自己的肢体动作来自由的表现，而不需要学生们用语言来描述；3）此时再由老师乐曲的点题之笔，提示：“这首钢琴小品清新流畅的线条中还有一段呼应对答式的二声部复调旋律，又给我们带来了一种怎样的感受？”带着这样的提示，学生们再次闭上眼睛，静静的感受音乐中高高低低、松松紧紧，此时学生只需放飞想象的翅膀，自由联想：扑面而来的清新空气、江南水乡的骑牛牧童、悠然自得地吹奏牧笛⋯⋯，此时，学生不使用语言来描述对音乐的感受，他们只是在静静的聆听着音乐，思维在自由的驰骋，此时只有音乐才是流淌在我们心中不倦的旋律。由于勤于研究，不断的归纳提升教学中的经验，我组的庄慧丽老师，撰写的“多维感官灵动”音乐欣赏教学法，参加了市南区的“优秀教学法”的评比，在局长和各位专家的认真评审下，获得了优秀教学法奖，代表市南区参加青岛市的教学法比赛。并在这学期在市南区音乐教师中全面推广。（课件：教学法参赛图片）音乐学科作为人文学科理念以及音乐教育教学“学科综合”的思想，要求音乐教师除了要具备音乐专业素养和音乐教学素养以外，还应该具备如艺术与其他学科