“测量小灯泡的电阻”教学思考

由“测小泡的电”教学所发的思姚伟胜鼎城区石公桥镇中学

湖南省

常德市415114摘

要：用姆定律解决测小灯泡的电阻”的实际问题不角度加深学生对电阻概念的理解培养学生设计实验、分析数据、得规律的能;承上启下，不断完善，现课程标准新理念。关键词：

加深理解

提高能力

电阻中图分类号：

文献标识码：A通过对人教版物理八年级下册第七《姆定律“测量小灯泡的电阻的教学，引发了几点思考，望与同行们一起商磋。一、从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培养有着不同的作用。伏安法测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。以前的教材在安排这一内容时，是对定值电阻进行测量最“次测量求平均值”的方法来减小误差新教材安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据，比较计算出的答案寻新的发现，给出合理解释。这两种安排，在要求上的共同点是：使学生学会用电流表、电压表测量电阻的方法加深对欧姆定律的解提学生同时使用多个电学器材动手操作能力同之处在于所量出来的数据会引发学生不同的思考对于前者，利用各组数据计算出的电阻是基本上相同的或只有细差异这样可以使学生深刻地认识到阻是导体本身的一种性质其小只决定于导体材料长度、横截面积等因素导体两端电压和导体中的电流无关多测量求平均减小误差赋予了真正的物理意义于后者多测几组数据，比较计算出的答案养生的信息处理能力和探究能力，有助于学生认识到温度对导体电阻的影响。现举一组学生的实验数据（所用小灯泡规格是、0.3A次数

电压2.52.0

电流I/A

灯泡亮度亮较暗

电阻Ω1

0.20

很暗

加以说明学很容易发现灯泡度不同其电阻也不同且有较大差异这明在日常生活中的很多情况下温对于导电阻的影响是不能忽略的果在不同温度下多次测量求小灯泡电阻的平均值，就失去了物理意义。二、有助于培养学生创造性、发散性思维，提高学生设计实验、分析数据、得出规律的能力。本节内容对学生的能力要求较高，要求学生自己设计实验电路、自选器材、设计实验步骤分实验数据、发现规律于实验电路，学生可能设计了如下三个有代表性的电路图。图一

图二

图三通过图一与图二（或图三）的比较，能更好地说明变阻器在电路中的作用。通过图二与图三的对比可发学生的思电流表外接法与内接法各适合测较大电阻还是较小电阻，测量值是偏大还是偏小。对于实验步骤的设计，这也是初学者面临的一个新问题之前学还没有进行正规训练就要求教师多鼓励多引导有的学生可能利用变阻器使小灯泡两端电压越来越大有学生可能是利用变阻器使小灯泡两端电压越来越小觉得可以不拘一格，只要合理就行。这样即培养了学生的创造性，提高了设计实验的能力，又激发了学生向更深更的领域行思考，培养了学生思维的发散性分数据、得出规律时，有的同学看到电压大、电流大、电阻也大的现象，很容易得出电阻与电压、电流有关的错误结论，此时，教师可以引导学生思考：电阻大小的决定因素，点拨一下，在电压不同时，小灯泡的亮度有什么不同而一步分析亮度不同其温度有什么不同。经过一番启发，学生也很容易发现丝的电阻随温度而变化的特性。提高学生分析数据、得出的规律的能力。三、为提高留有空间，为今后的学习进行了铺垫，彰显“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。在本节教学的基础上，教师还可以启发学生思考：除了同时使用电压表、电流表测电阻的方法外，还有哪些特殊方法测电阻？如有电压表，但另给一个已知阻值的电阻，怎2

样进行测电阻？没有电流表，另给一个已知阻值的电阻又怎样测电阻？要求学生画出电路图加说明这样做就进一提高了学生知识水平与能力过“正常工作的电压”与学生观察小灯泡在不同电压下，亮度不同的现象，为第八章《电功率》中“测量小灯泡的电功率”的学习打下埋伏。结丝常会在开灯时的瞬间烧断的释与生活中常见到电压很低时，白炽灯很暗，能看见红“灯丝”的说理，恪到好处地把理论与实际联系起来，很好地体现新课程的理念，从而达成三维目标。“测量小灯泡的电阻”作为欧姆定律的一种应用，不仅使学生获得了一种测量电阻的方法并能使学生体验到物理规在解决实际问题中的作用能使学生在实验过程中获得新的发现，提出新的问题。参考文：［1］课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心。义务教育课程标准实验教科书物理八年