2022部编版小学二年级语文课小蝌蚪找妈妈教案精选4篇

精品文档2022部编版小学二年级语文课小蝌蚪找妈妈教案精选4篇部编版小学二年级语文小蝌蚪找妈妈教案篇1【教学理念】低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、兴趣性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，进步学习语言运用语言的才能。故事教学的根本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和表达上述教学理念。为了从知识、才能、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进展全文的设计。【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。【教材分析^p】《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很合适低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目的：知识目的：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。⑵通过图文结合理解青蛙生长过程中的形体变化。才能目的：⑴正确流利有感情地朗读课文。⑵借助学文，培养同学观察、思维和表达才能。德育目的：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。【教学主要环节和意图说明】一、变──变序教学，突出比照《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在构造上有鲜明的特点：构段方式根本一样。都是按照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多老师均从指导同学学法入手，按照故事开展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程表达在：１、小蝌蚪的外形特点怎样？〔学习第一自然段〕２、青蛙妈妈的外形特点怎样？〔学习第四然段〕３、小蝌蚪身体发生了几次变化？〔找出小蝌蚪身体变化的句子〕４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？〔指导对话朗读〕变序处置，我认为有三点好处：１、比照鲜明：让同学通过比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节开展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，老师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。二、趣──以趣促智，调动情感低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地进步课堂教学的效果。《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、兴趣性很强的课文，如何突出兴趣性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：１、儿歌朗读扮演。小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学理解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。〔自编内容〕生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师：不好！生：〔接〕怪事发生了。师：〔惊奇地〕怎么了？生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子天天在变化，我已长成青蛙啦！〔呱呱呱〕２、谜语引入课题。利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两那么谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。〔小蝌蚪〕绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。〔青蛙〕通过谜语的引用，既增加了兴趣性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。３、自述介绍。在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假设你如今就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练惯用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活泼课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进展答复：生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。〔阐述自身的特征〕生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。〔阐述自身的身手〕生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上......三、演──以演悟理，形象生动“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了打破这一重点，我摒弃了老师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们擅长观察，擅长模拟的天性，设计了以下环节的教学：１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。３、贴一贴：老师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。如：“迎上去”表示为：“追上去”表示为：“游过去”表示为：４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深化体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？〔师生扮演〕演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢送您！”通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。四、引──巧妙过渡，浑然一体在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。〔播放软件〕小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保得意的大青蛙。〔贴出青蛙图〕课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？〔引出二、三自然段内容〕青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？〔环保教育〕五、板──画龙点睛，提纲挈领这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出兴趣性，表达板书的“美”。小蝌蚪找妈妈六、读──读中悟情，积淀语感语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出快乐，愉悦的语气，体会母子相逢冲动的场面。部编版小学二年级语文小蝌蚪找妈妈教案篇2〔一〕猜谜语，激趣导入大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变变变......长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。〔二〕学习生字词1、借助图画读课文，自学不认识的字。2、学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。3、小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。4、指导初读课文，检查生字学习情况。5、指导写字。〔三〕朗读感悟1、练习正确流利地朗读。2、有感情地朗读课文。〔1〕看图观察，说出蝌蚪的变化。〔2〕从课文中找到有关的段落，认真朗读。〔3〕重点指导蝌蚪与鲤鱼妈妈、与乌龟的对话。小蝌蚪：第一次很有礼貌；第二次很热情，但有点着急。鲤鱼：亲切。乌龟：和蔼。3、指导朗读第四、五段。〔1〕蝌蚪的尾巴发生了什么变化？〔2〕青蛙妈妈的话应该怎么读？〔亲切、慈祥〕4、分角色朗读。内容概括：这篇介绍了关于34小蝌蚪找妈妈教学设计二,小蝌蚪找妈妈，希望对你有帮助！部编版小学二年级语文小蝌蚪找妈妈教案篇3一、教材简析：《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文二年级上册一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。二、教学目的：1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3、增强学生对科学童话的兴趣。三、教学重难点：教学重点：1、理解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。教学难点：1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。2、品悟小蝌蚪身上表达出来的人性优点。四、教学准备：ppt词卡头饰五、教学课时：第二课时六、课堂实录(一)、复习导入，稳固旧知师：小朋友们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，请小朋友大声把课题齐读一次。生：17，小蝌蚪找妈妈师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗?生：(齐)青蛙(师贴青蛙图)师：你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太淘气了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧!生：(跃跃欲试)行!(师操作，生根据出现的生字读词语)(学生活动：1、抽查2、齐读)【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发学生一探终究，走进课文语言的欲望】(二)、视频展示，形象感知师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁?生：想!(一探终究的愿望再一次并激起)生：那我们一起来欣赏一那么视频!边欣赏边考虑，小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁?(评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌蚪找妈妈过程中身体发生的变化，也直观的理解到了小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。学生想走近文本的欲望再一次被引发。)(三)、走进文本，有所侧重1、启(第一自然段)：想象画面，步入佳境师：小朋友看得真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了谁?生：鲤鱼，乌龟。师：真棒!那小朋友想不想知道她们都说了什么?生：想!(走近文本的欲望被激发)师:那小朋友赶紧翻开课本用自己喜欢的方式读读吧!在读的过程中请小朋友标出自然段!师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过来了(出示小蝌蚪的图片)。谁能说说你见过的小蝌蚪的长什么样?生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。(请同学们闭上眼睛)师读第一自然段，(出示第一幅蝌蚪图)睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪?师：他们在干嘛?生：游泳师：怎样的游泳啊?生：快活的，甩着尾巴。师：你能做一下动作吗?生做动作。师：那么，我们应该怎样读呢?生：读出快乐劲儿。生：读出快乐的心情。(生模拟老师有感情读)师：读的真好，小朋友你们看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗?生：快活师：找的真对，那你们能用“快活”说一句话吗?(培养学生由词到句的才能)生1：今天，我很快活!生2：小鱼在水里游的真快活!2、承(第二三自然段)：抓重点词句，指导朗读。师：说的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢?生：鲤鱼阿姨(师出示鲤鱼的图片并指导学生进展画面观察)师：小朋友们真聪明，那它们跟鲤鱼阿姨说了什么呢?(生答复，师出示它们的对话，生分组分角色来朗读)师：读的很好，请小朋友认真的观察一下课文的插图，小蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的?迎上去(结合图画理解“迎”(面对面)(生读)师：那小朋友你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上去”不是“冲上去”?生：小蝌蚪有礼貌(引导学生在生活中也要做一个有礼貌的孩子)师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢?(生读鲤鱼妈妈话)出示词卡(四条腿，宽嘴巴)师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，快乐极了，他们连忙小辞别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。小朋友们，他门为什么要追上去呢?(比拟追上去和迎上去。出示图片)生：因为乌龟有四条腿。生：因为乌龟是宽嘴巴。师：小朋友答复得都很正确，他们误以为前方游动的就是自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的冲动，于是高声叫着生：妈妈(引导学生读出冲动，快乐的心情)师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说(“说”声音变粗)(生读)出示词卡(头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳)分角色朗读。3、拨(第四自然段)：宣泄情感，以读养心。师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈妈的模样，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢?请小朋友们跟你的同桌互相读一读，并把青蛙妈妈的样子用横线标注出来。①谁能说一说青蛙的样子?出示词卡(碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛)师：这是小蝌蚪们的妈妈吗?(出示青蛙图)生：是师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情肯定是无比的冲动，谁来读读小青蛙跟妈妈说的话?生：妈妈，妈妈。(师引导孩子读出冲动的语气)师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢?(拓展学生思维，学会爱的表达)师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说生：(读青蛙妈妈语)。师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读，边读边找)师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定要按照顺序找哦!(生活动，小组交流)师：谁来把你找到的句子读一读?生3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。(师指图与学生共同回忆小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书)长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消失4、合(最后一段)：内外延伸，厚实立体。①巧妙过渡，走进文末过渡：执着的小蝌蚪终于找到了妈妈，他们的身体也跟妈妈变得一样了，小朋友你们想知道他们跟妈妈会到哪里去吗?(贴图五)请同学认真的读读课文的最后一个自然段。师：(指图)看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。(介绍青蛙知识，出示人类捕杀青蛙的图片，让孩子树立保护青蛙的意识!)师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。师、生：小蝌蚪先......再......接着......最后......(师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接着”“最后”)(同桌互相练说)师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧!(自由读全文)【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读考虑、表演讲解过程中加深对内容的理解，到达了锻炼思维、开展语言的目的。】七、课外练习，拓展延伸前段时间，老师发现我们班有很多小朋友在养蚕宝宝，请小朋友们跟爸爸妈妈仔细观察蚕宝宝的身体变化过程，并用笔记录下来。【评析：在引导孩子知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，然后在把知识迁移到详细的生活中，鼓励孩子观察蚕宝宝的生长过程，使得学以致用，同时也培养了孩子细心观察的好习惯。】【教学总结】小蝌蚪找妈妈，这是一个充满童趣的文学作品。全文围绕“找”这个中心展开的。班级的植物角刚好有活体，为这节课的展开带来了更好的效果，小朋友的兴趣很大。“这么得意的小蝌蚪，他却找不到妈妈了，我们一起帮帮这个得意而可怜的小蝌蚪好吗?引入主题，幼儿颇有兴趣的开场听我讲故事。由于小蝌蚪遇到的“妈妈”比拟多，故事情节较长，我采取了分段教学。当小蝌蚪每次遇到一位“妈妈”，我就开展情节教学，让2位小朋友分角色表演，用这样的节教学方式，不仅让幼儿完好的说完一句话的同时，也培养了幼儿积极参加活动的愿望。通过幼儿喜形于色的表情中，我知道他们很喜欢这节课，当小蝌蚪再次遇到其他的“妈妈”的时候，有的孩子已经迫不及待的“开演”了。整个活动的缺乏之处，我觉得在时间的安排上有点不紧凑，当我要进展下一个环节的时候，幼儿的思维还停留在上一个阶段。部编版小学二年级语文小蝌蚪找妈妈教案篇4一、设计理念《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目的：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画和音像材料阅读;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，老师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立考虑的时间。二、教学目的1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能通过朗读理解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察才能及热爱大自然的思想感情。4、借助读物中的图画阅读，不断进步自主识字、自主阅读才能。三、教学重难点1、理解课文内容，理解蝌蚪到青蛙的生长过程。2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。四、教学准备课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时教学目的：1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。2、通过看图学文理解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维才能和想象、表达才能。3、有感情的朗读课文。(一)、激趣引入1、猜谜语。⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2、谈话引入。同学们，你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!3、板书课题。(这样精心设计导言，调动学生视觉听觉穿插参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生可以主动、充满激情地参与学习活动。)(二)、自学课文提醒自学要点：1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画构造、试着给生字编码，假设不会的作记号提出来。2、你认识画面上哪些动物?哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的?3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?(上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探究兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。)(三)、检查自学情况，教学生字词1、学生读课文。2、老师范读。3、再次读文，自查朗读情况。4、出示词语，检查识字情况。(见课件)(1)你会读哪个词语就大声的读出来。(2)谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?5、识记生字。学生说用自己喜欢的方式识记。老师可适时引导用实物或动作来识记。灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?阿姨：你把什么样的人叫阿姨?7、指导写字(1)请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)(2)学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?老师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。(3)请学生书写田格中的其他字。老师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。(4)展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想方法，自主探究、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联络实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)(四)、图文结合，读中感悟1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的局部练习读课文。3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?(给学生自主选择读内容的权利，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。)4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢!请同学们翻开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢?6、你能用上“先...再...接着...最后...”来介绍一下吗?(让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。)(五)、拓展学习(作业)1、课后进一步理解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。2、通过查找资料或网络资，理解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。(六)、课堂检测题1、读一读，说一说。碧绿的衣裳碧绿的()雪白的肚皮雪白的()长长的尾巴长长的()大大的脑袋大大的()2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，快活地游来游去。(此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也浸透了一些仿写的方法。)第二课时(在阅读中理解动词“迎”、“追”，理解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点;运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟;在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所开展。)教学过程：(一)、复习稳固。课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗?他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字?1、今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开场，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行!”(设计意图：生字的稳固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而进步阅读程度，于自然中注重对学生人文精神的浸染。)(二)、学习“小蝌蚪样子”的局部池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样?1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗?2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?根据你的体会来读一读。(池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。)(设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。)(三)、学习“青蛙妈妈样子”的局部多么得意、快乐的小蝌蚪啊!可是小朋友知道吗?小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字?长什么样吗?请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。1、指名说。出示句子：(荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。)2、老师贴出青蛙的图片。老师这里有一张青蛙妈妈的照片。假如你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀?圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。3、你见过“碧绿”的什么?“雪白”是怎样的白?那么，像金子一样的黄?像火一样的红?像天一样的蓝呢?(设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，老师就很粗浅地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵敏地迁移。)4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀!你能通过朗读把她的美表现出来吗?指名读。5、青蛙还会捉虫呢!小朋友知道吗?课前我们已经去搜集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下?6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的理解。带着这份理解再来读读这句话。(设计意图：扩大学生知识面，对于学生深化理解青蛙，保护青蛙是非常有益的。)(四)、研读“找妈妈”的经过看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急迫地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢?小蝌蚪开场了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的26自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?1、学生自由读26自然段。2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗?在谁的帮助下找到妈妈的?第二自然段：(1)这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词?“迎”的偏旁是什么?“走之”与什么有关?看图片，“迎”是怎样走?(2)师生分角色朗读。第三自然段：(1)这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗?找个小伙伴追给大家看看?如今，你觉得“追”是怎样走呢?(2)引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着乌龟笑着说(3)在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪