《佩泽提诺》绘本教学设计

绘本《佩泽提诺》教学设计江西省瑞金市谢坊镇大胜小学邹新锋绘解：《佩泽提诺》是美国儿童文学作家、画家李奥尼的经典杰作。他用简单有趣的语言和看似粗糙的勾勒告诉小孩子们一个富含哲理的小故事：佩泽提诺是个小块儿，他觉得别的家伙都是大个子，敢于冒险，做事也很漂亮。他却是个小不点儿，所以他觉得自己肯定是什么人身上的一小块儿，并且决定去找到答案。他问了飞毛腿、大块头、游得快、飞得高„可是大家都说如果自己少了一小块儿，不可能做事还漂亮。后来，佩泽提诺遵照智多星的指点去了砰砰岛。可是岛上除了石头，什么也没有。在岛上爬上爬下的佩泽提诺累坏了，没想到一磕一绊滚了下去，结果他碎成了很多的小小块儿。这时他才明白，原来自己和别人都一样，也是由小块儿组成的。佩泽提诺最后发现自己就是自己,虽然小,但却很完整。李奥尼用简单的艺术告诉孩子们一个道理：其实我们都不完美但我们都是完整的自己。教设理：1绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画，我们在带领孩子一起阅读时，应更多地向孩子们展示图画，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。2、可选择在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们大胆猜想一下接下来会发生怎样的故事，从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象力。3、通过丰富的阅读拓展活动，培养孩子健康的审美情趣。教目

：1、欣赏图片，从图画里感知文本，培养阅读理解能力；2、听演结合，感受简单重复的有趣语句；3、让孩子们明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话；4、学习以“要是„„还„„”的句式创造对话，培养孩子们的语言能力；5、指导孩子们用彩色卡纸制作故事里的人物，让孩子们更好地感受故事人物形象。

教重点

：1、让孩子们喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发阅读兴趣，培养阅读习惯；2、让孩子们在绘本阅读中展开想象，并大胆展示；3、引导孩子们初步认识自我。教准教课教过

：多媒体课件、卡纸、双面胶：2课时：第一课时一、导1、多媒体展示“Pezzettino”一词师：这全是字母宝宝的可不是汉语拼音，它是外国语言，读作“佩泽提诺”，意思是“小片、小块”。2、出示一张黄色小卡片和大卡片，哪个更像佩泽提诺？（生：更小的）今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事——3、揭题媒体出示绘本封面）一起大声告诉老师，今天我们要认识的是谁？生：佩泽提诺二、读（一）生自由读多媒体出示文本，师根据孩子们的阅读速度翻页，初步知道故事的人物及内容师：边读边想想故事里出现了几个人物，分别是谁，说了什么？（生阅读过程中，老师可以巡回指导）（二）师生共读师生一起阅读文本，适时在关键环节设置问题，引发孩子们大胆、合理想象1、小P会去哪找到答案？会求助于谁？2、飞毛腿有什么特点？为何叫大块头？„3、小P遇见大块头会怎么问？4、还会遇到谁，会怎么说看得远会怎么说：要是我有一块儿不见了，怎么还能

得这么？5、要是我有一块儿不见了，怎么还能坐得这么正呢？（这会是谁说的？）6、„„最后，他实在是累坏了，一磕一绊滚了下去„（结果怎样？）

7、“朋友们不太明白他的意思”，聪明的你明白小的意思么？生大声读——“我就是我自己！”三、表1、明确表演要求：熟悉对话内容；适当加上符合人物特点的动作如：扮演“飞得高”可以打开双臂做飞翔姿势„„2、确定角色，指名上台3、师适时指导4、评价四、总佩泽提诺一路艰辛，为的就是追寻那个其实就在自身的问题——我会是谁的一小块？这种追寻也让小P现了从一种自我迷失到发现自己的过程。绘本最后，他清醒地了解到了自己的结构，和与世界的关系。于是，他才会那么珍惜地把每一个碎块儿重新聚合，恢复如初，生怕不小心丢掉任何一块儿。然后，他带着满满的收获和珍惜返程。他回归的心情肯定是无比兴奋的！希望孩子们做一个发现自己的人，要看到自己的优点，要对自己充满信心，好吗？（期待生坚定的回答——好第二课时（绘本创意美术手工）一、人定型生看文本图画，了解制作人物所需的卡片颜色二、手制作（人为一小组进行合作）1、备