《估计费用》教学设计

师徒展示课《估计费》教学设计五年级组

廖治华教学目：1、在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。教学重难点：让学生结合具体情景，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。教学准：件教学过：一、课铺垫，引出算1.听算，估计下列算式的结果。7.01+3.4827-4342.87×4.0363.251÷7集体订正，重点让学生说自己把多少估成了多少，注意书写。引出估算，让学生充分感受估算比精确计算简单、容易，可直接口算。2．举例：在以前的数学课堂中经常会让我们估算一些事物的大小、多少，那么老师想问一问你们，在生活中你在什么地方会用到估算？有什么问题想提吗？（生自由回答。）3．揭题：生活中很多地方都会用到估算，同学们说的大部分是要估算买东西的花费或开销看来估算在计算费用方面的用途很大这节课我们就一起来估计费用书课题：估计费用）二．创情境，自主究请同学们拿出课前小研究，（课前已经布置学生完成）小研究的内容五一期间淘气一家人去大世界购物，下面是这次购物的账单：果汁16.0

火腿

蔬菜8.00元

洗发水元

洗衣粉6.00元

牙膏3.00元你能估算出共花了多少钱吗？请把你的方法记录下来（要求学生写出自己的估算方法，并给自己的方法取名字。）2．小组讨论交流，交流时要说出自己是怎么估的，把哪个数估成了什么数。（1）小组长组织小组讨论。

（）师巡视，参与不同估算方法的探讨生中估算有特点的请到黑板上板演。）（3）交流方法。根据板演让学生汇报自己的方法：生1：我只把十位上的数字加起来，这样算出来的是他们至少需要的钱数。生2：我是不论个位上的数字是几，都向十位进一，变成整十数再进行计算，这样算出来的是他们最多需要的钱数。师：有了第一种估算方法和第二种估算方法的结果，我们可以肯定地判断淘气家要付的钱在几元到几元之间？方法三：16＋13＋8＋23＋6＋3≈70(元)20101020100生3：我是用四舍五入法把每个数都看成整十数，再进行计算。方法四：16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）生4：我是把两个数加起来大概凑成整十数，再进行计算。方法五：16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）生5我和生4的方法差不多我是把部分加数分别相加凑成求和对个别加数估算成5。其他学生说说自己的方法。师小结：同学们想出了这么多的方法，我们能不能给它们分别起个名字，方便我们记忆呢？生自由回答：去尾法、进一法、四舍五入法、凑十法等。（课件同步出示）师板书。问题提升：刚才，同学们想了很多估算的方法告诉淘气家大约要付多少钱？当淘气一家人看到这张购物单时各自想到了一个问题：淘气想，我身上有元钱，我去付

钱够吗？妈妈想，我身上有100元钱，我去付钱够吗？爸爸想，我身上有元钱，我去付钱应该刚刚好。你们能用刚才的估算结果解决他们三个人的问题吗？学生讨论，得出要判断钱够不够时，一般是用去尾法和进一法，四舍五入法、凑十法等只能估算出很接近精确计算的结果。师小结：估算方法很多，有各自的优缺点。要根据问题的实际情况灵活选择恰当的方法或策略进行估算。5．拓展：小学阶段，除了本课讲的估算方法外，还有不少有趣的估算方法：（1）经验估算（2）规律估算（3）位数估算（）参照估计法（5）尾数估算三、掌握法，实应用1.生活中的估算：想一想，说一说（1）小明在商场选了两件商品，一件标价□.00元，另一件标价2□.00元，个位磨损了看不清，小明想这两件商品最少也要30，最多不超过50元。（2）袁阿姨准备用元钱买一袋米和一瓶食用油。大米标价每袋元，食用油标价每壶45.80元。他看了看价格标签，就知道自己元不够付。（3）王老师想买一套130平方米的商品房，单价元/平方米，王老师一算，这套房子总价不超过40万元。2．在纯估算题训练中巩固估算方法。（1）1.26+4.79+0.99+1.37+2.58（2）0.33×990（3）41.986÷63．在问题解决中应用估算方法。（1）出示图片：牛排每千克12.60元，小明买了千克，店主说一共元，店主算得对吗？（2）李阿姨在超市买了2袋米（每袋35.40）、14.80元的牛肉、元的蔬菜和12.80元的鱼。李阿姨带了100元，够吗？师小结在哪种情况下应该用去尾法？哪种情况下应该用进一法？我们一般情况下用哪种方法最多？每种方法都