《幼儿园领域整合课程》学习心得体会正文

《幼儿园领域整合课程》学习心得体会正文第一篇：《幼儿园领域整合课程》学习心得体会如何运用《幼儿园领域整合课程》学习心得体会2021年11月15日星期天，我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园领域整合课程》的讲座，本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位，游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去，使之更易同化，让我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解。以下浅谈自己的一些体会：1、理念的转变；2、教育主体与客体；3、正视教育者；4、教学技能的专业化。一、理念的转变基于传统观念的束缚，亦为了迎合家长的需求，很多时候，我们老师会进行填鸭式教育，而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。现下如何把这种理念转变过来，才是我们迫切需要思考的问题？1、教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者的改变需要有心，只有抛开传统观念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身没有求知的欲望，没有精益求精的精神，那教育理念对她而言无非是空谈。2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关，哪一部分都是不可或缺的，然而，多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意，总是不断地去迎合家长，导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以，我们应该制定一个明确的大方向，是让幼儿德智体美劳全面发展，而不是只注重智。3、玩中学、学中玩，很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里，他能记住吗？！不，这些会很快地被他遗忘在角落里，孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了，我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》，因为当时她并不是只叫我们读，而是陪我们玩游戏，最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背的什么物质，早已消弭于漫长的时光里了。二、教育主体与客体教育主体一般指教育者，教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区，那就是单一地只做教育主体，而忽视了在一定的条件下，它们是可以相互转化的。现在的问题就是在活动当中，如何定位自己的主客体？1、其实我是一个“学生中心论”的支持者，因为假如儿童的心理没有受到威胁的话，他们是会自然而然地显示出自己的探索行为，所以在一些探索活动当中，做为教师就可以充分给孩子时间、空间，让其自由地去探索、发现！2、但有一些认知活动，比如“安全过马路”，这时候教师就要做为主体，给幼儿直观地展现如何安全过马路，不遵守交通规则的危险性以及直面的后果。这便是客体主体之间的转化了。三、正视教育者幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大，那是因为每个人都懂得权衡利弊，幼儿教师自然也不例外，她们会选择离开，无非就是物质得不到满足，要么就是精神得不到满足。走在一线的是幼儿教师，她们必须承受并接受多方的压力，然后不断地把这种压力转化成向上的动力，只有这样，才能够地很好地成为孩子与自然、与世界、与社会之间的媒介，幼儿园教育才能够推上巅峰。而现下我们的盲区是，如何去转化这种压力？1、首先我们得正视教育者，幼儿老师并不仅仅是一个职业，是的，她还是启蒙老师，你需要给孩子打开世界的窗，让他自己绘制缤纷绚烂的空间，这就是你应该肩负的责任。2、扪心自问你真的喜欢孩子吗？你真的喜欢这个行业吗？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地转化各方的压力。相对地，如果答案是摇摆不定或是否定的，那就要请您认真想想了。这就相当于目标，当你的目标明确，就算经过曲折的道路也定会到达终点；如若目标模糊、或是根本还未确立，一味地往前走，迷失是必然的。假设幼儿教师都迷失了，又何谈幼儿教育呢！3、幼儿教师所带领的一班孩子都是个体，他们是一个家庭当中不可或缺、备受恩宠的家庭小成员，他们的家人非常爱他们，所以家长都希望自己的孩子能受到老师的爱护，能得到老师的肯定，自然会给老师提许多看似无理却是出于爱的要求！要知道我们也曾被自己的家人这样爱过，这样想的话，你会感觉更轻松一些，只要好好与家长沟通，共同用好的方法去教育孩子，那样便足以了!四、教学技能的专业化当教育者本身的理念与观念形成以后，自然会去考虑提升自己的教学技能。而现在要面临的一个问题就是，如何使教学技能呈现细化状态？1、互动：要想提升自己的教学技能，首要的就是先得有跟孩子互动的意识。因为与孩子们之间的经验分享与交流，孩子会更有兴趣参与。而且在互动过程中教师会贯穿幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养，使幼儿更易去接受。2、自由探索：我们老师应该做的就是在活动当中，引导幼儿化被动为主动，以此来提升幼儿参与活动的兴致，激发幼儿探索的精神，真正体验到活动的乐趣所在。3、情感的贯穿：我们每一个老师所组织的活动都有其不同的目标，那自然会有其不同的情感走向，所以教师本身应该以多样形式把这种情感贯穿其中，使得活动不仅能达到显性目标，还能达到隐性目标（一般是指情感方面的目标）。最后，通过此次的讲座，给我的感触很深，尤其游老师会抛出问题让我们去思考、去解决存在的一些问题。但我尤知“冰冻三尺非一日之寒”，行进在幼儿园一线的老师们，如果想要求变、求新，那她在路上必定会荆棘重重，所以我们都应该在每一日的活动中认真对教学材料深入地进行分析，对孩子们的心理状态要拿捏准确，再通过不断地实践、不断地积累教学经验等等，这些才是促使我们教学专业化发展的最佳途径！杨文静2021-11-19第二篇：学习幼儿园社会领域心得体会学习幼儿园社会领域心得体会大家好!首先感谢领导给我这个机会,和老师们一块学习交流幼儿园社会领域方面的内容。通过两天的培训,我学到了许多优秀教师的经验以及他们对各个领域透彻了解的深切体会。对我自己得到了提高。培训结束后,我又把王玲老师的课仔细回味了好几遍,研究了好几天。对培训内容有了一定的理解。借今天这个机会和各位老师们共同探讨,共同学习。大家一起对社会教育有一个相对全面的了解。如果我有讲的不对或不恰当的地方,请老师们批评指正。下面我们开始吧!一、什么是社会教育?首先我们先来了解一下概念。(社会教育的概念)一句话幼儿园社会教育,就是教幼儿做人的教育。幼儿的社会性发展又包括三个方面:社会认知、社会情感、社会行为技能。下面我们对这三个方面进行具体阐述。1、社会认知(读概念)它主要包括四个方面:(1)自我意识,即对自我特征以及与他人及周围事物关系的认识。举例:小班孩子男女性别。大班。(2)对他人认知,即对同伴以及周围环境中的人的认知。()(3)对社会环境的认知,即对家庭、幼儿园、社区设施、交通设施、重大节日及重大事件等方面的认知。家中有几口、幼儿园的名字、社区标志、交通信号灯、教师节、国庆节、地震等方面的认知。(4)对社会规范的认知,包括对文明礼貌的知识及习惯、对社会公共规则、集体规则、基本道德准则等方面的认知。即社会公德的认知。3、举例:区域活动:在玩区域活动时,他要学会如何与人交往,合作共同完成一个东西,以及和好朋友分享好的成果。二、社会教育的目标:《幼儿园教育指导纲要》中社会的总目标是这样的。分类目标阶段目标和单元目标是不需要老师设立的,教育活动目标是需要老师亲自设计的。下面我们对这四个层次的目标进行一一剖析。教育活动目标是最具体的,也是我们老师自己设立的,但是它必须以前三个目标为依据,不要脱离开。我是这样理解的,你们呢?三、社会教育内容:刚才我们说分类目标时是根据他的类别不同来确立四个内容的目标,也就是社会教育内容。下面我们一块学习社会教育内容的四个方面。四、社会教育方法:有一般和特殊两种。一般有五种,特殊有三种,下面我们对这八种方法来学习交流一下:这也是我们的重点哦!1、讲解法:2、谈话法:举例:大班上学期主题什么联络你我他《我的电话薄》中刚开始时和孩子谈话。中班主题《健康宝宝》中《独自在家的时候》3、讨论法:4、演示法:有趣的京剧脸谱。5、参观法:大班主题《什么联络你我他》中《参观邮局》。王老师讲了一个去弥河参观的事例,没打招呼和人家的工作冲突了。6、行为练习法:小班主题《让爱住我家》中《今天我是小主人》就是通过教师集中情景表演来培养幼儿做客和以礼待人的习惯。移情训练法-----他为什么会哭?你什么时候哭?你哭时会怎样?角色扮演法----我是小记者-----文明礼貌观察学习法---看到别人奖励,他会观察学习。五、教育原则:念念六、幼儿园社会教育的途径主要通过三个方面:七、接下来我们要学习也是最为重要的是幼儿园社会教育的活动设计:八、组织形式:一、以实践活动开始的教育活动的组织:二、以情景表演开始的教育活动的组织:大班社会活动遇到险情怎么办活动目标:1、学习在火灾、地震、打雷等危险情况下的自救常识,掌握正确的自救方法。2能沉着、冷静的面对危险情境,积极想办法解决问题。活动准备:消防车叫声和打雷的录音带、录音机、手帕、用椅子搭成的家。活动过程:一、教师创设情景“危险的旅行”,引导幼儿了解着火时自救的简单方法。(1)教师和幼儿一起坐上火车去旅行,晚上住进了宾馆,突然发生了火灾。(2)引发幼儿积极想出合理自救的办法。(3)教师引导幼儿对答案进行分析,做出正确的判断,然后在消防车的声音背景下,师生共同表演自救过程。二、教师创设正在睡觉时发生地震的情景,引导幼儿感知地震的自救方法。三、教师为幼儿播放“打雷”的录音,引导幼儿想出避免雷击的办法。四、教师教育幼儿不论遇到什么危险都不要害怕,要镇静,积极动脑筋寻求救助。第三篇：领域课程和整合课程分析材料根据《纲要》要求把幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,同时指出:“各领域之间的内容相互渗透、相互联系,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从新《纲要》看综合课程和领域课程这两种对立的课程模式也在一定程度上出现了融合的趋势。综合课程开始关照各学科领域的教育规律,甚至将学科包容在综合课程的框架中。领域课程的研究也出现了新的趋向,而领域之间的相互渗透表现的最为显着。在教学中,我园全面贯彻《纲要》指导思想,全面提高办园质量,外树形象,内强素质也取得好成绩。从新《纲要》新视角的角度去思考教育改革的问题:如何把环境教育的内容引进课程,什么样的教育、什么样的课程才能促进幼儿持续健康的发展?这是幼儿教育中必须思考和解决的问题,为此,我们结合本园情况根据纲要内容课程要求,从培养幼儿创造性、动手能力、思维能力、语言能力等方面确立幼儿园课程的生成研究。一:在教育教学中发现的问题为了改革我园的教育教学,我们做了不懈的努力,我们丢弃了传统的分科教学,尝试了综合主题教育,我们在教育教学中注重以幼儿生活、学习、行为三种习惯,动嘴、动手、思考、审美观四种能力为教育目标,优化了教育过程,提高了保教质量,在学习经验中也发现几个问题:1.受传统教育的影响,在教学中,以教师为主导地位,忽视幼儿为主体地位,虽大力提高和探索了幼儿为中心的教育方针,但在实际教学中并没有完全摆脱教师为主的局面,幼儿为中心只局限在语言中并没有运用到实践中去,教师往往忽视幼儿兴趣的转移,为完成教学任务常延长教学时间及打断幼儿感兴趣的活动。2.在教育教学中,以教师发言为主,忽视幼儿感兴趣的话题,,对那些好动、反叛幼儿的话题置若罔闻,扼杀了幼儿的积极性。3.活动的设计:都有以教师为中心,教师把一个活动转入另一个活动,没有留给幼儿深入探索、积极发言的机会,幼儿是学习的主人,他们有权去观察与探索他们感兴趣的事物。我们可以让幼儿学的少一点,但应该学的深入一些,只有让幼儿亲身体验尝试,才能获得真正的教育。4.教师往往把教育教学的结果看的很重要,从而忽略了学习的过程,这样会导致幼儿失去学习的兴趣。二:领域课程的发展要使领域课程得到进一步发展,需要加强领域与领域见的相互渗透,才能实现全面发展和整体教育。1.领域课程的发展趋势及它们的]相互渗透。我国幼教事业发展的今天,可以看到有两条基本路线:一条是:领域课程的发展,另一条是:综合课程的发展,这两种模式都是对传统学科课程进行反思和改革的结果,为了克服传统学科中内容的割裂及反复现象,综合课程丢弃了学科的知识结构,以贴近幼儿生活主题作为组织课程的主线,通过主体把原有学科内容联系起来,体现幼儿学习的整合性。不过整合课程必然要遗失另一种教育价值,那就是学科知识体系的价值。领域课程扬弃了学科课程重知识传授,轻幼儿生活的弊病,将抽象的学科体系改为幼儿的经验体系,并以幼儿的学科领域取代过去的学科划分更贴近幼儿生活的实际。三:学习瑞吉欧的教学原理、探讨综合课程的研究瑞吉欧教育体系具特色东西很多,如:方案教学鼓励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统记录和表达它们的想法,在探索中自我增长。我园参照经验在教育教学中编制主题网络,将概念予以分化、放大,让幼儿通过自己的学习、探索概念内涵,综合课程方案教学的实施涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言、体能等各个发展领域将游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学、早读等方面内容融合为一体。四:教学中相互结合的效果根据《纲要》内容要求:1.在语言方面鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。语言的能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。2.在艺术方面:艺术中面向全体幼儿,给他们提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表述自己的情感、理解和想象,,尊重每一位幼儿,肯定接受他们独特的审美观和表现方式,分享他们的快乐。五:教学中实例;在中班的活动《吹泡泡》中,我运用综合课程中音乐、美术、等艺术形式,来调动已有的科学经验,鼓励思考事物之间的关系和联系,并将其画下来、唱出来。活动刚开始我让幼儿欣赏歌曲《吹泡泡》“星星是月亮吹出的泡泡、露珠是小草吹出的泡泡,吹呀吹,吹呀吹,我吹的泡泡是一串串欢笑”,接下来启发幼儿想象:还会有什么泡泡呢?会是谁吹的呢?幼儿在轻柔音乐伴奏下自由讲述:牙齿是嘴巴吹出的泡泡、音乐是钢琴吹出的泡泡、声音是嘴巴吹出的泡泡、水滴是云朵吹出的泡泡、小草是土地吹出的泡泡、水泡是小雨吹出的泡泡、西瓜也是土地吹出的泡泡、大树吹出的泡泡是果实还有虫子、幼儿们还想到纸是有机器吹出的泡泡等在这次自由讲述中幼儿的想象得到积极发挥,同时也扩展了幼儿的想象。在接下来的活动中我让幼儿把自己的表述记录下来,幼儿们选择了用画画的方法记录。在活动的延伸时,我让幼儿把自己创作的内容编成歌词唱出来。反思:在这次教育活动中,不仅锻炼了幼儿语言表达的能力,发挥幼儿的想象力,通过让幼儿记录活动内容扩展了幼儿的想象力及审美观,最后让幼儿用歌声表达自己的喜悦之情。在这节课中幼儿的积极性很高气氛非常活跃,而且想象力与创造力都得到发挥,满足了幼儿的好奇心,从而达到了教育的目的。在这个活动中我运用了整合课程的方式,使幼儿对事物的理解通过多种形式表达出来,同时也到了整合课程的效果。我会在以后的教育教学中结合本园实际情况和《纲要》内容对整合课程与领域课程有更高更全面的认识,使自己的教育水平有更大提高。第四篇：信息技术与课程整合学习心得体会信息技术与课程整合学习心得体会杜凤霞根据上级教育部门统一安排，我校自1月18日在伊旗四中对信息技术与课程整合进行了培训。通过学习，我收获很大。我认为，信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介。运用现代教育技术的自主学习比以往传统课堂讲授更能促进师生之间、生生之间的交流与合作。它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。我任教的学科是小学语文，在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。特别是课堂教学中，学生喜欢新鲜事物电教媒体的使用，使他们精神振奋，积极性与主动性大大提高，学习效率也随之提高。能够引起学生关注本课的焦点，起到了导课的作用，而且，也使同学们想到解决这些问题的办法。信息技术教育与课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。第五篇：《信息技术与课程整合》学习心得体会《信息技术与课程整合》学习心得体会朱加鑫2021年8月《信息技术与课程整合》学习心得体会在本次的学习中，我得到了许多有收获。现在就我在学习中的一些看法来作一下总结：在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。培训是教师实现专业发展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建设，积极开展校本培训，把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，鼓励教师追求卓越，促使他们争当“教育家”。1.通过培训加快角色转变。面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递