丝绸之路教学反思（3篇）

第第页丝绸之路教学反思（3篇）

丝绸之路教学反思1

《丝绸之路》是一篇独立阅读课文。备课时，看到课题，我首先猜想没有过多历史知识的同学，确定会自以为这是一条由丝绸铺成的路而对本篇文章兴味盎然的。假如把“为什么这条路叫丝绸之路？”作为初读文章的问题抛给同学，肯定能让阅读变得专注，变成寻根探源的有趣活动的，果不其然，教学实践中同学很快明白了丝绸之路是由于中欧贸易往来以丝绸为主而得名，在课后资料卡片的补充阅读中，对这个问题得到了很好的解决。“这条路还可以叫什么名字？”这是我预设统领本课的一个主要问题。我想当同学能给这条路重新恰当命名的话，那么丝绸之路存在的重要意义也就自然而然了然入胸了，紧接着我只需要从写法上引导同学从本课得到哪些启示即可完成这篇课文的教学了。

教学根据预设有条不紊的进行着，很快同学为这条路重新命名：友情之路，经济之路、文化之路、商贸之路、中外之路，并且从文章中找到了自己的理由支撑，课文教学的重点：体会丝绸之力存在的重要意义已不讲自通了。——丝绸之路将远隔千里的中外人民联系在了一起，是一条伟大的路。紧接着，文章表达的特点需要让同学自己去发觉，“你肯定发觉了文章写作上的特点！”鼓舞的发问中，同学进行了第三次读文。专注的朗读中，小手举起来了：“老师，我发觉课文的结构是总分总。”“老师，课文还是前后呼应呢”，“老师为了说明丝绸之路的重要意义，插叙了一个小故事，这样文章更让人觉得真实可信了。”自读中获得新知，独立阅读课文需要培育的技能得到了真正的落实。然而，任何时候，尤其是教学活动，来不得半点浮躁，由于同学从老师这儿学会严谨。〔李镇西语〕，课文教学更不能只见轮廓，不见形象。同学习作呈现“言而无物”缘由正在于此。“西安的这组雕塑是西域人还是大汉人？安歇国是西域之国还是大汉之土？”四读课文中，抓住重点句子，很好的'解决了这样的问题，从整体到部分，从思想到表达得到了很好的处理。

整堂课有效的尊敬了同学的主体地位，发挥了老师的主导作用。课结束了，竟然由于本课的教学有些兴奋不已。质疑，向文本质疑，不但是同学应当培育的技能，也是老师应当具备的素养。当老师面对文本质疑中让问题更集中，那么提纲挈领的问题就会成为统领自己教学设计的重头戏，由此带来的出彩也是让人始料未及的。

丝绸之路教学反思2

《丝绸之路》是一篇略读课文，讲解并描述了汉朝使臣张骞出访西域的故事，生动再现了2000多年前中国与安歇国沟通的一幕，再现了西部辉煌绚烂的历史文化，书写了两国的友情。

在正式讲课之前，我先在黑板上板书易错和难写的字，让同学们重点掌控，随后老师又提问单元导语部分，从而自然的引出本文要讲的内容——丝绸之路——连接西方的重要通道。

正式进入课文部分，我抓住“路”这一次来开展本课内容，同学们都课前预习过，极大提高了课堂效率，我提问本课故事的时间、地点、人物和事项，同学们都会回答的特别好，我也实时予以了鼓舞。提问完之后，我径直从课文的第8段讲起，引导同学们分析出丝绸之路不仅是一条商贸之路，而且还是一条友情之路。在谈到“薄礼”二字时，我提问同学们礼薄不薄，什么？我点拨同学们回答下列问题，并结合历史状况，同学们讲了丝绸的珍贵。而后，我又讲课文的第13段，引导同学们分析出丝绸之路又是一条文化之路，科技之路，是一条伟大的路。在课文的最末，又回到现在，我点出首尾呼应的写法，结束全文。

在讲完这一节课后，我又体会到了讲课要有详有略，要做到详略得当，该具体讲的要重点讲，多重复几次，加深同学们的印象，同学们在回答完问题后要实时鼓舞，让他们形成信心。在讲课时，不要照本宣科，要结合现实生活和自身实际状况讲课，这样才能使得课堂不死板，才能调动同学们学习的主动性和积极性，使课堂变得生动有趣。

丝绸之路教学反思3

本节课共有三部分内容：

1、张骞通西域；

2、丝绸之路；

3、班超经营西域。

其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让同学掌控我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化沟通的历史过程。培育同学全面分析问题和思索问题的技能，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化同学爱国主义热忱。

但是，同学们对于基础知识的巩固程度还不够，欠娴熟，掌控得不够扎实，我在本节课中也存在着肯定的不足：

1、张骞通西域这一部分的教学其实应当做得更好，我可以把这部分的内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所闻以第一人称的形式，让同学来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，这样就可以训练同学的口才，同时也可以训练同学的语言组织技能。

2、关于丝绸之路的教学，假如为了活跃课堂气氛，让同学更好地记住丝绸之路，我应当用多媒体展示出地图，让几个同学根据地图来重新走一下丝绸之路。

3、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突事项等。

4、在当堂巩固