初中化学九年级上册第七单元燃料及其利用燃烧和灭火-燃烧与灭火说课

燃烧与灭火说课各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是《燃烧与灭火》一节第一课时的教学设计我今天说课的内容分以下几部分：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、说板书设计，说教学反思一、说教材1．教材地位和作用在学习本节课之前，学生在氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解,更重要的是在生活中也有着重要的指导作用。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。2．教学目标分析（1）知识与技能：①认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。（2）过程与方法：①通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法;②通过活动和探究，体会运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：①培养学生合作交流意识和探索精神；②激发学生热爱生活，关注社会的责任感，并对学生进行安全教育.3．重点、难点这节课的重点是：燃烧条件和灭火的原理。

难点是：对着火点的理解，一定要强调灭火过程中并没有改变着火点。4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时。二、说教法

引导探究法：引导探究法能很好的体现《课标》中的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，因此，我通过创设情境，提出问题，引入新课，让学生带着问题，自主探究,通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。具体模式为：创设情境→自主学习→自主探究→归纳总结→联系生活。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，积极参与、自主探究。多媒体辅助教学法：利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。三、说学法

一是实验探究法：在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。二是合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。三是自主学习:让学生交流日常生活中的燃烧与灭火现象，自主学会基本的灭火方法，教导学生珍爱生命。四、说学情1、已有的知识（1）燃烧的本质——有新物质生成的化学变化；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。2、欠缺的东西（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。3、学习能力九年级的学生自主学习和动手实验能力都较强。五、说教学过程我的教学过程分为以下五步：第一步：情景激趣，导入新课。利用多媒体展示火的应用给人类带来了文明和进步，但如果我们不善于使用和防火的话，火又会给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害，那我们应该怎样利用火更好的为人类造福呢？引出这节课要学习的有关燃烧和灭火的知识。第二步：实验探究，深入新课。教师演示实验，学生观察现象并思考、分析，交流实验结论，得出燃烧的条件。此前从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。第三步：群策群力，探寻奥秘。通过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它的方法》的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求真理的欲望。第四步：趣味练习，检测反馈。通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径；给出一些有关燃烧与灭火的成语，让学生说出其中包含的道理；通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系，体会到化学和人类发展之间的密切关系。第五步：回顾课堂，自主小结学生回忆一节课所学知识，自主小结。这既提高了学生的交流能力，同时又培养了学生的归纳总结能力，加深学生对所学知识的理解记忆五、说板书设计燃烧与灭火燃烧的条件

灭火原理与方法可燃物

清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离氧气（或空气）

隔离氧气（或空气）温度达到着火点

降温到着火点以下（三者缺一不可）（三者任选其一）六、说教学反思1、本节课最大的亮点是自主学习法和引导探究法的灵活运用