《星星变奏曲》教案

Word———《星星变奏曲》教案

《星星变奏曲》教案篇一

教学目标

情感态度价值观

1．理解诗人对现实的否定和对光明的憧憬，以及即使面对重重磨难也不放弃盼望的感情。

2．体会诗人经受人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

学问与力量

1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2．把握诗歌中“假如……谁不需要……谁还会……谁不情愿…谁不情愿……”的确定式，与“假如…谁还需要……谁还会……谁情愿……谁情愿”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。

3．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞

过程与方法

1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会字里行间流露出的感情。

2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

3．仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。

教学重点

1．通过对诗歌意象的分析和理解，把握诗歌的主旨和感情。

2．通过朗读诗歌，品尝本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

教学难点

1．通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

2．通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。

教学设计思路

1．能够结合同学的生活，恰当运用联想和类比，开展诗歌写作的活动。

2．结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品，引导同学体会艺术中意境的塑造。

教学预备

老师1．教材配套朗读带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。

2．能够有感情地朗诵本诗。

同学1．能够读一到两遍诗歌，扫清字词障碍。

2．通过预习，标示出自己遇到的问题和难点。

3．能够查找有关描写星星的诗句等资料，也可在课前了解朦胧诗派。

教学资料剪贴、摘抄

补充资料

朦胧诗派简介：20世纪70年月末期，在中国诗坛上涌现出一大批青年诗人，这群青年诗人的创作明显表现出对当代诗歌传统规范的叛逆和挑战。1978年12月，北岛、芒克等创办《今日》。《今日》在当时集中推出了“新诗潮”的最初一批诗人，如北岛、杨炼、顾城、江河、舒婷、芒克、严力等。春风文艺出版社1985年11月出版的阎月君、高岩、梁云和顾芳编选的《朦胧诗选》为“朦胧诗”的命名、正名和广泛传播起到了重要的作用。20xx年1月再版这本《朦胧诗选》时，又增补了两位诗人：食指和多多。

教学程序

一、阅读诗歌，把握感情基调

1．播放朗读带，或亲自范读，提示同学做标示。

2．提问：通过预习和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调？

3．提示同学：除了温情和向往的感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，下面的学习过程中会体会到。

二、分析诗歌，把握结构和意象

1．提问：诗歌中是否有相像或反复的诗句？提示同学，这些反复的诗句就是结构标志，并引导同学思索这些诗句之间是否有不同之处。

2．分析：“假如……谁不需要……谁还会……谁不情愿……谁不情愿……”是确定句，而“假如……谁还需要……谁还会……谁情愿……谁情愿”是否定句。准时复习反问句的概念。

3．请同学划出诗歌中消失的物象，提示同学留意这些物象的不同。

4．分析前一诗节中的意象，在讲解过程中留意引导同学体会这种情感，并进而推动到下一诗节，让同学来分析后一诗节中的意象。

三、比较阅读，体会诗歌主旨

四．结合资料，把握语言特色

本课总结

问题探究与拓展活动

课后练习作业

1．诗歌中消失几次“星星”？请你详细说说这些意象的含义。

2．这首诗的主旨是什么？诗人要表达什么样的感情？

3．说说你对朦胧诗派的了解。

板书

星星变奏曲

江河

光明主题+结构

意象对比

教学反思

在教学过程中，老师要注意调动同学集体合作的精神。新诗，尤其是朦胧诗的学习，对于初三的同学相对困难，因此老师要恰当设置问题，启发同学，引导同学透过诗歌外在意象理解内在意蕴。

问题的设计要偏重对整体感知的引导，比如从诗歌的题目、主旨、语言和结构入手，避开细节的简洁描述和重复分析。

朗读对于诗歌的学习是特别重要的，老师在教学过程中应当始终坚持朗读训练，以提高同学的朗读水平。

《星星变奏曲》教案篇二

教学目标：

1、朦胧诗的特点及背景

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比方句并理解含义

4、珍惜美妙生活

教学过程

一、题解与导入

大家都学过闻名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了喧闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达对美妙生活的憧憬。今日我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

是新时期的一个特别重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开头觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌自立的审美价值的产物。江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音带）

三、读诗歌，整体感知、争论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

（象征着光明，象征着美妙的事物，表达了他对光明的渴望）

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“假如谁还需要还会”开头；从第五行看，有变化，用“谁不情愿”和“谁情愿”）

四、问题讨论

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不情愿”和“谁情愿”就不同了。（句式、词语）这种情形犹如音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上消失一点变化。

2、诗中多用比方，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习：依据练习三要求写几句诗。

练习二：

1、“松软得像一片湖”，把夜晚的安静、安静、严厉、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温顺如梦的美妙感觉。

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，布满生气的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人憧憬的诗一般的生活境界。

3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的美妙意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

板书设计：

理想

光明星星美妙

幸

福

星星变奏曲

温馨美妙寒冷严酷

憧憬光明否定现实

《星星变奏曲》教案篇三

1教学目标

1、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

2。理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2学情分析

我班共有同学45人，其中男生19人，女生26人。本班同学的年龄大部分在16岁左右，也有少数偏大的同学，年龄结构比较正常。本班同学多都来自周边地区，其中部分同学基础较差，学习态度也不够端正。本人于20xx年9月1日接手该班的班主任工作兼任教该班的语文课程，就二年半的观看和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

一、道德品质方面

我班同学就总体来说，大部分同学活泼、机智，待人有礼貌，见到老师能主动问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的大事发生，也不任凭拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，且知错就改。

二、纪律方面

我班整体纪律较好，课堂上能用心听讲，上课讲话做小动作的同学较少。也有个别同学坐不住，就是趴在桌子上。作为老师，在教学时要留意教育引导，并间隔提示，让他们渐渐养成用心的习惯。当然最主要的还是要想方设法创设有效情境，让课堂更生动，更好玩，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的留意力，把精力放到学习上来。从而制造一个宁静、和谐的课堂教学环境，提高45分钟的课堂教学效率。

三、学业成果方面

我班同学学习热忱高，但留意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不够高，且有部分同学比较懒散，作业不能准时完成。

四、身体状况方面

整体来看，本班同学大部分好动，身体素养普遍很好。只有个别同学反抗力较差，爱生点小毛病，在今后的班主任教育教学工作中，主要是在体育熬炼方面对同学进行急躁开导，坚持正面教育，让同学做到不偏食、不挑食，均衡养分。平常加强熬炼，仔细乐观的上好体育课，不断提高自身的身体素养。

五、家庭背景方面

我班同学家庭背景比较单纯，同学均来自农村，父母在外打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。此种类型的同学，由于家长在外忙于挣钱，对于子女的学业过问极少，更谈不上辅导、督促了，导致这部分同学的成果消失明显滑坡。

通过把握的材料再加以分析，以便指导我今后工作有效深化地开展。

3重点难点

教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，把握诗歌的主旨和感情。

教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【讲授】星星变奏曲

解析课题

这首诗为什么题为“星星变奏曲”？

变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、转变时值或节奏、转变音符进行方向或次序、转变和声或调性颜色等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌消失，谓之变奏。

一积累有关描写星星的词语

二概括这两节诗的大意。

1节诗：黑暗覆盖大地，憧憬光明世界。

2节诗：否定现实世界，决心追求光明。

三同学再读全诗，找出诗歌中的意象，思索其含义：

夏夜——松软得像一片湖

鸟——像星星一样，落满枝头。

四理解这些意象的含义：

1松软得像一片湖：把夜晚的安静、安静、严厉、温馨和自由拘束用形象的语言表达出来，给人以温馨如梦的美妙感觉。

2鸟落满枝头：点缀在繁密的树林间，四周的环境肯定是无人搅扰，非常安静的。“星星落满枝头”的情景必定消失在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不喧闹，反而衬托出心情的安静，闲适、拘束，这两种情景在形态上有相像之处，都只有在心境安静时才能观看体会到，因此勾起诗人的联想与类比，而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显得生气，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头和星星落满天空的联想与类比，更生动的表现了“光明”的美妙

3。苦难的诗；冻僵的夜晚；被风吹落的星星

理解：每一首诗都是一群颤抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦难的诗“所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤独。星星的颤抖，是心灵的颤抖，因生活的压抑，和束缚而得不到自由，使人心得不到暖和

4、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

“瘦小的星星”比方并象征人们对光明的微茫的盼望，不仅太阳失去了，连“瘦小的星星”也被一颗又一颗的吹落，可见“夜”的黑暗肤浅，猖獗肆虐的冷酷无情。

5、“孤独地燃烧”又是什么意思？

在寻求自由和光明的过