最新“四标”课堂解析

紧扣目标教学当堂检测效益III——万泉中学“四标”课堂教学模式解析“四标”即：树标，学标，解标，检标。“标”即就是学习目标。“四标”课堂有四个主要步骤。具体操作程序：一是树立“具体的学习目标”，二是围绕目标自学，合作学习，三是通过点拨、展示解决树立的目标（问题），四是当堂检测目标。这种课堂教学模式以“目标教学”为抓手，以“目标教学”为纲、为红线统领整节课堂，以学生“自主、合作、探究”性学习为原则，以学生针对'学习目标”进行“自学、合作、展示、训练，检测”为核心，最终达到快捷高效的课堂教学目的。我们给教师的任务是:“紧扣目标教学，突出自学合作；激励展示交流，实现快捷高效。我们给学生的要求是:“带着明确目标学习，自学合作解决问题，积极参与交流展示，当堂检测学习目标。”现将“四标”课堂教学模式及操作流程解析说明。第一个环节：树标，即树立学习目标。简单的开场白或简洁的导入后，立即出示、解析本节课所要达成的目标（学习内容或要解决的问题）。这个目标最好是用文字表达出来（白板、黑板、导学案都行）需要注意的问题：1、树标环节是上好一节课的关键，也是“四标”课堂的立足点。所以，树标一定是要在认真研读教材的基础上，在和同学科教师商榷、交流后确定，不能随意自专，造成每人一标。所树之标，一定要是本节课学习的重点、难点，或者说是关键点（考点），同学科、同课时的课堂学习目标应该是一致的（这一点至关重要）b2、 所树之标要简洁明确，要具体，要能够检测，不能是假、大、空，无法检测。3、 教师一定要简洁的解析或提示学习目标，要让学生明明白白地知道：在本节课要解决什么问题，最终要达到什么效果。4、 要明确具体地告诉学生怎样学，是自学，还是小组内讨论，是演算、书写、画图，还是识记、对话等等。5、 一定要预设自学或小组内学习、讨论的指导。这个指导其实就是为破解重难点、达成所树之标而拟设的方法、途径、练习等等。第二个环节：学标，即围绕树立的目标自学或在小组内互助、合作学习。树立了目标，预设了自学或讨论指导，就可以放心大胆得把目标或问题交给学生个体或小组，让他们去学习、交流、讨论。学生不懂的问题咋办？这就要合作，组内可以进行集体讨论式，或兵教兵式的辅导，也可以通过回答式、解答式、辩论式等方式进行学习。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现并纠正讨论走过场，话题分散等问题，要始终围绕树立的目标学习。在这个环节中教师一定要注意各个小组学习情况，防止个别学生游离于小组学习之外，尤其要关注、引导、督促那些平时不善言谈、成绩较差学生的学习过程，要收、放有度。需要注意的问题：1、 这个环节之前，先要解决班级学生分组问题（每班要提前完成分组，并且固定下来，一般建议把学生按照座位分成4人一组，还要选出小组长，可以轮换。万泉中学的小班额为这一教学模式提供了得天独厚的条件）。2、 小组合作学习选择要慎之又慎，首先要明白，小组学习是为了讨论一些有争议、有异议的问题，或交流一些意见看法，或订正一些答案，或进行一些对话，所以要看学习的内容是否适合小组学习，千万不可牵强附会，把属于自学的内容强加给小组学习。其次，是自学还是小组合作学习，要根据是否预习、或预习的充分与否来确定，也要根据学科和所学内容来确定，不能千篇一律的自学或合作学习。第三、自学和小组学习的顺序不能颠倒。3、 无论是自学或小组合作学习，教师都要把问题提具体，把要求说明白，把学习讨论的时间明确告诉学生。对有深度、难度的问题，可以做一些提示或暗示。教师要让学生以组为单位进行问题的归纳、整理，准备进行回答或交流。4、 交给学生讨论的问题要有一定的梯度、深度或难度，可以让学生进行对话、互相检测。坚决反对讨论有关时间、地点、人名或一眼就看出的问题。也不要求讨论概念、定义或者公式。5、 这个环节中，时间一定要充分，要放开让学生自由发言。教师尽力巡回指导每一个小组的讨论、学习。6、 要明确要求学生作记录、作笔记，切忌动口不动手。第三个环节：解标，即在前面自学，合作学习的基础上，在教师的主持、点拨下，学生交流、展示学习成果，解答学习目标（问题）。教师逐条提出第一个环节中的目标或预设的问题，让每组确定的中心发言人发言，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评。切记：点拔要再次抓重、难点，关键点，点拔一定要“适时、“适量、“适度。真正发挥教师的作用。需要注意的问题：1、 这个环节中，教师一定要主持好，调动好，点拨好，要让学生大胆发言，要鼓励学生，对回答得好的学生一定要在语言上进行简短表扬鼓励。2、 展示要以小组为单位进行，每组的中心发言人要轮流担任，最大限度地动员多数学生回答、发言，而且要把回答、发言学生人数的多少作为评价本环节成功与否的标准之一。第四个环节：检标，即对第一、第二、第三环节中树立、学习、解答的目标进行全方位的、具体的、量化检测。这个环节主要是检测学生达成目标的程度，也是检测本节课教学效益。教师要围绕学习目标或问题预设一些巩固重点、突破难点的典型检测题，进行当堂检测，尤其要检测学困生、后进生，并把检测的结果作为评价本节课成功与否的标准之一。需要注意的问题：1、这是检测学生学习效果的环节，是定位一节课教学效益的环节，也是评定一位教师教学能力、水平的环节。所以，这个环节中检测题目一定要紧扣第一、第二、第三步骤中设立、学习、解答环节中交代的目标或问题，既要能涵盖所有的目标，又要有一定的梯度。切忌以偏