心理学选择题答案

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业第二章题库单选题1、从知识的来源可将知识分为直接知识和（C）.A感性知识B自然科学知识C间接知识D个人知识2、无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者（B）.A巴甫洛夫B艾宾浩斯C弗洛依德D冯特3、要使学习的知识达到自动化，主要通过（B）A形成策略化B反复练习C多问为什么D使用联想法4、对如何游泳的记忆属于（D）。A.形象记忆B.语词记忆C.情绪记忆D程序性记忆5、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于(C)。A过度学习B记忆的恢复现象C无倒摄抑制的影响D无前摄抑制的影响6、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的(D)。

A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首因效应和近因效应7、听到一声巨响转过头属于（A）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.有意前注意8、无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于(D)所致。A知觉适应B明度恒常性C知觉的理解性D颜色恒常性9、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉(A)的表现。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性10．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于(A)。

A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(B)。

A．中间部分B．开始和结尾部分C．不一定D．都一样12、有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（C）A.图表归纳法B.形象联想法C.简语归纳法D.符号纲要法13、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（A）A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略14、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了(D)。

A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略15、记忆的容量为七加减二个项目的是（B）A长时记忆B短时记忆C瞬时记忆D程序性记忆

16、有人在记忆π值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾......”,这是使用了（C）A形象联想法B歌谣归纳法C谐音联想法D简语归纳法对人名、地名、名词解释以及定理、定律等记忆属于（B）A程序性记忆B陈述性记忆C感觉记忆D机械记忆18、对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，（D）对组块有着很大的影响。A.加工深度B.觉醒状态C.记忆内容D.个体的知识经验19、人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在（B）。A.幻觉B.感觉记忆C.静止运动D.错觉20、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（C）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性21、在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是(A)。A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性22、信息保持时间短暂；记忆容量大的记忆为（A）。A．感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆23、“窥一斑而知全豹”说明了知觉的（B）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性24、有人记忆有关马克思出生和去世的时间（1818——1883），联想为“马克思一爬一爬，一爬爬上山”，这是使用了(D)。

A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略二、多选题1、从知识的功能出发可将知识分为（BCE）A社会科学知识B陈述性知识C程序性知识D公共知识E策略性知识2、知识传承系统的三个基本因素（ACE）A教师B教具C学生D教具E知识3、有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ABCDE）A.概念化B.条件化C.结构化D.自动化E.策略化4．知觉的规律主要是在知觉的基本特性中表现出来的。知觉的基本特性有（ABCD）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉得恒常性E.知觉的起伏性5、组织策略可利用的图形有(ABCD)。

A．系统结构图B．流程图C．模式或模型图

D．网络关系图E．双向图6、认知学习过程涉及以下那些概念（ABCDE）A短时记忆B长时记忆C感觉记忆D注意E元认知深入理解的方法有（ABCDE）自问理由法B.形象比喻法C.异同比较法D.感性经验累积法E.自我举例法8、下列属于归纳策略的是（ABCD）A.分类归纳法B.歌谣归纳法C.简语归纳法D.图表归纳法E.纲要归纳法9、教师在教授学生学习纲要法时应注意（ABD）A提要性原则B层次性原则C自动化原则D掌握性原则E目标性原则10、应用注意规律在教学中的应用：(ABCDE)A.正确运用无意注意规律组织教学B.避免分散注意C.运用有意注意规律进行教学D.使用各种形式增强持续性注意E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学11、选用科学的复习方法时应注意：（ABCDE）A.采用背读结合的方法B.整记与分记相结合C.尽量减少抄写时间D.多种形式复习相结合E.多种感官协同记忆12、下列属于波普尔对人类知识划分的种类：（ABCDE）A常识B艺术C神话故事传说D哲学E科学知识13、我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ADE）。A.语义记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆E.长时记忆14、前摄抑制和倒摄抑制可以说明（BE）。A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退B.遗忘的原因是由于干扰C.遗忘的原因是由于压抑D.遗忘的原因是由于提取失败E.系列位置效应产生的原因第三章一、单项选择题1、下面哪一个是“问题解决”？（b）。A．回忆一个人的名字B．用一个词来造句C．幻想自己是天才D．跳绳2、常常用蜡烛来照明，确没想过用它来固定东西，这种情况属于（B）。A．思维定势B．功能固着C．原型启发D．酝酿效应3、一个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，随机应变，触类旁通，对一个问题能想出多种不同类型的解决方法，这表明其思维具有（B）。A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性4、下面几种事物不属于创造性作品的是（D）。A．《红楼梦》B．《简爱》的中文译稿C．《西游记》D．《心理发展与教育》的手抄本5、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（C）。A．思维定势B．负向迁移C．原型启发D．酝酿效应6、桑代克的迷笼实验是（B）。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法7、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采用哪种问题解决策略方法（A）。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法8、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为（C）。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法9、逆推法在哪种问题情境下适用（D）。A.逐个尝试每一种可能性时常用B.对如何解决一无所知的情况下常用C.限于条件，只能走一步算一步D.从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题10、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（C）。A．环境B．问题C．心境D．课堂气氛11、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（B）。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设12、儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（C）。A.计划法B.逆推法C.尝试错误法D.手段—目的分析法13、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于（B）。A.记忆容量大B.归类和存储信息的组块大C.知识容量大D.动机强烈14、提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（D）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维15、要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（D）。A.逆推法B.联想法C.计划法D.手段—目的分析法16、儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（C）。A.计划法B.逆推法C.尝试错误法D.手段—目的分析法17几何证明中的反证法实际就是（B）策略。A.手段—目的分析法B.逆推法C.计划法D.联想法18、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（D）。A.发散思维训练B.推测训练与假设训练C.自我设计训练D.头脑风暴训练19、从广义上看，功能固着也是一种（B）。A.迁移B.定势C.前摄抑制D.倒摄抑制20、定势又称为（A）。A、心向B、功能固着C、学习准备D、技能二、多项选择题1、问题解决的基本过程包括（ABCD）。A．问题理解B．设计方案C．选择方案D．评价方案2、问题解决的三阶段模型包括（ACD）。A.审题B.选择方案C.解决问题D.反思3、问题解决包括（BC）。A.一般性问题解决B.常规性问题解决C.创造性问题解决D.特殊性问题解决4、酝酿效应的作用包括（ABCD）。A.降低紧张程度B.摆脱思维定势和既有知识束缚的过程C.使动机水平下降D.促进大脑的内隐加工第四章一、单项选择题1、教师在课堂上设计并组织了一些不寻常的活动，教师的创造性得以发挥，这体现是（B）A创造性教学B有创造性的教学C教师为主导的教学D以创造性为目标的教学2、推陈出新”和“前所未有”是（A）的两种表现形式A新颖性B适应性C科学性D发散性3、创造性思维的主要标志是（B）A聚合发散性B新颖适用性C科学可行性D流畅变通性4、能及时把握住独特新颖观念的能力，指的是思维的哪种特性（C）A流畅性B变通性C敏感性D独特性5、智力激励法又叫（A）A头脑风暴法B六顶帽子思维法C强制联想法D类比联想法6、孙膑到魏国求职这一典故中运用了什么策略思维（B）A批判思维B逆向思维C模糊思维D发散思维7、个体在单位时间内发散项目的数量可以体现思维的哪种特性（A）A流畅性B变通性C发散性D独特性8、个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强（B）A流畅性B变通性C发散性D独特性9、面临大量信息能提取出有用信息，表现为一种“低进高出”的创造性思维指的是（D）A模糊思维B发散思维C直觉思维D聚合思维10、突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则（A）A自由思考原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则11、追求活跃气氛、是发挥创造性保证，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则B谋求数量原则C禁止评判原则D结合改善原则12、强调数量，是获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则13、把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，体现是那种联想法（B）A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法14、头脑风暴法的时间一般在多长为宜（B）A10-30分钟B20-60分钟C60-120分钟D1-10分钟15、是将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法（A）A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法16、（B）认为某个领域的知识经验太多，会使一个人囿于常规，难以有所创造。对于创造性而言，并非知识越多越好。A地基观B张力观C反向观DU形观二、多项选择题（每题3分）1、根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？（BCD）A动物也具有该素质B新颖独特C可行性D适用性2、根据张庆林与斯滕伯格的观点(ACD)A每个人都具有潜在的创造性B每个人的创造性都能充分展现出来C人的创造性不是任何时候都能表现出来D人的创造性离不开内外系统相互作用3哪些家庭特点对创造性的发展有重要影响？（ABCD）A家庭历史B家庭教养方式C父母对教育重视程度D父母的行为特征4、创造性思维的过程？（ABCD）A准备期B酝酿期C豁朗期D验证期5、创造性思维是多种思维的综合表现，下面哪些可以作为其综合？（ABCD）A发散思维B聚合思维C直觉思维D分析思维第六章一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分）1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（A）。A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（B）。A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（C）。A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的是(C)A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在（C）。A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（A）。A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（C）。

A．认识动机B．赞许动机

C．成就动机D．交往动机

9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（B）。

A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的

C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的

10、惩罚的消极作用描述正确的是(A)。

A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势11、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是(A)。

A．能力B．努力

C．任务D．运气12、下列不属于内归因的描述是（C）。A、失败是成功之母B、失败发生在彻底放弃之后C、谋事在人，成事在天D、性格决定命运13、七岁之前的儿童具有以下特点（D）。A、喜欢把自己的成就归结于能力B、喜欢把自己的成就与别人进行比较C、认识到能力与努力呈负相关D、具有不现实的积极自我知觉二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分；每小题2分）1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（A、C）。A、低级的学习动机B、高级的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机2、榜样对学习动机的激发作用受到以下因素影响(B、C、D)。

A．榜样的行为非常高尚B．榜样与学习者有很多相似性C．榜样的特点突出D．榜样值得信任3、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征(A、B、C)。

A．具有挑战性与创造性B．具有坚定信念

C．能够正确归因D．计较个人得失

4、反馈可以提升学生学习动机，其使用技巧在于(A、B、C、D)。

A．及时B．经常C．具体D．准确5、正强化的方法包括(A、B、C、D)。

A．奖金B．荣誉C．表扬D．行驶特殊权利6、激发学生好奇心的策略包括（A、B、D）。A、设置悬疑B、引发认知冲突C、给予犯错的机会D、引起争议7、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ABD）。A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态第七章品德的发展和培养单选题（2*15）某同学看到“挟尸要价”新闻后，非常愤怒。这种体验是属于品德结构的（B）A道德认识，B道德情感，C道德意志，D道德动机研究发现猴子也会欺骗，这说明道德受（A）的影响A社会生物学因素B遗传因素C生理学因D环境因素3、在柯尔伯格的道德发展理论中，遵守法规取向阶段的特征是（D）。A）认识到法律不是死板的条文B）对成人或规则采取服从态度，以免受到惩罚C）为自己塑造一个社会赞同的形象D）强调对法律和权威的服从4、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（D）。（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（A）。

（A）认识到法律不再是死板的条文

（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则

（D）认识到必须尊重他人的看法和想法某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（B）A理性利他主义行为B自我中心性行为C依从传统惯例的行为D良心主义行为皮亚杰的研究结果表明（C）是道德发展的转折点A5岁B7岁C10岁D14岁下面说法错误的是（B）A道德发展受社会规律支配B道德发展受个体规律制约C品德发展受社会规律支配D品德对社会道德起反作用影响社会会学习论是哪位学者提出的（B）A皮亚杰B班杜拉C荣格D科尔伯格道德情感发展的转折期处于（B）A小学一年级B小学三年级C小学五年级D初中一年级下列关于中学生道德情感发展特点表述不正确的是（C）A道德情感内容更为丰富B道德情感更有自觉性C道德情感趋于稳定D道德情感的内容有明显发展社会学习理论认为模仿学习不受（D）的直接影响A榜样B强化C动机D人格13、柯尔伯格研究道德发展的方法是(B)。(A)对偶故事法(B)道德两难故事法(C)心理测验法(D)临床法14、柯尔伯格的道德发展理论认为（A）。（A）儿童道德发展的次序是固定不变的（B）儿童道德发展的次序是部分先后的（C）儿童道德发展的速度是先慢后快（D）儿童道德发展的速度是先快后慢15、根据柯尔伯格的理论，处于惩罚服从取向阶段的个体的特征是（A）。（A）对规则采取服从的态度（B）认为每个人都有自己的意图和需要（C）认识到必须尊重他人的看法和想法（D）强调对法律和权威的服从多选题（3*10）1、根据品德结构要素说，将品德的心理结构分为（ABCE）A道德认识，B道德情感，C道德意志，D道德动机，E道德行为章志光提出的品德功能结构论，将品德心理结构划分为（BCD）A生存结构，B生成结构，C执行结构，D定型结构，E发展结构价值澄清包括以下哪些部分（ACE）A选择B保持C赞赏D再现E行动布莱特设计的小组道德讨论包含以下哪些因素（ABC）A课程要素B班级要素C教师要素D家长要素E实践要素道德行为可分为那几个层次（ABCDE）A非道德行为B自我中心性行为C依从传统惯例的行为D良心主义行为E理性利他主义行为道德意志包含以下哪些阶段（ABD）A决定阶段B树立信心阶段C保持耐心阶段D坚持恒心阶段E目标达成阶段道德评价能力发展的一般过程包括（ABCD）A从他律到自律B从效果到动机C从评人到评己D从片面到全面E从认知到情感以下哪些学者在道德研究中做出贡献（ABD）A皮亚杰B班杜拉C荣格D科尔伯格E斯滕伯格班杜拉将观察学习分为哪些过程（ACDE）A注意过程B知觉过程C运动再现过程D激发动机过程E保持过程道德研究中采用的具体研究方法有（AB）A对偶比较法B道德两难法C道德内省法D恒定刺激法E等级评定法第九章心理健康一、单项选择题1.现代的“立体健康观”指的是（B）A.生物-医学模式B.生物-心理-社会模式C.生理-心理模式D.生理-医学-心理模式2.我国著名心理学家李崇德认为中小学生心理健康标准不包括以下哪个方面：（D）A.人际关系B.自我方面C.学习方面D.情绪方面3.心理辅导和干预的主要类型是：(A)A.发展和补救B.预防和补救C.发展和咨询D.预防和咨询4.小兰是一名中学生，家境较好，从小备受宠爱。在学校一遇到问题就哭哭啼啼回家，不愿意上学，在家里摔东西，甚至骂人、打人，对她需要进行的是什么教育（B）A.协调人际关系B.抗挫折教育C.改进学习方法D.合理宣泄5.在Ellis提出的ABC理论中，C代表（C）A.诱发事件B.解释评价等信念C.情绪反应，行为结果D.他人观点6.“中小学生心理素质建构与培养研究”的调查发现，中学生的突出问题是：（A）A.师生关系和亲子关系B.孤独等情绪问题C.人际关系和学习问题C.学习能力等问题7.按照心理学的观点，在个人成功中占30%的因素是（C）A.非智力因素B.情商C.知识和智力D.自信心8.小明高考失败了，他觉得眼前一片漆黑，自己的一生完全没有了意义，这属于非理性思维中的（A）A.极端化B.片面化C.固定化D.灾难化9.系统脱敏法的基本步骤不包括（D）A.深度肌肉放松B.建立焦虑主观量表C.重新学习D.签订咨询协议10.通过改变人的不合理想法来帮助人们重塑认知结构以达到良好的社会适应的方式是（C）A.情感调节策略B.行为矫正策略C.认知疏导策略D.自我管理策略11.一女子身高1.50米，因失恋近期比较焦虑，大量吃甜食，体重猛增到140斤，她对朋友抱怨“你瞧我现在这个样子，……我这一辈子算是完了！”这段话反映求助者（C）。A分析问题透彻B看待问题客观C存在认知错误D敢于面对现实12.一学生为提高自己的学习成绩，开始积极主动的设置学习目标对进行评估，改变了以往拖延的习惯，并开始制定学习时间表，这属于那一种自我教育策略（A）:A.

自我管理B.积极自我暗示C.合理宣泄D.挫折教育13.小明在遇到困难或挫折的时候，总是不停的告诉自己“我一定能行”，这属于（B）A.自我管理B.积极自我暗示C.挫折教育D.合理宣泄14.心理学研究表明，最好的应对挫折的技巧是（C）A.面向情绪解决B.面向自我解决C.面向问题解决D.面向他人解决二．多项选择题16．对个体心理健康产生影响的因素包括（ABDE）A.遗传B.教育C.自我管理D.社会文化E.个人经历17.关于系统脱敏疗法的基本原理，下列说法中正确的是（ABCE）A.适合治疗恐惧症、强迫症及适应不良行为等；B.基本方法是让被治疗者用放松取代焦虑；C.需要布置家庭作业D.焦虑等级由治疗者建构E.需要对刺激情境进行重复想象18.实施行为契约法时应注意（ABCDE）A.采取渐进策略B.奖惩要及时，不能借故拖延C.外部褒奖次数由密集变稀疏，逐步鼓励自我奖励D.强化成绩而非鼓励顺从，重在促进学生的进步E.注意协议双方的公平性和条款的明确性19.自我教育策略包括（ABCD）A.自我管理B.积极自我暗示C.合理宣泄D.挫折教育E.他人监督指导20.一般来说，12种非理性思维归纳为（ACE）等思维方式的缺陷A.片面化B.灾难化C.极端化D.情绪化E.固定化21.中小学生遇到挫折的不良心理反应包括（ABCDE）A.攻击B.逃避C.退化D.嫉妒E.冷漠22.以下疗法中属于行为矫正的方法有（ABC）A.系统脱敏疗法B.厌恶疗法C.满灌疗法D.认知疗法E.来访者中心疗法第十一章《面向发展差异的教育》试题一、单项选择题研究发现：女孩在言语能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了智力在（A）方面的差异。A、性别B、发展速度C、发展水平D、类型2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一（B）。A、男优于女B、男女总体水平大致相等C、女优于男D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不等3、“有的学生喜欢音乐，就去积极专研，而有的只满足于平常听听歌曲而已。”这句话表明，学生兴趣的差异体现在（C）。A、指向性B、广度上C、效能上D、稳定性4、血缘关系、环境和智力发展的相关性上，相关系数最大的是（A）。A、同卵双生子B、异卵双生子C、与亲生父母D、同胞兄弟姐妹5、对狼孩的教育实例证明（A）。A、早期环境刺激的作用B、语言的重要性C、实践的重要性D、学校教育的作用6、母亲怀孕年龄在45—49岁，唐氏综合症的发病率为（A）。A、1/40B、1/3000C、1/30D、1/4007、“长期从事管理工作的人，组织领导能力得到发展。”这说明（B）的重要性。A、人的主观能动性B、实践活动的影响C、环境和教育的影响D、遗传的作用8、