教科版小学三年级科学教学计划

Word———教科版小学三年级科学教学计划教科版学校三班级科学教学方案

同学对科学课的学习已经有了肯定的基础，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加。以下是“教科版学校三班级科学教学方案”盼望能够关心的到您！

篇一：教科版学校三班级科学教学方案

一、说教材

教学内容：义务教育课程标准试验教科书科学三班级上册第3单元第2课《观看水》。

教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观看水的一些性质。首先通过对一杯水的观看，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观看方塘在水中的变化，发觉水能溶解一些物体；最终引导同学观看水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和表面张力。课时支配二课时，依据实际状况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经受水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。要依据科学课程标准要求，以及同学全面素养进展的需要，从情感、学问、等方面制订本堂课的教学目标。

力量方面，学会用多种感官熟悉水，能区分什么是假改，什么是事实。

情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观看，敬重事实，敬重别人的看法，喜爱讨论与水有关的现象，情愿与同学沟通看法。

学问方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。

二、说教学方法。建构主义认为，科学学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在老师和同学伙伴的关心下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思索：

直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组试验和（实物展现）让同学动口、动手、动眼、动脑，充分重视同学的直接阅历，感受获得。

情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些好玩的现象，开头探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，提倡让同学经受科学探究拓学习活动，在探究中培育他们的奇怪心和探究欲。

强调主动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进行参加或探究活动，促使同学自行猎取信息，让同学自已找水喝。

连续运用观看分析，总结等方法。

三、说教程序，本课的教学预备主要是老师预备，喷水试验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参加小组活动，并以探究为主的学习，依据教材教学对象分析，教学目标等回来采纳如下教学流程。

情尔寻入，利用喷水试验，刺激同学感官，集中同学的留意力，快速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

篇二：教科版学校三班级科学教学方案

一、教材分析：

本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的过程，班级凹凸，探究的水平有凹凸。本册教材侧重的技能：观看、描述、记录、简洁试验、测量、维恩图比较、分类、沟通和表达等。

《植物》单元解读：这是同学学习科学课的第一个单元，也是引领同学走进学校科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是由于同学对动植物具有自然的奇怪心，这将为孩子的主动学习供应重要的心理基础。

《动物》单元解读：本单元是在植物单元的`基础上进行的探究活动。同学们在观看大树、观看各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物进展为对动物的观看讨论。

《材料》单元解读：本单元同学将开头对物质世界的探究，它为三班级同学供应了讨论四周常见物体和材料特性的机会。在对材料绽开的讨论中，同学们将进一步进展运用感官进行观看的力量，从对物体一个特征的留意转换成几个特征的同时留意。学习运用简洁测量的方法比较材料间的相同和不同，学习依据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。

《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“试验”这一科学探究方法的开头。收集资料，争论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是同学正式学习这些方法的开头。本单元的有些活动对于三班级的同学来说有肯定的难度，如往瓶中打入和抽出空气的试验、空气重量的测量、往足球中充气、观看注射器上的刻度及收集资料等。

作为起始册，教材的主要目的在于激发同学学习科学课程的爱好，关心他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。

二、同学分析：

1、整体学习状况：

我所带的三班级1班，同学数为83人，其中男生比例较大。同学普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，奇怪心较强，但却不擅长设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问。因而同学对基础学问的把握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用力量差。

2、已有学问、阅历

同学由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究力量也较弱。家长和某些老师偏重于语数教学，使同学没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师准时、周到的指导，使同学没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。

3、儿童心理分析：

在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近学校生的的生活，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，同学必将对科学学科表现出深厚的爱好。

三、教学目标：

通过学习，使同学：

1、知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆信任、注意证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

4、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，乐观参加资源和环境的爱护，关怀科技的和谐进展。

四、教学重难点：

教学重点：重视对同学典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育学校生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究力量。

五、教学措施：

1、首先加强老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，仔细学习科学课程标准、科学教材，仔细钻研科学教法学法，并且利用网络平台吸取最新的前沿理念，乐观参与教研教改研讨活动，成为一名优秀的科学老师。

2、结合班级、同学的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以同学为课堂教学的主体，设计符合同学年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动同学学习科学的乐观性和爱好。

3、由于学校的科学试验室正在修建中，试验活动等只能在教室进行，要做好充分的预备工作，“精讲多练”，多通过试验引导同学自己发觉问题，解决问题，得到收获。

4、注意同学课外的拓展讨论，不应只停留在课堂教学内，要将同学带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

5、引导同学利用网络手段学习科学，汲取班级精英参与“勉县试验学校师生科学课研讨”群，定期召开科学沟通研讨活动，从而扩展到班级科学沟通研讨活动，组织各种科学爱好活动小组，乐观参加各级各类科学只是竞赛活动，争取优异成果，以进展同学的制造性思维。

六、主要教学活动类型：

搜集信息现场考察自然状态下的观看试验专