小学数学人教四年级上册三位数乘两位数速度时间路程教学设计

《速度、时间和路程》教学设计米易县第一小学校田春萍[设计理念]由于生活是数学的源泉，在设计过程中注意从学生的生活实际出发，以龟兔赛跑的故事为学习情景，将路程、时间之间的变化，通过乌龟和兔子的两次比赛改串成学习的情境，让学生在活动中通过自主探究、合作交流，说出自己的思路和想法。这样更贴近了学生的生活实际，使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣而且易懂。让学生通过生活例子明确速度的意义，通过具体的计算以及数量的互换体现时间、速度、路程三者关系。[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第54页[学情与教材分析]路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题解决问题的基础。在学习这部分内容之前，学生已经掌握了整数乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的计算能力，并在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系。这些知识、能力及经验为学生建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，但受原先数量的单位的影响，学生做到准确掌握速度单位的表示方法有一定的困难。[教学目标]1.理解单位时间与所行路程的含义。能正确使用复合单位表示速度，体会这样的符号表示物体运动的速度，具有简明清楚的特征。2.通过解决简单行程问题。在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。3.通过感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、情境创设，引入新知。1、故事引入：以龟兔赛跑的故事引入本课路程一定，比较物体运动快慢姓名路程时间兔子100米10秒乌龟100米2000秒质疑：在路程相同的情况下，怎样判定谁的速度更快呢？3、时间一定，比较物体运动快慢姓名路程时间兔子100米10秒乌龟米10秒质疑：在时间相同的情况下，如何比较谁的速度快？设计意图：在这两张表中，学生通过对路程、时间的对比分析，得出速度的快慢与路程、时间有关系，引起学生的认知冲突。4、对比发现，揭题师：通过乌龟和兔子的两次比赛，你们发现速度快慢与什么有关系呢？今天我们就一起来探讨这个问题。教师板书：速度、时间和路程二、探究新知1、以兔子速度为例帮助学生理解速度含义。（1）速度胡简便记法；（2）创作速度。2、生活中的速度，激发学生兴趣，拓宽知识面。3、合作学习，探究路程、时间、速度之间的关系。（1）完成表格（见课件）（2）让学生说发现，写发现并展示。根据学生回答，板书：速度=路程÷时间（3）根据乘除法的互逆关系，你还可以得出哪些结论？设计意图：出示生活中常见的速度，拓展学生对日常生活中速度的认识，通过实例和交流，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。三、分层练习，拓展延伸课件显示题目：1、李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？2、甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时,这辆汽车从甲地到乙地需要多长时间?学生独立列式解答，教师巡视后学生汇报交流。3、让学生从现实情景中看限速60的交通警告标志。说明最高限速是60千米每小时。黄叔叔2小时开140千米，你想对他说什么？你建议黄叔叔按（）的速度行驶？独立思考，小组交流。设计意图：在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。问法的改变，让学生不枯燥。练习的选择也结合生活实际，使学生感受到生活中处处充满数学。四、全课小结师：通过以上的学习，你们知道些什么？你有哪些收获？[板书设计]速度、时间和路程路程=速度×时间10米/秒 5×路程=速度×时间7×8=56（米）9×8=72（米）[设计思路]本节课在设计时力求体现以下设计思路：1、注重通过情境创设，挖掘“童心”、“童趣”来激发学生的学习兴趣，将数学知识融入情境中。一开始就设计龟兔赛跑的故事情境，帮助学生体会物体运动速度的快慢与路程和时间有关。2、倡导教学内容生活化，使学生体会到“生活中处处有数学”。用生活中的“先看到闪电，后听到雷声”，公路上的“限速标志”、“指示牌”等学生很乐于解决身边的问题，调动学生学习的兴趣，认识数学知识在生活中有很多用途，进一步巩固对速度的认识，加强学生运用数学知识解决生活中问题的能力。3、足够的空间是学生发展的必要保证。数学课程标准明确指出：“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。因此练习环节，习题的选择为学生提供了足够的交流探索空间，让学生主动地发现探索、创造并充分享