小学数学人教四年级上册角的度量《直线、射线和线段》教学设计

《线段、直线、射线的认识》教学设计下河小学校温四新一、前期准备一）教材内容分析：人教版数学四年级上册P38，P39。直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，是今后系统学习几何知识所必须的基础。还有直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课，在教材中处于重要的地位。二）学情分析：直线、射线、线段对于小学四年级的小学生重在直观理解，这节课无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，对小学生都很重要。三）教学目标：1、学生通过实例观察，认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法，建立初步的符号感2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。3、初步培养观察、比较和概括的能力。培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。4、在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的自学能力、交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。5、一方面培养学生仔细观察的好习惯，另一方面是培养学生热爱生活、美化生活的情趣；通过发现问题、探索解决问题的途径和方法激发学生的求知欲和好奇心。四）教学重点：理解线段、直线、射线的特点教学难点：理解直线、射线和线段的区别和联系。五）教学方式：介绍课堂教学所采用方法技巧：观察法、比较法、分析问题为了突出重点、突破难点，从学生自身出发，以学生自主学习为主，教师的教学只起引领作用，当堂达标的教学模式，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要培养学生自主学习的能力。六）教学用具：多媒体课件、直尺、手电筒、学生准备：练习本、直尺、铅笔、橡皮擦

二、教学过程一）情境导入师说：（课件出示二）同学们，你们认识这两兄弟吗？是的，他们就是家喻户晓的动画片《熊出没》里主人公熊大和熊二，在森林里呆得太久了，迫不及待的想出去看看外面的世界，于是熊大准备带着他一起去小镇看看。（出示课件三）从森林出发有四条路到达小镇，你认为聪明的熊大会选择走哪种颜色的路线呢？为什么？分小组讨论认为熊大他们会走红色的路线的同学请举手。多数同学举起了手。认为熊大他们会走其他颜色路线的同学请举手，少数孩子举起了手。老师又说：孩子们，你们是怎么想的？告诉老师！学生七嘴八舌地说：因为红色的路线最短它直直的走这条路最节约时间，能尽快到达小镇。其他路线都远一点，浪费时间。老师说：熊大迫不及待想到达小镇，选择红色路线直直的最短，所用时间也最少。孩子们真聪明！设计意图：激发学生的学习积极性，培养他们自主学习能力，将数学知识应用在实际生活中。二）、探索新知1、认识线段线段的特点师说：在生活中也可以看到这样的图形，如：两手拉紧的线、绷紧的弓，（出示课件四）我们都可以把它看作是线段。直直的，有两个端点，不能向两端延伸。设计意图：让学生感受到数学源于生活，数学与生活密不可分。师说：在实际生活中有很多这样的线，请同学们观察屏幕上的线各有什么特点，分组讨论，特别是第一条线（自主探索）先观察，再把第一条线画在练习本上。（出示课件五）预设：有画两个端点的，有画一个端点的，有不画端点的。组织学生交流讨论是哪种。说一说想法，明确线段特点。设计意图：通过画一画的活动，使学生明确线段的特点。培养仔细观察的好习惯师说：看老师画的线，直直的，有两个端点，不能向两端延伸。像这样的线我们叫线段。（出示课件六）组织学生学习线段的表示师说：请同学们用你喜欢的方式表示线段，画在练习本上。预设：有用两个大写字母表示的，有用一个字母表示的，有用数字表示的，有用图形表示的。组织学生讨论交流哪种表示方法好。师引领学生并总结出线段的表示方法和读法。（出示课件七、八、九）设计意图：明确线段的表示方法，为接下来的学习做铺垫。师说：线段有两个端点，它是有限的吗？可以度量吗？把它读出来（出示课件十）学生回答：线段能够度量。线段长度为5厘米。设计意图：明确线段是有限的，可度量的。师说：生活中哪些地方有线段呢？请举例说明。（出示课件十一）设计意图：加深学生对线段的认识，生活中处处有数学。2、认识射线①射线的特点：师说：同学们见过这些美丽的光线吗请同学们观察你看到了什么？有什么特点？与线段有什么不同？小组讨论。（出示课件十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十）学生回答：直直的，只有一个端点。师说：把你看到的画出来。引导学生将看到的画出来，师生共同想象射线向一端无限延伸。组织学生，引导学生讨论交流区别线段与射线的联系与区别。（出示课件二十一）设计意图：通过活动明确射线与线段的区别和联系。射线的表示方法及读法师问：可以用线段的表示方法来表示射线吗？怎么表示射线？预设：同一条射线，有用射线AB表示的，还有用射线BA表示的，意见不同。以此引发讨论，使学生认识到射线是有方向的。（出示课件二十二）设计意图：在对比交流中使学生理解射线有方向，只有一个端点，能向另一端无限延伸的特点。3.认识直线①直线的特点师说：

生活中还有一种线，知道是什么吗？（直线）开展活动：把线段变成直线。师说：可以把线段变成直线吗？可以把射线变成直线吗？同学们想一想怎么变？（出示课件二十三、二十四）学生说：把线段两端延长变成直线；把射线的一端无限延长变成直线老师说：孩子们像孙悟空一样太聪明了！请同学们在练习本上将线段和射线分别变成直线。（出示课件二十五）设计意图：在活动中明确直线与线段、射线的区别，感受直线能向两端无限延伸，没有端点的特点。②明确直线的表示方法师说：直线也可以用字母表示？怎么表示？想一想，分组讨论，抽学生回答然后一边讲一边。（出示课件二十六、二十七）设计意图：让学生自主学习直线的表示方法。学习数学的逻辑思维的思想。4、比较线段、射线、直线异同。（出示课件二十八）学生小组内交流讨论三种线的异同。教师呈现表格，和学生一起梳理三种线的异同。（出示课件二十九）师生共同创编一些数学图示区别三种线的异同。（出示课件三十）设计意图：通过多种形式让学生对三种线进行对比，明确三者之间的联系与区别。5.生活中的线段、射线和直线：我们今天学习了线，认识了线段、直线和射线，在生活中你见过它们么？举例说一说。设计意图：数学源于生活，也应用于生活，让学生感受到数学与生活的紧密联系。6、小结：让学生主要采用自主学习、小组交流、全班交流这节课学到的知识。（出示课件三十一）老师再次出示课件二十九。老师说：看看你都学会了吗？三）、随堂练习师说：我们来试一试，这些题你会做吗？（出示课件三十二、三十三、三十四、三十五、三十六、三十七）抽学生回答并解释，学生当裁判。裁判也要说出理由。设计意图：通过有梯度、灵活多形式地巩固练习，训练了数学语言表达能力。

四）、拓展延伸师说：孩子们表现得真不错，再看几道题。（出示课件三十八、三十九）让孩子们分组讨论，集体订正。五）、课堂小结1.学生谈体会和收获。2.结束课堂。（设计意图：通过此环节引导学生自主梳理本课新知）六