三年级下语文教学杂谈可贵的沉默人教新课标

三年级下语文教课杂谈-难得的缄默人教新课标〖把信息技术作为教课个别指导的工具，帮助学生稳固知识〗信息技术作为个别指导工具，是我们教课改革中的一大改革，我们经过操作练习型软件和计算机协助测试软件，让学生在练习和测试中稳固、娴熟所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别指导式教课。也可依据不同的学习内容和学习目标，个别指导软件供给的交互方式也有所不同，表现了不同的教课（或学习）方法，进而形成了不同模式的个别指导软件，反应了利用计算机进行学习时的交互方式，包含：操作和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。如在教课《难得的缄默》这一课的词语时，这一课有众口一词、情绪、储藏、赦免、稚拙等学生难懂的词语达十八个之多，教课完后我发现全班八十五名学生中有十多名学生仿佛没有学懂，课后我部署让他们借助字典等学习工具持续学习，我自己用FrontPage软件，将这一课的词语的音、形、义分别制作成了一个抢答比赛题的网页，并且配上了轻松快乐的音乐，链接了激励语，课外活动时，我通知那十多名同学到电教室来，我边演示，边让他们抢答，以后我干脆让他们自己操作计算机，相互抢答，结果不到二十分钟，这十多名同学几乎都能掌握本篇课文的十八个词语了，他们会写、会说意思、会造句子了，运用比较好。同时，在这类模式下，计算机软件实现了教师职能的部分取代，如：出题、评定等，所以，教课的发生对技术有较强的依靠性，别的，教课还可以在必定程度上注意学生的个别差别，提升学生学习的投入性。教课建议：课前教师可认识一下学生与父亲母亲能否相互庆祝诞辰、以什么方式、送什么礼品等状况；可让学生留神父亲母亲是如何关怀、爱惜自己的，并想想自己能否曾为父亲母亲做过力所能及的事，做过哪些事情。鼓舞学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字许多，可指引学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右侧是“页”，要注意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有同样偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”构造上都是左小右大，书写时应多加注意；对“稚”和“享”字应注意各部分的比率。本文描绘的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单遇到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神态对照激烈，比较好地表现了课文的主要内容。能够借画面激趣，指引学生初读课文；初读课文后，指引孩子们仔细察看画面，帮助认识课文主要内容。文中泡泡“这‘极为宝贵的东西’会是什么呢”意在指引学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思虑的习惯。对课文内容的理解可联合要点词句来进行，或指引学生联合课文插图，依据生活经验想象课文描绘的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中领会他们的心情。如“众口一词”“一片必定的回答声”；“骄傲”“神气实足”“东张西望”；“越点越多，越点越喜悦，声音越来越响，前排的孩子都回过头来今后看，几个男孩子干脆站了起来,,”“快乐地谈话”。为帮助理解领会缄默的“难得”，先指引理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是由于他们中间确实没有人向爸爸妈妈庆祝诞辰，但为何没有人说话呢可先让学生领会讲堂氛围的变化：在回答老师对于爸爸妈妈能否知道和庆祝自己的诞辰的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸**的诞辰，并向爸爸妈妈庆祝的时候，请学生找一找描绘此时讲堂氛围的句子，指引学生联合生活经验想想，为何大家都“缄默”了，两相对照之下，学生比较简单理解：由于大家认识到了自己做得不够好，感到很愧疚。爸爸妈妈都能记得自己的诞辰，并用各种各种的方式为自己庆祝诞辰，而自己却素来没有想到为爸爸妈妈庆祝诞辰，甚至不知道他们的诞辰。“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰好在那满脸的犯了错误的神情之中。”可指引学生提出问题：为何孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢为何说“他们的可爱恰好在那满脸的犯了错误的神情之中”指引孩子们联合生活实质来理解：由于孩子们很快就认识到了自己做得不好，感觉很难为情。并且内心里产生了要回报父亲母亲亲之爱的模糊意识。这也正是作者所要找寻的“那极为难得的东西”，能够在这里指引学生回首前文，解决前面文中泡泡提出的问题。“像获取赦免同样，那一双双躲闪的眼光又从四周八方慢慢地回来了。”“教室里又喧闹起来，不过与缄默前的喧闹已经不同样了。”能够先让学生想象一下孩子们缄默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆祝诞辰呢”“此刻知道我该为爸爸妈妈庆祝诞辰了，可我该怎么做呢”老师对于父亲母亲诞辰的两次发问，唤醒了熟睡在孩子们心中的对于回报父亲母亲之爱的模糊意识，孩子们由于感觉愧疚而缄默了；当老师说“怎么才能知道爸爸**的诞辰呢”时，实质上是提示他们自己的过错是能够填补的，孩子们领悟到了这一点，心情逐渐放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。课文最后三段能够联系本班学生的实质状况，联合文后泡泡进行教课，为综合性学习活动确立基础。对要点句“只需你表达了自己的爱，再稚拙的礼品他们也会感觉宝贵非常的。”可联合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的其实不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感觉到你的关怀和爱。课文最后一段作者直抒胸臆，表达了自己的欢乐之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先指引学生回首全文，理解“这一片缄默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上缄默不语、对自己的所作所为进行反省的结果，孩子们在成长，家长们很宽慰，让老师体验到了成功的快乐。最后可从“这一片缄默”导向课题“难得的缄默”，指引学生领会课题的含义，升华感情。“缄默”的“难得”，主要指孩子们能够反省自我，同时也可联合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。朗诵要指引学生掌握住孩子们感情的两次起伏，读出情绪的变化。开始要读出孩子们欢喜、自信的情绪和喧闹的氛围；在孩子们缄默时要读出愧疚、懊悔的心情；在孩子们理解了要回报父亲母亲对自己的爱的时候，要读出高兴、惊喜的、如释重担的语气。要点读好反应人物内心世界的词句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子们众口一词地回答。”“自然庆祝了”“他们骄傲地举起了手，有的还神气实足地东张西望”；“那一双双躲闪的眼光又从四周八方慢慢地回来了”等等。课后思虑练习第二题能够先联合课文中的有关段落，指引学生议论，如，“我想去找寻储藏在他们心灵深处的、他们自己还没存心识到的极为宝贵的东西”；“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰好在那满脸的犯了错误的神情之中”“这一片缄默给我了多大的享受啊”等等。而后让学生联合生活实质议一议，要点让学生懂得如何关怀父亲母亲，关爱他人。本次综合性学习活动，内容与课文亲密有关，可联合学生实质安排。主要提示了双方面的内容：一是让学生经过认识详细案例，领会爸爸妈妈对自己的爱；二是指引学生想想该如何回报父亲母亲的爱。教材提示了活动的方法：能够是向亲人和街坊认识，能够在平常生活中进行察看。向他人认识能够登门拜见，也能够经过电话或其余门路。应指导学生，拜见应当预先约好时间、地址；电话接见也要注意对方当时能否有时间，能否方便回答等。认识案例目的在于领会父亲母亲亲对自己的爱，所以案例不必定是自己患病或许过诞辰时这类特别状况下的，还应当包含父亲母亲在平常生活中对自己的照料，尔后者尤其重要。安排活动时，应当指引学生注意察看父亲母亲平常的辛勤，让学生真实从心灵上感觉到父亲母亲对自己的爱。能够提示学生在察看的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感觉，特别是最受感人的内容。此外，能够让学生在课外阅读中留神并采集描绘父亲母亲之爱的作品。《同步阅读》联合本单元专题，选编了有关的文章，在教课中可灵巧安排学生阅读，有助于综合性学习活动的展开。活动过程中，教师应踊跃参加此中并适合地进行指导，实时发现问题，赐予点拨纠正；注意对学生的活动实时进行评论，对学生有创意的想法或做法，应赐予鼓舞，以调换学生的踊跃性。假如条件具备，能够在报告本次综合性学习的成就时，把学生的父亲母亲请到学校，共同沟通。附阅读资料：**的礼品方崇智有个孩子，在他出生的那一天，妈妈就走开了人间。此后，每当看到他人从妈妈那边获取礼品，他就特别悲伤：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼品!”一天，这孩子想起这件事，又悲伤地哭了。他独个儿在街头彷徨，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人其实不生气，却关怀地问：“孩子，你哭什么”孩子向老人倾诉了自己的悲伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了!其实，你妈妈为你留下了最宝贵的礼品，你应当珍惜才对!”“那,,我怎么会不知道”孩子惊诧地问。老人抚摸着孩子的头，意味深长地说：“第一，妈妈从你出