4年级上册数学全册教案

4年级上册数学全册教案一、熟悉角

1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)

2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

3、角的画法：

(1)定顶点。

(2)由这一点引一条直线。

(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)

二、角的分类：

1、熟悉直角：直角的特点，

2、熟悉锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。

3、会用三角尺来推断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最终比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。

4、画直角、锐角和钝角。

#5038804年级上册数学全册教案2

设计思路

1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的熟悉产生兴趣;

2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生熟悉角的组成和特征;

教学设计

内容

教学目的

1、初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2、知道角有大有小，会比拟角的大小。

教学重点难点

重点：帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点：探究角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：小朋友，你喜爱看动画片吗?今日教师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记!

早上小灰灰高快乐兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的办法?小灰灰委屈地哭了起来。这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误会小灰灰了，平常不好好学习，没文化真可怕!他们说的不是羊角，而是数学图形中的“角”。现在请你跟我一起来“熟悉角”。

2、熟悉角

1、熟悉角的各局部名称。

从实际生活中的事物中找到角，继而从详细到把角抽象出来，认真观看，再摸一摸感受角各局部的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。

2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。

利用动画过程：一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：这个角变小了吗?

简单得出，角是没有变小了，由于角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大;张口越小，角就越小。

3、比一比

比一比一中，比拟的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再一次熟识只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。比一比二中，比拟的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。

4、小结儿歌

用村长送的一首儿歌来总结今日学习的内容，符合二年级小孩子的心里年龄，吸引学生的留意力，使他们回忆起本节课的学习内容。

#5038794年级上册数学全册教案3

教学内容：

人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。

教材分析：

在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积存了一些确定位置的感性阅历，通过第一学段的学习，学生能够依据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此根底上，让学生学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度熟悉事物，进展空间观念。

教学目标：

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、学会用不同的方式探究和思索问题，培育制造性解决问题的力量。

3、进展学生的空间观念，体会教学与生活的亲密联系。

教学重点：学会依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。

教学预备：

多媒体课件、练习用的小卷、量角器

教学过程：

一、课前预备

1.嬉戏：找找我在哪?

嬉戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，依据教师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

师：请依据教师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请依据教师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。

设计意图：本环节用嬉戏的形式，以小组竞争的方式复习依据行、列两个条件确定位置的方法，既活泼课堂气氛，调动学生学习乐观性，同时也为新课的学习奠定了根底。

2.小结

师：怎样才能快速地确定位置呢?假如只告知你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗?

二、新知探究

(一)情境创设

一提到位置与方向，教师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是推断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗?

这就是小王演习的炮兵阵地。(出示地图)

小王在哪呢?(出示大炮)

再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

让小王先开几炮咱们看看。(开炮4下不准)

(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我，告知我目标的位置，我肯定可以百发百中的。”

看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学情愿帮忙他吗?

那就请同学们来当小王的阵地观看员怎么样?

(二)角度确定方向

谁能告知小王目标1的位置在哪里?

(学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。)

你是依据什么说出目标1的位置的?(引导学生复习看地图的方法：上北下南、左西右东)。

刚刚同学们描述的都是大炮的也许位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗?

军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要精确地向王叔叔汇报呀!

在以前的学习中提示方向时我们常常会画一个方向轴。那你们觉得今日这个方向轴应当画在哪比拟适宜呢?

也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清晰地辨别它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗?

你认为我还要供应什么?

(引导说出角度)

用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。(板书：方向)。

两种角度的表示方法都可以，他们有什么区分与联系呢?

(强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.)

(三)距离确定位置

可以了吗?现在可以告知小王了吗?开不开炮?

A.开(打不准，或远或近)

B.不开，那你还要告知他什么?

(引导说出距离)

怎样确定目标1的距离呢?

你从哪里发觉了隐秘?

(观看1段表示300米,量出有这样的几段)(板书：距离)

那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

(四)总结方法

一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

谁来报告?

既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

(报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。)

还可以怎么报告。(角度的另外一种)

预备开炮，你们认为小王能打中吗?

下面是见证奇迹的时候了。(课件演示：击中目标)

这小王还真有两下子。固然这也和咱们同学报告的精确数据是分不开的。

像这样，把一个位置可以很清晰的表述出来，需要供应哪些要素才行?

(方向，距离，观测点)

小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清晰的表示出来。

三、稳固练习

还想不想再试试?(出示目标2、3、4)

1、先观看目标2。(有精确的角度和明确的距离)

(说到角度时做偏离动作)

向王叔叔汇报目标2的精确位置。

课件演示：击中目标。

2、再观看目标3，缺距离。

依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。

为什么不能一下子汇报胜利?

学生测量，得出数据，然后汇报。

答案填在小卷1题

目标3在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。

打目标3(课件演示)

3、最终观看目标4(缺角度)

这次能不能一下子汇报胜利?

学生测量，得出数据，汇报。

答案填在小卷2题。

目标4在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。

正确答案是42度，训练学生量角度时要仔细，不能单纯地依靠感觉。

4、打目标4(课件)

汇报完成后，然后打目标4，(打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”)

我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线?

现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗?

(学生提出质疑，重新勘测方向)

得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。

在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。

汇报，开炮。

四、总结提高

1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。(出示有关弹药库位置的数据)

你们能告知王叔叔去弹药库怎么走吗?

2、我们不能这样总帮忙王叔叔确定位置呀!古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗?

谁能告知他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢?

3、再次强调先确定观测点，再依据角度确定方向，最终依据距离确定位置。#5038784年级上册数学全册教案4

教学目标：

1.在熟识的生活环境中识别方向，体验东、南、西、北四个方向，培育方向感，进展空间观念。

2.在指出一个方向的条件下，会识别其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3.学生在识别方向的活动中，进一步感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：依据所给定的一个方向识别其余的三个方向。

教学难点：理解地图上规定方向的方法，辨别地图上物体所处的相对位置。

教学过程：

一、情境导入

师：课前教师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁情愿把你收集到的给大家介绍一下。

生：北京是我们国家的首都，总面积……

生：北京有很多的建筑物，比方故宫、颐和园、万里长城……

生：广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……

师：同学们查到的资料可真丰富，教师信任你们肯定从中学到了很多学问。广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎全部的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧(出示广场情境图)，这里有我们大家特别熟识的城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗?那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的详细位置。

生：这里是国旗，从这儿向上走就到了城楼，再向上就到了故宫……

生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……

生：欢送来到广场，这里是的城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开头自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

师：这三位小导游介绍的各有特点，都特别好。那你们知道在什么地方集合了吗?谁情愿上来指指?

学生指的位置不同。

师：这是怎么回事?是不是他们弄错了?

生：不是弄错了，是所处的方向不同。

师：那能不能用一个更精确的词来表示城楼在国旗的哪一面呢?

生：城楼在国旗的北面。

师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗?“北”是表示什么的?和北一样表示方向的词你还知道哪些?

生：东、南、西、北。

师：好，这节课我们就来学习位置与方向(板演课题)。

师：你怎么知道城楼在国旗的北面呢?

生：从地图上知道。上北下南左西又东。(出示标志)

师：人民大会堂在广场的哪面?毛主席纪念堂在国旗的哪面?你还知道什么了?

生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。

生：国旗在城楼的南面。

生：故宫在广场的北面……

师：其实东南西北在我们日常生活中常常会遇到，你们还知道哪些学问或者词语和东南西北有关呢?

生：太阳从东方升起。

生：冬天要刮西北风。

生：我家住在半坡东街……

师：看来有关东南西北的学问还真不少。那我们在现实生活中怎样来区分方向呢?请同学们看例一(出例如一图)

二、探究新知

(一)熟悉详细情境中的方向

师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起?

生：东方

师：假如我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎么样来辩认其它三个方向呢?

生：(小组争论)(一分钟)

生：汇报

师：教师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方一直，你们想学吗?

师;(出示儿歌)边说边做动作。

师：自己小声说一说，再依据儿歌找一找方向。

师：谁能说给大家听一听。(找二至三名)

师：现在谁能用我们把握的方法来帮小明找一找学校里建筑物的位置?

生：(填空)

师：现在我们来休息一下，做个小嬉戏，请4名同学到前面来，听教师口令自报方向，(转半圈再报)。

师：通过这个小嬉戏教师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用什么好方法把它记住的?

生：1儿歌2方向相对3按顺时针排列的

师：既然同学有这么多的好方法，那谁能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物?

(二)熟悉地图上的方向

师：同学们，既然有这么多的好方法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，假如你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物

生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。

师：你能把你刚刚想到的做成校园的示意图吗?

师：留意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后沟通争论一下，还有哪些摆法。(教师给学生发示意图纸，学生独立完成。)

学生汇报，消失多种画法。

师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗?

生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。

生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……

师：同学们画的都特别正确。在日常生活中，为了便于观看，利于操作，我们画图时都采纳上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好方法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢?

学生将示意图旋转。

(三)熟悉其他情境中的方向

师：同学们，我们现在已经有了一些区分方向的方法，假如我们换个时间，换个地点，处在一个生疏的环境里，你还有其他区分方向的方法吗?把你的好方法告知组里的同学。

学生汇报。

组：看树叶，树叶茂密的一面是南面。(观看大树)

组：看年轮，年轮密集的一面是南面。(出示木桩教具)

组：看标志，道路上会有指示方向的标志……

三、总结

同学们的课外学问可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有很多自然的指南针，只要我们细细观看，多多地去想，都可以加以利用。

#5038774年级上册数学全册教案5

一、教学目标：

1.学问与技能：

(1)使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

(2)通过学习使学生了解有关定向学问。

2.过程与方法目标：

培育学生多种的学习方式。

3.情感态度与价值观目标：

通过学习，体会数学与日常生活的亲密联系。

二、教学重点：

能依据任意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：

对任意角度详细方向的精确描述。

四、教学课时：

1课时

五、教学预备：

多媒体课件主题图

六、教学过程：

(一)、设置情景

1、出示情境图。

假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?

2、小组争论：运用以前学过的学问得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?

②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?

(二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：

1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗?

2、假如这时就动身可能会发生什么状况?

小组争论：沿什么方向走就能保证赛手更精确、更快的找到目标：地。

讨论时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度

练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小图片，课上动手操作。)

例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：