2022年七年级历史中华书局版教案5篇

2022年七年级历史中华书局版教案5篇教学目标通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的富强，大水道的开通及其作用等根本史实。

通过引导学生思索与探究“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大水道”“隋朝开通水道是好事还是坏事”等问题，培育学生从特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力量。

通过本课的学习，使学生熟悉：国家的统一和社会的安定，是经济进展的前提条件和重要保障;大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界上最宏大的工程之一。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课以“繁盛一时的隋朝”为主题专讲隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而富强。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”;而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。

教学重点为大水道的开通及其作用。

开凿大水道是当时政治经济进展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大局部粮食要依靠江淮地区供给。依靠陆路运输，运量小，速度慢，费用大，无法满意需要。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北水道，利用水力运输，已是势在必行。其次，隋灭陈后，需要加强对江南的掌握。隋炀帝开通大水道的主要目的，就是“为了加强南北交通，稳固隋王朝对全国的统治”。不行否认，隋炀帝想坐龙舟游江南也是开凿水道的动机之一。而隋文帝统治二十余年使隋朝的经济实力快速增加，则为隋炀帝开通大水道供应了充分的物质条件。隋朝大水道，与长城一样是古代世界最宏伟的工程之一。大水道的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的沟通，稳固了国家统一的局面。

本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的富强写得比拟概括，难以使学生感受和理解;二是对开凿大水道的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有肯定难度。

二、教法建议

1.教师可利用“导入框”中叙述的“隋炀帝赏琼花”的故事，激发学生的兴趣，由此导入新课。

2.“隋朝的建立”可由教师叙述，但切勿补充过多史料。只要讲清当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的发生就不难理解了。

3.叙述“隋朝的统一”，教师可制作一幅揭贴式地图，呈现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演化，帮忙学生形成应有的空间观念。在此根底上，引导学生理解隋统一全国的重大意义：完毕西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的富强进展奠定了根底。

4.叙述“隋初经济的富强”，可分为两个步骤，先呈现“富强”的表现，再探究“富强”的缘由。

封建王朝以农立国，“富强”的根底是农业。教师可用两张投影片作详细描述：

(1)

隋初隋盛时结论

人口三千多万人四千六百多万人人口激增

垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大

粮仓长安太仓洛阳含嘉仓;洛口仓粮仓丰实

(2)

计天下储积，得供五六十年。

──《贞观政要》

后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用完。隋朝仓库的丰足在我国历是少见的。

再引导学生探究“隋朝经济富强消失的缘由?”可从课文中找，也可相互谈论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定;②隋文帝励精图治，进展生产。

讲“富强景象”重在感受，讲“富强缘由”重在理解，都不需让学生记忆。

5.“大水道的开通”一目是全课重点，教师应细心设计教法，旨在调动学生去乐观思索和探究。教师要擅长设问置疑，引导学生从教科书中多渠道(导入框、课文、“动脑筋”、地图、“活动与探究”之二)猎取信息，作为思索和探究的素材，组织系列式的谈论或争论，并与教师的讲解相结合。

(1)提问：“隋炀帝专为看琼花开通大水道的说法对不对?”“隋朝开通大水道的主要目的是什么?”引导学生看书、谈论、作答，使学生对开通大水道的主要目的有正确的理解和熟悉(参见重点分析)。这也为下面争论“开通大水道的作用”做预备。

(2)请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大水道?”引导学生找到“隋炀帝利用已有的经济实力”这句话(这是本课书两目之间的内在联系)，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有学问解决新问题)。

(3)利用《隋朝大水道》地图(有条件的学校可用现代化手段做成课件)介绍隋炀帝征发几百万人，利用自然河流和旧有渠道(邗沟是春秋时期吴王夫差开凿的人工水道)，开凿大水道的概况。使学生熟悉它是“古代世界最长的水道”。

(4)利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影片，组织争论：

问题一：隋朝开通大水道是好事还是坏事?

问题二：大水道对我国历史进展有什么重要作用?

打出争论题后，先引导学生做好预备，查找“论据”：①阅读理解教科书第4页的历史材料;②思索〔动脑筋〕2提出的问题;③阅读《开凿大水道想象图》，想想该图的含义;④听听〔活动与探究〕中两个小朋友的不同意见;⑤在“大水道的开通”一目的正文和阅读文字中找出评价大水道作用的话。

争论时先让学生畅所欲言，自由谈论，再选派小组代表发言和个人发言。教师在引导时可提示学生留意两点：一是提出看法要说明理由;一是看问题要全面，要看主流。

6.最终，教师可利用本课课题“繁盛一时的隋朝”作全课小结，投影图示：

繁盛一时的隋朝{“繁盛”{①国家统一

②经济富强

③大水道开通

“一时”──二世而亡，共38年(581—618)

三、学法指导

1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中“以正文为纲，从多渠道猎取信息”，培育学生综合运用多种信息思索和探究问题的力量。

2.引导学生参与课堂争论，鼓舞独立思索和表达不同见解，逐步培育学生勤于动脑的良好习惯，培育学生的创新意识和求异思维力量。

3.指导学生阅读简短的历史材料，培育学生的材料解析力量。

四、问题探究

动脑筋

1.想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大水道?

思路：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比拟好，消失了经济富强的景象，这就使隋炀帝开通大水道具备了经济实力。②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。③有前代开凿的几段古水道为根底。

2.古人评论大水道说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，水运粮食在中国古代为什么重要?

这句话的意思是，国家水上运输粮食全靠大水道。

中国古代在没有铁路、汽车等交通工具的条件下，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进展，运量小，速度慢，费用大。而水运粮食比起陆运，运量大，速度快，费用小。

练一练

隋炀帝为什么要开通水道?

主要是为了加强南北交通，稳固隋王朝对全国的统治。

活动与探究

1.比一比：今日的水道和隋朝大水道有什么区分?

思路：①今日的水道不经过洛阳;②今日水道北段已不通航，现正在逐步修通。

2.思索与推断：隋朝开通大水道是好事还是坏事?他们谁说的对?你怎么看?

①总的来说是好事，但只用一个“好”字或一个“坏”字来评论大水道的作用太简洁化了。②他们看问题的角度不同，说的都有肯定道理，但都不够全面。不过，说是“好事”的，还是看到了问题的主要方面。③大水道开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的沟通，也有利于国家统一。但当时为开凿大水道，确实是过度役使了民力，给劳动人民带来沉重的徭役负担。

七年级历史中华书局版教案2

一、教学目标

1、学问与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等根本史实。引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合分析历史问题的力量。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培育学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的力量。

2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采纳合作探究式学习方法。

3、情感态度价值观：熟悉唐太宗、武则天的开_想及开明政策，促进了唐朝的富强，从中体会出色人物对历史进展所起的肯定推动作用。

二、教材简析

本课的主题是唐朝第一个盛世—“贞观之治”本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天”

本课难点是如何帮忙学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。

三、课前预备

学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料。

四、教学过程

(一)创设情境导入新课学生漫谈“你所熟识的武则天是一位怎样的皇帝?”

(二)师生互动探究新知

Ⅰ、女皇武则天

1、在课前谈话根底上展现武则天画像，简介武则天经受，强调

唐朝的武则天是我国历的女皇帝。

2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生小组合作学习，概括出武则天的统治表达在两方面：一是重视进展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并连接新学问：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她的确是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面消失在谁统治时期，为什么会消失这种治世局面呢?

Ⅱ、贞观之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引导学生回忆隋朝的繁盛，思索“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢?”学生自读课文，理解隋炀帝的_统治，激化了社会各种冲突，导致隋末农夫大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。学生自读楷体字帮助文，了解在唐朝的建立和统一战斗中李世民功勋显赫，教师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。

2、贞观之治

(1)展现唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。

(2)出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些?学生先阅读课文，分小组合作，争论学习，再推选发言人全班沟通。

教师在学生探究学习的根底上，因势归纳出四个方面：

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展现文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生争论这段话的含义，教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动乱，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻熟悉到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开_想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋进展生产，戒奢从简;政治上合并州县减轻人民负担。教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的进展，符合历史进展的趋势，促成了“贞观之治”的消失。

C、唐太宗擅长任贤纳谏学生解释“房谋杜断”。

有关最的谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增加趣味性。

教师简述：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪慧才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

学生观看敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济富强景象，熟悉到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

Ⅲ、试评价唐太宗、武则天的统治。

在学生自由发言的根底上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史进展尤其经济进展所起的作用。唐太宗、武则天的开_想及开明政策，促进了唐朝的富强，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了根底。

(三)练习与探究设计表格，列出并比拟汉武帝与唐太宗的历史功绩。

(四)稳固与小结

1、复习稳固本课重要学问点。2、学生谈学完本课，知道了什么?懂得了什么?

七年级历史中华书局版教案3

【学习目标】

1、了解当时各少数民族的社会生活和进展及与唐朝的关系。

2、分析唐朝民族政策的特点

3、使学生熟悉到祖国的历史是各民族共同缔造和进展的;民族友好沟通有利于各族的反展，这种关系是我国民族关系的主流。

【重点】

吐蕃的进展及唐朝与吐蕃的友好关系。

【难点】

唐朝对边疆各民族实行的比拟开明的政策。

【导入新课】

历中原地区的很多统治者与边疆地区的少数民族冲突重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族地拥护。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族首领――“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么获得各族的敬重?唐朝与哪些民族保持了怎样的关系呢?

【学习过程】

认真全面的阅读课本，仔细完成学案。

一、唐朝的哪两位皇帝设立了管辖西域的机构?

二、松赞干布和文成公主

1、吐蕃(bo)人是今日哪个民族的祖先?

2、当时的吐蕃(bo)人过着怎样的生活?

3、唐朝与吐蕃的和亲

(1)7世纪前期，吐蕃的赞普______________统一了青藏高原，定都___________。

(2)唐太宗把____________嫁给他。

(3)此次和亲的意义：

(4)8世纪初，唐朝又将_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已经“_____________________”了。

三、唐与回纥(he)、靺鞨、南诏的关系

1、回纥是________________的祖先，8世纪中期，建立汗国，唐玄宗封其首领为______________，双方关系友好。后回纥改名为____________。

2、靺鞨族的一支________________统一各部建立政权。唐玄宗封其首领为________________，从今，粟末靺鞨政权以“_________”为号。有“_______________”之称。与内地贸易往来频繁。

3、六诏居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________统一了六诏。唐玄宗封其首领为____________精讲透析

1、课本p22动脑筋

2、仔细识记本课的生字、词。

吐蕃、松赞干布、逻些、回纥、回鹄、粟末靺鞨、南诏、彝族等。

【思维拓展】

用史实说明唐朝统治者是怎样敏捷处理周边少数民族的关系的?并谈谈你的感想。

【牛刀小试】

同步训练一选择题、二材料解析题

【自我评价】

把握的很好好一般

七年级历史中华书局版教案4

[学问与力量]

以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示中对学生应把握学问的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育;

3、口头表达力量的熬炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承秦始皇的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

[要求]

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;

2、观点鲜亮，论据充分，史论结合，有理有据;

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[活动目的]

秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过许多事情，对中国历史产生了重大影响。通过小品、争论的形式，进一步熟悉秦始皇的是非功过。

[难点]历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以争论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

唐朝大诗人李白曾写诗赞扬秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法?

一、找一找和议一议

首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽方法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个出色政治家;暴君组的同学则要查找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。

其次，我们要把找到的材料在组内相互沟通，并把它们—一制成小卡片。便利我们在争论课上使用。再推举胆子大、口才好的三位同学作为组的争论代表。

二、说一说

你预备好了吗?你想在同学们面前，施展你的口才吗?来吧，参加我们的争论课，来。

(1)营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是出色的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲自画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，争论代表席摆上政治家暴君字样。

(2)争论课：选举小主持人，由小主持人主持争论。大家争论时要相互敬重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。

(3)最终有请教师或同学为争论课做归纳总结，为同学们指明客观熟悉历史人物的方法;指出大家在争论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。

三、写一写(课堂小结)

通过对秦始皇的争论，你学到什么?你能正确熟悉自己吗?

请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和抱负等方面最感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学介绍自己，好吗?

七年级历史中华书局版教案5

[教学目标]

1、学问与技能：通过对本课的学习使学生把握北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高学生综合分析历史问题力量。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的奇怪心和求知欲，通过合作学习、发觉学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代进展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

[重点难点]

重点：北魏孝文帝改革

难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教学方法]争论-引导-活动探究法

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学过程]

一、复习提问

公元420年开头，我国南方经受了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?

二、导入新课

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中毕竟起了什么作用呢?今日这节课就要解答这些问题。

三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?

设问：完毕北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北