人教版五年级数学下册《总复习分数的加法和减法》导学案27

《分数的加减法整理和复习》教课方案【教课内容】义务教育人教版小学数学五年级下册第89页至101页。【教材剖析】本单元内容是依据数学学习的逻辑构造编排的。先学习同分母分数加、减法，理解同样单位的分数加、减法的算理，为异分母分数加、减法的学习，理解算理搭好阶梯；再学习异分母分数加、减法，使学生形成基本的分数加减运算能力；最后学习加减混杂运算，并将整数加法运算定律推行到分数，进一步理解运算定律，培育计算的灵巧性。【学情剖析】本节课的内容是分数的加法和减法整理和复习。每个知识点都是学生学过的，对学生而言会出现这样的状况：有部分学生对以前学习的知识会忘记；有部分学生缺乏对知识的整理能力，简单混杂知识点。依据学生的认知能力，设计了相应的前测卷，认识学生对知识的掌握状况，查缺补漏。经过前测，我发现：本单元知识中，学生的错误主要集中在分数的加减法混杂运算，状况不容乐观。【教课目的】经过对本单元知识系统地整理和复习，让学生进一步理解和掌握本单元知识间的联系与差别，形成新的认知构造。经过举例、查漏补缺等方式，让学生感觉整理与复习的方法，提升学生的学习能力。3．经过复习，使学生在经历知识整理的过程中进一步养成回首与反省的优秀学习习惯。【教课要点】让学生进一步理解和掌握本单元知识间的联系与差别，形成新的认知构造。【教课难点】让学生进一步理解和掌握分数加减混杂运算的简易算法，并会运用知识解决问题。【教课准备】教具准备——多媒体课件、七巧板学具准备——研教案【教课过程】一、直截了当，揭露课题同学们，我们今日一同来复习分数的加、减法。二、交流联系，形成网络借助同学们都熟习的七巧板，提出分数，并列出分数算式。利用七巧板中分数的特色进行本单元知识点的整理，形成网络。小结：大家都是整理小好手，你一言我一语，一同把零落的知识变条理。三、查漏补缺，深入认知方才我们对本单元的知识进行了梳理，这节课除了梳理，我们还需要查漏补缺。经过前面的测试，老师发现我们班对混杂运算的掌握还不够扎实。（1）体现前测练习中的易错题。①独立思虑。②小组议论：错误的原由是什么？正确的算法是如何的？关于这样的题，你有什么要提示大家的？③小组报告。四、实质应用，稳固提升经过方才的复习，同学们有信心达成研学检测吗？【研学检测】[基本练习]（每题一颗）一、计算以下各题，能用简易方法计算的就用简易方法计算。2131＋7＋3＋29－（2＋1）444949775[对照练习]（每题两颗二、解决问题。

）一根木头长8m，第一次用去2m，第二次用去4m，还剩下多少米？999一根木头长8m，第一次用去它的2，第二次用去它的4，还剩下它的几分之几？9993.已知长方形的宽是

4米，长方形的长比宽长

1

米，长方形的周长是多少米？5

10五、讲堂小结，交流感觉分数加减法解题步骤我们能够总结为五大步骤：一看：看清是同分母仍是异分母。二通：异分母先通分，化成同分母。三算：依据同分母分数加减法计算。四约：结果能约分的要约成最简分数。五化：结果是假分数的要化成整数。附板书设计：分数的加减法整理和复习同分母分数加减法分母不变，分子相加减异分母分数加减法转变分先通分数不带括号从左往右算的加减带括号先算小括号法分数加减法混杂运算加法互换律简易计算加法联合律计算结果要约成最简分数。减法的性质【教课反省】本节课是一节相关加法和减法的复习课。本单元已经学习的内容有：同分母分数加、减法，异分母分数加、减法，分数加减法混杂运算以及整数加法的运算定律推行到分数。这些内容是在学生掌握了整、小数加、减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及三年级上册学习的简单的同分母分数加、减法的基础长进行教课的。本节课意在经过对本单元知识系统地整理和复习，让学生进一步理解和掌握本单元知识间的联系与差别，形成新的认知构造；经过举例、查漏补缺等方式，让学生学会整理与复习的方法，提升学生的学习能力；经过复习，使学生在经历知识整理的过程中进一步养成回首与反省的优秀学习习惯。与整数加减法对比，分数加减法是一种较为抽象的运算，为了帮学生战胜这些困难，特进行了以下设计：以七巧板为载体，进行本单元知识的整理，形成知识网络。过去学生认知中的复习课是复习稳固旧知识，感觉无味；以练习为主，形式单调，缺乏新意。想要打破这两点，就需要创意。课本中只有一个相关七巧板的思虑题，并无像其余单元同样安排整理和复习。学生对七巧板比较感兴趣，于是，我思虑从七巧板中找到与分数的联系，把整个七巧板看作单位“1”，每块图形占整个七巧板的几分之几就是分数。让学生用两块或者三块七巧板来列式，就能够理所应当的指引学生复习同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减法混杂运算，并总结计算法例，形成各个知识点之间的联系图。以小组合作为主线，指引学生查缺补漏，培育学生的优秀学习习惯。本环节主要针对学生计在的典型错例进行有的放矢地指导，旁边那么多老师听课，学生暴露的都是问题，如何有效的调控讲堂对老师的要求比较高。于是，我对学生进行前测，从中找出四个错误率较高的题目，提早认识学生的答题状况，做到成竹在胸。经过小组议论的形式，让学生相互间交流裸露问题，并指引学生解决问题。以实质应用为目的，学生自主练习，稳固知识提升计算能力。学生学习了知识就是要学会应用。但在测试中发现，学生对分数表示“分率”和“详细的数目”理解不够，不过浮在表面，在解决实质问题时简单混杂。因此，特地精选了两道易混杂的题目，希望在思想的碰撞中有更深层次的理解；提升计算能力的前提是理解算理，掌握算法。理论知识的学习和实质应用相联合，才能更好的发展学生的数学思想。纵观整节课，也还存在好多的不足的地方：数学语言不够谨慎，有时把应当学生讲的话也讲了，这样给学生的时机就好了，此后还要多加注意。2.时间把控不太合理，在小组议论这个环节的设