四年级下册数学教案31买文具｜北师大版

北师大版四年级下册《买文具》教课设计设计教课目的：1、使学生经过详细情境和实质操作，认识小数乘法的意义。2、使学生能联合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。教课要点：小数乘法的意义教课难点：从小数意义来理解乘法教课过程一、创建情境师：同学们，我们的学习离不开哪些“好朋友”？(学生各抒己见，师合时指引)师：是啊！我们的学习中有很多的“好朋友”，此中文具用品是我们最常用的，那么你认识这些文具用品的价钱吗？今日，老师就带大家去文具店里观光一下，同学们不只能够买一些文具用品回来，并且还能够从文具店里学到数学知识。这节课我们就一同来学习——文具店中的数学识题。设计企图：以“文具店”这一情境导入，把数学识题生活化，让学生从直接的生活经验中亲自体验情境中的数学识题，不单有益于学生对新课的理解，而且有益于学生体验数学与生活的亲密联系，让学生感觉到数学在我们的生活中无处不在，数学根源于生活，服务于生活。二、合作研究，获取新知1．研究小数乘整数的意义。(课件出示文具店的一角)发问：从图中你获取了哪些信息？你能提出哪些数学识题？教师依据学生的回答提出适合的问题：买4块橡皮需要多少元？应当如何列式？①学生议论、沟通后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。②发问：用乘法如何列式？依据“总价＝单价×数目”列式为0.2×4。③思虑：0.2×4表示什么意思？它和我们前面学习的乘法有什么不同？(它是小数乘法)小数乘整数的意义是什么？小数乘整数的意义和整数乘法的意义同样，都是求几个同样加数的和的简易运算。2．研究小数乘整数的计算方法。指引学生用不一样的方法计算出0.2×4的积。①学生独立思虑并计算。②同桌沟通算法。③全班沟通。a．连加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。b．联想、转变：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。c．绘图法：用一个正方形表示1元，把它均匀分红10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1块橡皮的价钱，买4块橡皮就是4个0.2元，从图中可知，合起来是0.8元。d．计算法：由于2×4＝8，因此0.2×4＝0.8。(2)小结：经过方才的学习明确不论用什么方法，算出的结果都是买4块橡皮需要0.8元。即时训练。课件出示教材33页第三个例题。师：我们前面学习了哪些计算方法？用你喜爱的方法进行计算。(学生独立思虑，列式计算，而后沟通各自的算法)设计企图：经过详细的生活情境，使学生理解小数乘法的意义，而后对学生的回答加以概括、整理，这样有助于学生多角度理解小数乘整数的意义和计算方法。三、稳固应用1．填一填。(1)0.2＋0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝()×()＝( )(2)0.8＋0.8＋0.8＝()×()＝()(3)0.3＋0.3＋0.3＝()×()＝()(4)0.64×＝()＋()＋()＋()(5)1.22×＝()＋()＝()(6)()×()＝()＋()＋()＋()＋( )学生独立达成，全班沟通，要点指导第(6)题能够如何填，你发现了什么？2．算一算。0．3×30.2×80.6×44××43××90.7×20.6×85×0.7小组活动，沟通算法。课件演示绘图法。(帮助学生理解并掌握小数乘整数的意义和方法)3．填一填，涂一涂。0．01×10＝( )0.01×50＝( )0.01×100＝( )学生独立思虑并解答。指引学生沟通。假如用整个正方形表示1，那么0.01该如何表示？0.01×10表示什么？你能用涂色的方法表示出来吗？(学生着手涂色)投影学生的作品并评论。设计企图：这个环节给学生供给了充分的思想空间和沟通时机，激发了学生创建性思想的火花。经过计算练习，梳理了学生对算理的理解。习题的设置进一步拓展了学生的思想空间，培育了学生剖析问题和解决问题的能力。四、全课总结经过这节课的学习，你有哪些收获？五、部署作业教材34页“练一练”1、2题。板书设计买文具小数乘整数的意义与整数乘法的意义同样，都是求几个同样加数的和的简易运算。0．2×4＝0.8(元)①连加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8②联想、转变：0.