初中语文 八年级上册 《新闻写作-消息》教学设计

目标驱动下的消息写作——八年级上册第一单元《新闻写作——消息》教学设计深圳市龙华区大浪实验学校胡维芳【说明】本课程采用的教材版本是统编版初中语文八年级上册，所属学科为初中语文，适用对象为使用统编版初中语文教材的八年级学生。【教学背景】针对统编版初中语文八年级上册第一单元的新闻单元，要体现“活动·探究”的语文教学实质，浙江省金华市第四中学的陈晓英提出可以用“嵌入式评价，以评促学”、“用好助学支架，以知促学”和“链接真实情境，以境促学”三个手段。其中，对于“嵌入式评价”，她提到是指评价伴随学生的学习过程，是教学评的一体化实施。即在教学中，教师化学习任务为评价目标，让学习主体参与评价过程，用评价来促进学生学习。对于“助学支架”，作者指出“活动·探究”单元的助学支架是由活动任务单、注释、旁批、积累探究、读读写写、补白、技巧点拨等内容组成的，新闻单元中的每篇课文旁批各有侧重，那么在教学时就可以有侧重地引导学生去关注相应的知识点或者前后衔接并运用相关知识点。针对第三点“链接真实情境”，这是比较好理解的，就是通过情境教学引导学生进入到熟悉的、真实的现实情境中，以激发学生的学习兴趣，帮助学生在真实的语言环境中运用所学陈晓英.陈晓英.初中语文“活动·探究”单元的教学策略[J].中学教育教学,2020（12）.就新闻写作而言，杭州市夏衍初级中学的郭燕燕认为：新闻写作离不开“细”：学生一是要细致观察范文格式，二是要细致观察所写事件的过程；教师则是要对学生的写作进行细致反馈。比如标题和导语是消息写作的重点，教师要多引导学生仔细阅读多篇消息的标题和导语，让学生明确标题是消息内容的提要，应简洁、明了、准确；导语是对消息内容的简要概括。此外，消息的倒金字塔写作结构也是要强调与提醒的郭燕燕.郭燕燕.新闻“活动·探究”单元教学的实施策略[J].语文教学（教学月刊·中学版）,2020（1.2）.“活动·探究”单元的实施目的就是要将学生传统的接受性学习变为学生主动、积极、探究性、创造性的学习。如何在活动中发挥学生的积极性和主动性，笔者认为主要应该通过情境教学将学生带入到真实的情境中，以帮助学生真切感受到目标的真实性，从而产生完成目标和任务的驱动力。而让学生进行探究性、创造性的学习，就要求学生在情境中运用相对完善的评价体系达成任务，在这个过程中提升自身创造性。【教学思路】单元导语提到：“我们经过接触新闻，是否注意过新闻体裁有哪些，各有什么特点？新闻作品的采编过程是怎样的？是否想过自己尝试写一写新闻呢？”基于此，本单元作为“活动·探究”单元，提出三个明确的任务，分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。本课时的消息写作作为本单元需要完成的第三个任务，既是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能，主要设计意图应包括两方面：一是新闻阅读解决“知识”和“方法”的问题，新闻采访解决“内容”的问题，新闻写作应体现学生的这几类问题。既然是新闻写作，那么在评价消息写作时，应该按照消息写作的标准。二是要通过情境教学增强学习的“拟真”性质，即增强活动的真实感，这样不仅可以调动学生学习的兴趣，也可以帮助学生学习在真实情境中运用所学的能力。基于本课的任务落实要求，本课的教学应主要达到两个要求，一是为学生创设一个真实的消息写作情境，帮助学生在情境中完成消息的写作。二是给学生提供具体的、操作性强的消息写作评价量表，指导学生通过自评、互评等方式提高消息写作水平。【文本解读】《新闻写作——消息》是统编版语文教材八年级上册第一单元任务三的内容，本单元第一、第二篇课文已经介绍了新闻体裁中的消息的特点。同学们在这个阶段，已经初步掌握了新闻六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何）、消息的结构（标题、导语、主体、背景、结语）及消息的语言特点（真实性、及时性、简洁性）等知识点，在本课时，学生的学习应更多指向“实践性、探究性”，基于此，应在教学活动中多安排学生实践环节，同时尽可能让学生充分分析、利用评价量提升自身的消息写作水平。【教学创意】本课的教学创意应该包含两个方面：一是设计情境应考虑将本单元的育人功能放大，力求帮助学生在真实的语用环境中获取撰写消息的能力。本单元的新闻设置的主题为“爱国情怀与科学精神”，那么教学指向也应该是借助本单元的写作带领学生逐步接触社会、走向社会，从而做到关注社会、关注国家、关注世界。【教学目标】1.运用创设的真实情境，通过所学的消息写作技巧，完成一则消息写作。2.运用消息写作评价量表，通过自评与互评的方式，给拟写的消息打分。【教学重难点】重点：运用写作技巧拟写一则消息。难点：把握消息写作的写法。【教学方法】讨论法、评价法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入亲爱的同学们，在勇闯记者训练营——新闻阅读和奔赴新闻最前线——新闻采访两个任务中，你们的过人表现赢得了老师们的啧啧称赞，恭喜你们闯过了前面两大任务的学习关卡。从今天开始，你们就迎来了新闻学习的第三大任务：攻克新闻编辑部之新闻写作。下面，请跟随老师的脚步，一起进入到消息写作的学习中。二、嘀嘀——写作任务请查收1.PPT展示写作任务：同学们，相信你们已经在任务二的新闻采访中获取了不少先锋故事，下面，就请以你们的采访活动为题材，我们一起来学习如何用“倒金字塔”结构写一则200字左右的消息。2.PPT回放采访任务内容：今年是中国共产党成立100周年，校团委联合文学社要在9月为大家推出一期“红心向党，寻找先锋”主题报刊，现征集八年级同学组成小记者团队，学习新闻知识，进行采访实践，寻找身边优秀党员，将其故事通过新闻报道出来，辑录出刊。3.PPT展示“倒金字塔”结构回顾：4.怎样写消息（1）拟写一个恰当的标题怎么样的标题叫做恰当的标题呢？主要是两点：表达紧凑、要素突出。具体可以表现为：标题一般只需要体现“何人”、“何事”两大要素，采用主谓结构加以表达，即“何人做何事”或是“何物怎么了”。注意：标题一般是一句话，且这句话不宜过长。示例：上面的这些示例，称为“主题式”标题。包括我们课文中的《首届诺贝尔奖颁发》《我三十万大军胜利南渡长江》，这些都属于“主题式”标题。除此以外，我们还有第二种示例，就是“主题+副题式”标题，例如：（主题）《“飞天”凌空》（副题）——跳水姑娘吕伟夺魁记以及第三种：“肩题+主题式”标题，例如：（肩题）3:0轻松拿下韩国队中国女足拒绝冷门（主题）《球是这样踢的！》（2）抓住最重要的事实写导语同学们，在新闻采访过程中，你搜集了哪些新闻事实？你觉得最重要的、最有价值的新闻事实是哪件呢？要想写好导语，就要抓住新闻事实中最重要、最有价值的部分来写。有同学可能会问，那没那么重要的部分怎么办呢？这时候就需要用到我们学习的“倒金字塔结构”了，我们可以先把新闻事实按照重要性递减原则排一排序，剩下的就是新闻的主体部分了。这里需要和同学们解释一下导语与主体的区别：导语一般解决对象、事件的结果、时间、地点等问题，主体一般解决起因、经过、背景、意义等问题。因此，导语要具有概括性，要能展现出最重要的信息，而主体是紧扣导语的，提供与此事件相关的次要信息。指导学生做笔记记好导语写作小技巧：突出何时、何地、何人、何事四个关键信息。不要出现概念、术语，尽量概括事件。多用主谓句，句子数不宜过多。（3）有序、具体写好主体刚才我们已经提到过，主体部分一般解决的是起因、经过、背景、意义等问题，就是将次重要的新闻事实有序、具体地表达出来。因此，写好主体的小tips就是：突出起因、经过、背景、意义等信息。紧扣报道对象。一般可按时间顺序叙述。三、消息作品我点评同学们应该都完成了自己的消息写作，接下来，我们需要做的就是对自己拟写的消息进行评价打分。请同学们按照下PPT展示的评价量表，通过自评与互评的方式为作品打分吧！PPT展示评价量表：消息写作评价量表评价维度四类（10分以下）三类（10~13分）二类（14~18分）一类（18~20分）得分标题标题未概括消息的主要内容标题不够简洁，掺杂了不必要信息标题概括了消息内容，但不够醒目标题高度概括了消息内容，要点突出，简洁醒目导语导语内容并未呈现消息主要内容导语呈现内容过多、过于繁琐导语简洁呈现了消息主要内容，但表达不够流畅导语简洁明了，呈现了消息主要内容，且表达能吸引读者主体基本无主体内容或内容未呈现清楚主体内容表达不清，读完后对表达内容不清晰主体内容较为客观、真实，但语句略显多余主体内容客观真实，表达清晰、简洁且完整，令读者一目了然结构未运用倒金字塔结构，缺少新闻基本格式倒金字塔结构运用存在问题，内容重要性混杂消息结构运用了倒金字塔结构，但层次不够清晰，未按重要性递减原则推进消息结构运用倒金字塔结构，层次清晰、完整语言语言表达混乱，令人读不懂内容议论、描写、抒情过多，不具备客观性、准确性语言不够准确，表述模糊，不够简洁具有客观性、准确性、简洁性等特点总分：四、小结相信通过本节课的学习，同学们已经初步掌握了消息写作的小技巧。用几句话概括就是：标题要表达紧凑、要素突出，导语要抓住最重要的事实，主体要有序、具体。你记住了吗？其实，消息的写作可不是一蹴而就的，需要同学们的日积月累与反复练习，所以，课下请带着你拟写的消息和小伙伴们继续探讨吧，希望同学们都能在消息写作的征途上越走越顺利，再见。【