2022北师大版语文六年级下册教学案例

2022北师大版语文六年级下册教学案例资料汇编

目录1、六年级语文下册教案——《我最好的老师》教材简介2、六年级语文下册教案——猴王出世3、苏教国标版六年级语文下册教案三亚落日4、北师大版六年级语文下册教案万岁，母校5、北师大版六年级语文下册教案我站在铁索桥上6、西师大版六年级语文下册教案空城计7、苏教国标版六年级语文下册教案石灰吟8、北师大版六年级语文下册教案《白鹤梁的沉浮》教学设计9、六年级语文下册教案——总复习10、苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底

六年级语文下册教案——《我最好的老师》教材简介 课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事.他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神.课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程.第一天上课,怀特森老师给我们讲授猫猬兽这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力.这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种冒险,最后描写了我对怀特森先生的感激和赞扬.选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法.

六年级语文下册教案——猴王出世 一、素质教育目标（－）知识教学点1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2．初步感受古典文学的语言特点。（二）能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。（三）德育渗透点理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。（四）美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。二、学法引导（－）教师教法导读法。（二）学生学法自学讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。（二）难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。（三）解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计（－）教师活动设计1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。（二）学生活动设计1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3．通过朗读，加深对古典文学的认识。五、教学步骤（一）揭示课题1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物（孙悟空）2．谈谈你对孙悟空的了解。3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事（三）交流自学情况1．文章讲的是一件什么事2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）（四）自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。（五）交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）3．他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

苏教国标版六年级语文下册教案三亚落日 教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、初读感知，初步理解课文内内容。3、自主阅读，给课文分段，概括段意。课前准备挂图、课件、投影执笔人林中坤教学过程：改进方法第1教时一、激趣导题今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）三、初读指导1、自主学习生字新词。（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）美妙绝伦硕大无比收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜2、交流自学效果。（1）出示词语：赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软（2）指名读，注意硕盏是翘舌音，硕的韵母是uo；搔是平舌音。（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌握：）赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。四、再度课文1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意）2、指导朗读第1自然段。（1）学生试读。（2）朗读指导：重点读好：真有诗意美妙绝伦一点也不逊色（要求读出喜爱、赞美之情。）（3）多种形式朗读。五、写字指导六、作业1、用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。第2教时教学目标1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2、欣赏并摘抄描写落日的语句。3、朗读课文，背诵课文。教学过程：一、激趣，导入新课今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。二、精读第二段过渡：在三亚看落日怎么有诗意三亚是个怎样的地方1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情）（1）你从哪些地方读出三亚很美在有关语句上作记号。交流：①蓝透了碧玉般玉屑银末般金灿灿等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②挺拔俊秀等词语突出了椰子树的姿态美。③低翔和摇曳等写出了白鸥、椰子树的动态美。（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情（如：浓浓、金灿灿软软等叠词的运用。蘸搔拟人手法的运用。真让人担心谁都想等心理描写。（4）指导朗读，读出喜爱之情。三、精读第三段过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么（板书：像孩童）投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。研读：a、哪些地方写出了太阳像个快乐的孩童（红扑扑、抖落、溅出）b、这样写有什么好处（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）c、想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘;一;;一;在海面蹦跳;一;;一;轻快入水〕①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里b、指名说。（板书：像灯笼）C、指导朗读第2句。四、小结五、作业朗读课文，背诵课文第3教时教学目标、1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2、朗读课文，背诵课文3、开展综合实践活动。教学过程：继续精读第三段②读夕阳在还面上蹦跳的句子。a、你怎么理解句子中的再一次b、作者又一次把夕阳比作了什么c、想象夕阳海面蹦跳的情景。d、指导朗读。③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了再见。A、小组合作研究：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里c、组内交流。选派代表，综合大家意见。B、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）C、想象夕阳滑落的情景。D、激情赏读。（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了我看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。4、指导背诵第三段。四、学习第5节1、自由轻读。2、说说你读懂了什么作者为什么这样写你想用什么话语赞赏五、总结全文1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。六、作业1、朗读课文，背诵课文。2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。之（2）从光、色、日、霞四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

北师大版六年级语文下册教案万岁，母校 教学目标：1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。课时安排：一课时教学过程：一、检查预习情况：字词、内容二、展示目标（同上）三、学习新知：1、生读课文，整体感知内容。2、找生说主要写了一件什么事（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）3、分层次，概括内容。（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。4、练习有感情地朗读。5、找学生朗读。6、分组比赛。四、编排情景剧《20年后再相会》五、生谈感受。六、作业：1、写一篇作文《20年后再相会》。2、描绘20年后的校园景象。

北师大版六年级语文下册教案我站在铁索桥上 知识与技能：1、学会6个字，会认1个字。2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。过程与方法：允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。情感态度价值观：让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。课前准备：1、收集红军长征的有关资料。2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。教学时数：二课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导如。1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句大渡桥铁索寒已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢二、初读课文，认读生字词。1、自由朗读，要求读准字音。2、检查生字读音。重点指导：楼梨3、齐读课文三、整体感知课文1、读课文，思考：本诗有几小节每节写什么2、学生回答。四、学习第一节1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么说明什么（高又险）3、指导感情朗读五、学写生字重点指导：滚六、作业1、写生字。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习，导入新课。1、认读生字。2、诗人站在桥上看到什么说明什么二、品读诗歌，体会情感。1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。3、学生汇报（1）重点学习第二节。（A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。（B）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。（2）指导朗读第二节4、采用多种方式朗读。三、作业1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！我体会到：2、在这英雄的土地上，我要高声歌唱！假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱

西师大版六年级语文下册教案空城计 教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十一个生字，会写十个。3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。课前准备：课件、生字词卡片。教学过程：一、激趣引入今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）《三国演义》中《空城计》的片段。大家猜一猜这是那个名着中的故事。你们是不是很感兴趣请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》二、初读课文1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。3、检查识字情况。4、检查朗读。三、理解课文1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）4、计是什么意思《空城计》又是什么意思你还能说出什么计5、这个故事发生的时间为什么使用这个计策你认为怎样你有更好的计策吗（将有关的句子带感情地反复读）。6、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。四、拓展延伸谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象五、书写生字

苏教国标版六年级语文下册教案石灰吟 今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗;一;;一;《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。一、读诗。1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。2、引导学生在书中批注诗意。3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。若、等闲、吾、清气、满、乾坤的意思理解是重点问题。4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。三、品诗。1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的石灰给你留下什么印象诗人为什么要吟诵石灰石灰与诗人之间有什么联系（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。）2、指导学生有感情地朗读。3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的墨梅给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵墨梅墨梅与诗人之间有什么联系（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。）4、指导学生有感情地朗读。四、辨诗。1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰;一;;一;于谦;一;;一;清白墨梅;一;;一;王冕;一;;一;清气3、熟读成诵。五、延读。布置学生课外阅读郑燮的《竹石》;一;;一;咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着读诗、解诗、品诗、辨诗、延读的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。2、古诗教学的思路要整合。《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了整合理念。读诗、解诗、品诗、辨诗、延读，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在辨诗教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗咏物抒怀的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。3、教师教学的站位要下移。这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这篇课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。

北师大版六年级语文下册教案《白鹤梁的沉浮》教学设计 教学目标：1、学习生字、新词。2、培养提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。教学重难点：1、培养提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。跟老师一起学1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：沉浮指什么[小学教学设计网-.xxJ]2、所谓沉浮是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的快速浏览课文。4、自读课文。5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么7、前三个方案有什么弊端8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的教学设计文章为什么要这样写9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。10、文章标题：白鹤梁的沉浮有什么深刻含义一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面，形成特殊的长江景观。另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的沉浮。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事12、作业：了解更多文物保护的故事。

六年级语文下册教案——总复习 一、积累。（一）复习指导思想。小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。（二）复习建议。1、指导学生自主的归类整理。(1)积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。例如：①表示注意力高度集中的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。②说明谦虚的名言：满招损，谦受益。;一;;一;《书.大禹漠》谦逊基于力量，高傲基于无能。;一;;一;[德]尼兹谦让是身体的良心。;一;;一;[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。;一;;一;[英]培根③描写积累的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝。④描写春光的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》描写离别的古诗：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2、指导学生正确地调用积累。教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：（1）给学校的花草树木上挂上古诗牌。（2）给下列地方设计标语。学校餐厅、体育馆、图书阅览室（三）巩固练习。1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。2、根据要求写。（1）写出以一、百、千、海、不、有等字开头的成语。（2）写出表示革命烈士气节的成语。（3）写出表示时间过得快的成语。（4）写出两句关于读书有益的名言。（5）写出两首表达爱国热情的古诗。（6）写出两首描写秋天景色的古诗。（7）写出两首描写友情的古诗。（8）写出两句关于珍惜时间的名言。（9）写出两句农谚。（10）写出两句反映气候的谚语。3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。（1）学校花圃：（2）音乐教室：（3）实验室：（4）学校餐厅：（5）体育馆：（6）图书阅览室：二、习作。（一）复习指导思想。小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。（二）复习建议。1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从伙伴语言中汲取营养。3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。（三）巩固练习。1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观times;times;times;》、《times;times;times;游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的times;times;times;》、《我心爱的times;times;times;》、《美丽的times;times;times;》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。（9）指导学生展开想象，写想象作文。例如：《我在2008年》、《我想》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后》

苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底 第1教时教学目标1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、正确书写本课的生字。学重难点重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。难点：生字的书写教学准备图片、课件教学过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。麻屋子，红账子，里头住着白胖子。这是什么（花生）对！我说的麻屋子，红账子，里头住着白胖子叫谜面。花生呢（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。板书课题：10山谷中的谜底以简笔画让学生理解山谷：两山之间低凹而狭窄的地方。山谷中的谜底也可以怎么理解（山谷中某一奇异现象的真相）那么，这山谷中有什么谜它的谜底也就是事实真相又是什么它能给我们什么样的启示呢1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。2、自学生字词。（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。惟一：只有一个，独一无二。摧毁：用强大的力量毁坏。（2）一了解的词语女贞：树的名字。（3）用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。4、理清文章层次。（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；