《金子》语文教案

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《金子》语文教案1

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、预备离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，究竟获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就需要付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课教学，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。给同学充分思索的时间，感悟要想获得财宝或胜利就需要付出辛勤的劳动。

在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让同学对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导同学提有价值的问题。然后，我让同学带着自己提出的问题，通过阅读争论来理解课文内容，理清了课文脉络。

《语文课程标准》指出，同学是语文学习的主人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取知识，形成技能。同学自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的技能使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。

一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充斥了信心,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平常对孩子们的技能和认知水平都小瞧了。我赞叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比骄傲地说?他为什么说他是唯一的?等等。他们一语道破的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我实时地援助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替同学说话，而是有效地援助孩子更好地认知。

在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让同学找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐烦地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的争论开展的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。

这节课，我定的第一个目标，是要引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。由于读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观缘由还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练安排的度不足，这都是造成同学没有能够有感情朗读的缘由。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。

总的来说，这节课上有许多惊喜，我盼望的是我予以同学更多可以发挥性格的空间，能予以同学独立思索的时间，能予以同学民主和谐的课堂环境，另外，假如有可能，我盼望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力!

《金子》语文教案2

一、导入

1、同学们，我们今日继续学习。读课题：金子

还记得我们上一节课留下的那个问题吗？彼得的金子是什么？

2、今日，就让我们通过读书来找到金子的真正含义吧！

二、精读训练

1、自由读1，2自然段

1)指名朗读

思索：彼得有没有找到金子？

他和其他的淘金者有什么不一样？

2)你从哪些词语可以看出彼得不甘心？

悄悄埋头苦干几个月翻遍整块土地

指名读第二段

齐读

3)读到这里，彼得给你留下了什么印象，他是个什么样的人？

板书：勤劳有恒心

4)彼得找到金子了吗？他当时的心情怎么样？

5)为什么彼得付出并没有获得回报，没有发觉金子？

读第一自然段

点出‘无意’，‘听说’从这个词你知道了什么？

听说：听来的话，不肯定牢靠。‘耳听为虚’。无意：无心之为，带有很大的偶然性。听说和无意都有很大的不确定性，默示盲从。

什么叫‘蜂拥而至’，‘一无所获’？

6)为什么大家都‘一无所获’扫兴而归？

7)正由于盲从，才使彼得什么也没找到。那么彼得能不能找到金子呢？请大家读一读3—6自然段

2、自由读3—6自然段

1〕大家又发觉了什么？

2〕是什么让彼得决断留下来？

你从那些地方看出土地肥沃？指名读

3〕为什么只能长草的土地在彼得眼中却是胜利的盼望？

4〕他想到了什么？

5〕点出‘假设有所悟’？什么意思？

6〕他‘悟’出了什么？

7〕他和别人有什么不一样？

板书：抓住机会

让我们再读一读第五自然段

3、正由于抓住了机会，付出了劳动，踏踏实实地去劳动，彼得获得了胜利。大家想一想，彼得是怎么付出他的劳动的呢？

出示小黑板

白天，彼得————————————————————

夜晚，彼得————————————————————

整整五年，彼得————————————————————

齐读3—6自然段

4、那么彼得的真金是什么？

1〕他为什么无不骄傲？

2〕正由于他是踏踏实实地靠劳动获得了财宝，所以他才‘不无骄傲’地对别人说：引——

3〕那么，小伙伴知道他的真金是什么吗？

4〕彼得发觉了土地肥沃，并且擅长抓住这个机会，付出艰辛的劳动，从而获得了财宝，这就是彼得找到的真金。他懂得实现理想需要脚踏实地，这就是真金。

5〕再读第7自然段

6〕彼得实现了他的理想，那么我们小伙伴的理想是什么？应当怎样去实现它？

三、作业

设想一下，在彼得已经找到真金，明白真金的含义的今日，还是会有许多来自更远的地方的人，此时，彼得会对他们说些什么呢？

评课状况

丁安文：

着重对同学语文基础的训练，能够较深地把握课文。但是设计稍显散碎了一点，缺少了对文本整体上的解读。

张静：

问题设计比较深，重点突出，对文本的把握很准。在指导同学朗读方面也很到位，只是问题设计太多，应当留有适当时间让同学去发觉。

季瑾：

能够径直切入课文重点，让同学充分解读文本。但是剖析得太过细碎，失去了文章的整体性。

评课人：丁安文张静季瑾

教学反思

我想，一堂课下来，有颇多感受，一时也难以说清。还是结合这堂课，从几个方面谈谈我对语文、对课堂的认识，并力求深刻反思自我的不足。

一、创设情境，真实体验

语文新课标指出：要确立同学在语文学习中的主体地位。在阅读中要“着重情感体验”，并使同学“进展性格，丰富自己的精神世界。”这里的“体验”是亲身经受、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学亲身实践来认识四周事物的过程。

阅读教学中，只有同学将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。为了达到这一目标，我在教学中细心创设体验的情境，让孩子们走进文本，走进彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、乐，感受他在淘金无望时的孤独无助以及种花胜利的喜悦。这样，呈现在孩子们眼前的是一个活生生的彼得：有血有肉、有优点也有缺点……他们也不由自主的关注着他的举止行为、关注着他内心的情感改变。当他们读到彼得几番磨难，究竟获得胜利时，不由得深深感叹：“天无绝人之路！”这是他们在深入的情境中的真实体验，也是他们来自文本的独特感悟。

二、从亲密的生活联系感受真实

“生活，是语文学习的源泉。”我们都生活在真实的世界里，不可避开的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们老师不能视而不见，应当珍视这些课堂上生成的珍贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中制造火花。

初读课文第一部分，孩子们很简单将彼得和成群结队的淘金者混为一谈，认为他也很想“发财”。的确，这是人的一种本能，虽然这个理解超出“标准”，我没有否认。但是，老师应当立刻引导孩子们将彼得和淘金者进行比较，发觉他们有着本质的不同：彼得虽然也是抱着“发财”的目标而来，但他更是吃苦耐劳、持之以恒的工作着的人。这样，既尊敬了孩子们真实的思想认识，又奇妙地引导他们树立正确的舆论导向，让他们在课堂上感受了真实，提高了舆论导行的技能。

三、由多维的角色对话里走向精彩

新课标提出：阅读是老师、同学、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应当具备交互性，是多维立体的。课堂教学要真正实现这种多位对话的抱负境界，需要营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬性格、鼓舞求异的课堂环境。只有这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程本身具有生成新因素的技能，具有自身的、由师生共同制造出的活力。

在《金子》一课的教学中，我引导同学深入文本，用自己的心灵触摸文本，感受人物和的思想和情愫。在对话沟通过程中，孩子们的思维碰撞出很多醒目的火花：“坐享其成只能是个幻想，辛勤劳动才会理想成真。”

“劳动制造一切。”……

这些闪耀着孩子们聪慧火花的话语都告知了我们这么一点：课堂上，只要老师和同学全身心投入和文本、和别人的思想进行沟通，那么，他们就不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，同学才能获得多方面的满意和进展，老师的劳动才会出现出制造的'光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会表达出育人的本质。

四、让课堂回旋呼应，激荡孩子的心

教学完后，我设计了这样一个环节：设想一下，在彼得已经找到真金，明白真金的含义的今日，还是会有许多来自更远的地方的人，此时，彼得会对他们说些什么呢？”同学说得相当好，看来，是真正理解了课文的内涵。

一堂课，如何让同学从感性走向理性，如何引发同学沉重的思考，如何激荡灵魂，激起生命的火花？我想，假如，我们能多一些独具匠心的安排，能够多一些荡气回肠的渲染，能够多一些发人深省的追问，那么，同学的心情也便自然投入于其中了。课堂，不仅仅只是知识授受的场地，我们任何时候都不能忽视了课堂的情意目标，让我们上心灵去碰撞心灵，用思想去搏动思想，用情感去触发情感。

《金子》语文教案3

教学目标

1。知识技能目标：

运用已有的识字阅历和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。

2。过程方法目标：

以学定教，通过创设情境、争论、朗读、补白等方式来培育和提高同学的语言感悟技能、朗读技能和评价技能。

3。情感立场目标：

感悟彼得·弗雷特是靠自己的聪慧和辛勤的劳动，究竟获得了胜利。

使同学懂得需要依靠坚韧的毅力、聪慧的头脑和勤劳的双手来获得胜利的道理。

教学思路

借助多媒体，创设情境，引导同学反复品读重点语句和情节，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课文延伸至课外，逐层深人理解“金子”一词的多种含义。另外，引导同学在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导同学积累丰富的语言。

教学过程

一、复习旧知，质疑“金子”

1。〔1〕金子，光闪闪、黄灿灿的金子，我想，人人都喜爱。今日老师就给大伙儿带来一个“金子”的故事。喜爱听吗？不过，可得动脑筋哟！看看哪个聪慧的孩子听了老师的范读以后能依据大屏幕显示的6个词语〔蜂拥而至、一无所获、培育花苗、长满鲜花、找到真金、实现理想〕说一说课文的主要内容。

〔2〕老师在舒缓精美的音乐声中范读全文，同学边听边思索。

〔3〕同学依据6个词语概括主要内容。

2。光闪闪、黄灿灿的金子多吸引人哪！所以一听说萨文河畔有人发觉了金子，往那儿赶的人就特别多。第一自然段有一个词就是形容“人特别多”的，看谁能找出来？〔蜂拥而至〕你还能换上一个词吗？〔同学体会读〕可是结果怎样呢？〔一无所获〕〔同学体会读〕

3。多数人兴奋而来，扫兴而去，但有一个人却坚持留了下来。让我们一起大声喊出这个勇猛追求理想的人的名字。〔同学大声呼喊〕彼得这一留就是五年多呀，他实现自己的理想了吗？〔大屏出示课文最末一自然段〕

4。读了彼得说的这句话，大伙儿有什么疑问吗？〔引导同学质疑〕

二、精读感悟，明理“金子”

是呀，我们的彼得最终圆了自己的发财梦，实现了自己的理想，可他为什么能够取得胜利呢？〔自学标画〕

读后沟通：下面我们来沟通一下，你画的是哪些句子？

〔指名读所画句子，并相机在大屏幕上出示。〕

彼得走出小木屋……一层绿茸茸的小草。

1。彼得发觉了什么？

2。我们知道彼得已经整整6个月没有回家跟家人团聚了，就当他预备回家时，却碰上了这倒霉的天气。假如是你，孤独单地在这儿呆上6个月，吃不好，穿不暖，睡不好，会怎么样？

3。彼得没有埋怨，没有放弃，这需要多么坚韧的毅力啊！让我们怀着喜悦的心情来读读彼得的发觉吧！

“这里没找到金子”，彼得假设有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们肯定会买些花来装扮自己的客厅。

假如真是这样的话，用不了几年我就会胜利……”

1。“假设有所悟”是什么意思？彼得悟到了什么？

2。请同学们读一读彼得的想法。〔同学尝试读〕

3。读到这儿，你觉得彼得是个怎样的人？〔板书：充斥聪慧〕

彼得留了下来……不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。

。1。大伙儿想象一下，彼得培育花苗时，可能会做些什么呢？

2。填空练习

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平常，不管是，还是，他都仔细照看花苗。不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。

3。一份耕耘一

份收获，彼得付出的劳动究竟得到了回报。

让我们一起共享彼得的劳动成果吧！〔观赏花卉图片〕你还能用什么词语来形容这漂亮娇艳的花呢？

4。彼得不但勤劳肯干，还是个热心肠呢！大家请看。f师生进行接读文字，其中画线部分为同学读〕〔大屏幕出示〕

探望父母，送上康乃馨，代表美满美满。

庆贺生日，送上满天星，代表吉利如意。

庆贺新婚，送上百合花，预祝百年好合。

新店开张，送上黄菊，代表财源广进。

伙伴远行，送上剑兰，代表一帆风顺。

d。彼得靠坚韧的毅力、充斥聪慧的头脑和勤劳的双手，究竟实现了自己的理想。他笑着说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

1。你想怎样读这句话呢？能说说理由吗？