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第第页《跟踪台风的卫星》教案设计

教学设计的时候，我就想着怎么训练同学的口头语言表达技能，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。

一、在朗读中培育同学的口头语言表达技能。

这一课是一篇科学童话，通过猖狂自大的台风和神通广阔的`气象卫星的较量，讲解并描述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜亮，在第一课时的教学中，同学就表现出了很强的朗读爱好。所以我围围着“朗读训练”设计了教学思路。

在理解的基础上朗读会提高朗读技能，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让同学“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在默示着台风的风力由强到弱的线索。

老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，同学读得好的地方，我就不再重复了。同学总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，同学听了都笑出了声。

朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发同学爱好，提高朗读技能，同时更进一步地理解课文。我一贯鼓舞让同学别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”同学做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气概汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉运用，同学读得还是很生动的。

二、在填补空白中培育同学的口头语言表达技能。

片段一：

师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前突然涌现一座漂亮的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？

生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！

生：想跟我台风斗，你还嫩了点！

生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！

生：小样儿，看看究竟谁厉害！

片段二

师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”假如你就是台风，你会说些什么，想些什么？[

生：我不行了……

生：唉，看来我还真不是卫星的对手！

生：别看卫星小，我大，大的东西并不肯定能够取胜，我还是走吧！

生：我失败了！

片段三：

师：较量的最末，谁成功了？

生：〔齐答〕卫星成功了！

笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个

师：同学们，我们为成功者激烈鼓掌！

〔生鼓掌，表情很开心。〕

师：我们来赞扬一下小卫星吧！

生：小卫星，你可真棒！

生：小卫星，庆贺你成功了！智取强于力取啊！

生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！

师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发现，老师相信你肯定做到，将来的小科学家！〔同学

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