《语言的魅力》教案四篇

第第页《语言的魅力》教案四篇

《语言的魅力》教案篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们经常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”〔板书“语言的”〕，课文是要告知我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？〔板书：我什么也看不见〕

有魅力的语言又是哪一句？〔用红笔在其上方补充“春天到了，可是”〕

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？〔读好第1-3自然段〕

自读、画批，读后全班沟通，谈谈自己的理解。

引导同学从以下几方面体会：

〔1〕抓住“麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

〔2〕从老人的神态、语言去体会。

〔3〕从老人收入的状况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？〔读好第4、5自然段〕

引导同学从老人神态的改变、收入的改变去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的改变，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？〔引导同学提问：这究竟是为什么？〕

老师勾画板书。〔用木牌外形把这句话框起来〕

同学齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

老师读。〔读出感情，给同学以示范。〕

同学再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

同学谈谈自己的理解。

老师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑〔屏幕随之变黑〕

你心里是什么味道？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。〔引导同学读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。〕

试背。

师小结：改动后的这句，使人从麻木不仁〔板书〕到纷纷相助〔板书〕，这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心〔板书〕。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让同学写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班沟通。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言援助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多美满。

《语言的魅力》教案篇2

一、学习目标：

1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语〔衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等〕的意思。

2、有感情地朗读课文。援助同学了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言援助盲老人的事，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、依据课文前4节，再仿写1节。

二、教学重点：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。

三、教学难点：

感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。

四、教学预备：

图片〔春天美景〕、小黑板

第一课时

一、揭题示标。

1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？〔可以让曾经写错过这个词语的同学板演，从书写是否正确、规范上给以评价。〕

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？〔很吸引人〕在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？〔启发同学结合生活，谈谈自己的认识。如：同学说春天的景色很吸引人，老师要引导同学简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力〔书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……〕

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习《语言的魅力》。〔板书：语言的魅力。同学齐读课题。〕

到底是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去查找一下答案。3、出示学习目标。

二、自主探究。

1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)

2、自由朗读课文，留意读准字音。

3、检查生字〔出示小黑板：衣衫褴褛头发花白麻木不仁良辰美景绅士玩耍〕

〔1〕同学自读、同位读、开火车读。

〔2〕通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。

〔处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在同学说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。〕

4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

〔正音时，可以强调：穿着〔zhuó〕华丽〕

5、指名说说课文主要讲了件什么事？〔2、3名同学〕

〔老师依据同学的回答板书：我什么也看不见麻木不仁什么也没有得到

春天到了，可是……得到的钱多极了

随机理解：麻木不仁〕

三、合作提升。

过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么状况没有变？〔还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。〕

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？

过渡：这一切一切的改变，只是由于木牌上的字变成了

〔同学齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导同学有感情的读。〕

3、品读这句话，说说你的感受。〔让同学结合板书，发挥想像，充分发言。假如同学说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。〕

4、〔出示图片〕是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。

〔合上图片〕可是，这良辰美景，〔引读〕对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就〔引读〕怎能不对他产生怜悯之心呢？〔板书：产生怜悯〕

5、一句充斥魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。〔自由读。指名读。齐读。〕

四、总结解惑。

1、通读课文，质疑。

〔1〕比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

〔2〕“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？

2、默读课文，探究问题。

3、小组争论并汇报。

比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

为什么不同的语言会产生不同的结果？〔是由于诗人的语言更有魅力〕“春天到了，可是……”它的魅力在哪？〔富有诗意的语言，具有深厚的感情色调〕五、巩固运用。

练读课文第六自然段，体会感情色调。

1、“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？〔发挥同学的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。〕

2、填表。

春天良辰美景

行人盲人

沉醉漆黑

上午下午

什么也没得到多极了

怜悯

第二课时

一、揭题示标。

1、检查复习。

2、出示学习目标。

二、自主探究。

1有感情的朗读课文。2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示学习提示。

2、小组沟通：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？〔出示图片：1、不要踩草坪！2、糜费水罚款！〕

四、总结解惑。

老师点拨：请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。

〔对于同学那些有创意的语句，老师可鼓舞他们制成卡片，贴于宣扬栏上。〕五、巩固运用。

1、在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？

假如你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个同学都来爱惜我们漂亮的学校。

2、学习丛书、以一带多。

〔1〕读《母亲的姿态》《蚂蚁代点报恩》。

〔2〕圈画好词佳句，说课文主要内容。

附板书设计：

语言的魅力

我什么也看不见春天到了，可是……

什么也没有得到多极了

语言是连接桥梁课后反思：

〔1〕同学对课文字词说明较好，能联系上下文说明。

〔2〕课堂同学发言积极，小组沟通不够勇跃。有待再分功细改，调动积极性。

《语言的魅力》教案篇3

教学目标：

〔一〕知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

〔二〕技能目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

〔三〕情感培育：

援助同学了解法国闻名诗人让·彼浩勒用语言援助盲老人的事，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，切实感受语言的魅力。教学重点：

体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、旧知导入新课

背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。

揭示新课课题，齐读。

二、阅览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

1、阅览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。

2、出示句子：

春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发同学的情感。

春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。

出示春天文字：(生读)

春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。

看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美好，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。〔板书：漆黑一片〕

齐读一段。

板书：“我什么也看不见！”

指导读“我什么也看不见！”

找描写行人表现的词

板书：麻木不仁、淡淡一笑四、、对比阅读，读课文2—5段，深入思索。

1、体会变与不变。

对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？

不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

2、变换不同语气读，体会其中的改变。

3、对比的能量

一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美妙。盲人意味着？什么也看不到。假如两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到许多。

这位盲老人一生中从来没有看到过这么漂亮的景象，人们都会产生怜悯心，所以都会援助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，怜悯之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。

板书：解囊相助

4、、争论：一句话为什么会产生如此的改变？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？

五、迁移阅读，体会语言的魅力。

1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

那些能带给人们能量，信念，激发人们向上，给人以劝慰、鼓舞援助的话都是有魅力的！

讲故事《激励的能量》

小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能转变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有许多：教你如何做人？

2、、精彩回顾。

请同学们回忆一下：

曾经感动过你的语言、警示语。

曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

3、作业

我们生活中有很多有魅力的`语言，你情愿去找一找吗？

板书：

23语言的魅力

漆黑一片

万紫千红

麻木不仁

变

产生怜悯

淡淡一笑

解囊相助

叹息

笑着

《语言的魅力》教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀伤、添上、沉醉、漆黑等词语。

5、教育同学从小培育自己的怜悯心，加强助人为乐的意识。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

第一课时：

读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文：

师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？〔我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫〕从他们身上我们发觉了什么？〔李时珍一主为病人解除痛楚而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神〕不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位闻名诗人的高尚品质。

师：板书课题，

生：齐读课题，

师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

生：〔魅力指的是特别有吸引力〕

生：〔究竟什么语言有那样的吸引力了？〕

生：〔春天到了，可是我什么也看不见！〕

师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

二、学习课文：

1、请同学们打开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

2、让生说说读完后的感想：

〔双目失明〕

〔课文讲的是语言的魅力〕

盲人课文中是用什么词说的

〔课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒援助一位盲人的故事〕那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人援助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，预备给大家读一读！好吗？

3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的状况，〔老人木牌街上过往的行人麻木不仁〕师相机指导：什么样的老人？

课件〔衣衫褴褛，头发花白，双目失明〕穿着描写

5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

〔1〕课件〔他不像其他这样做的。〕从这个句子你体会到了什么？自尊心很强

〔2〕麻木不仁是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？〔由于街上涌现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就麻木不仁〕

6、师：那么，在这种状况下，闻名诗人让彼浩勒是怎么做的？〔找生读2、3、4、自然段〕

7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说〔课件〕〔唉！哀伤〕课件〔哀伤〕感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生〔拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。

9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的改变吗？〔找生读第5自然段〕生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导同学有感情地读〔课件〕先生多极了！

10、这时让彼浩勒怎么样了？〔课件〕摸着胡子满足地笑了。为什么？〔由于老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让全部的人去关怀盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！〕那么让彼浩勒做了一件什么样的事？〔伟大的事，好事〕所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗？

11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的改变？是什么起到了如此大的作用？生〔语言的魅力〕师：〔什么语言〕？

生，〔课件〕〔春天到了，可是我什么也看不见！〕

12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。〔看大屏幕起读〕是的，怜悯之心呢？

13、找生再读一遍；〔课件〕图片+音乐

14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？〔谁能换一个词，沉醉，迷人〕但这美妙的一切〔文中怎么说的？良辰美景〕，对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑〔课件〕漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的良善心