5.《用计算器探索规律》教案设计

第三单5.计算器探索律教案设设计说明1．开门见，引入新课。教学没有固定的形式，一节课如何开头也没有固定的方法。由于教学对象不同、教学内容不同，开头也不会相同。本节课直接拿出计算器，开门见山，明确这节课的学习任务是用计算器探索规律，使学生在新课开始就明确了学习目标，提高了课堂的有效性。2．注重开自主学习。别人说十遍不如自己做一遍，学生亲手操作演示的东西，由于有切身实践，往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。缘于上述原因，在每个板块的活动中，都积极为学生主动尝试、交流、讨论等创造条件，为学生探索提供充分的时间和空间，让学生在自主合作、探索交流中发展思维，提高学习能力。让学生经历猜想、验证、交流、总结、应用的过程，层层深入，让学生感受到用计算器探索规律的乐趣，这样才会使课堂生动有趣。此外还重视方法的总结，在学生会用规律写商后，让学生回顾用计算器探索规律的过程，并试着总结用计算器探索规律的方法。课前准备教师准备PPT件、计算器学生准备计算器教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”算器，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。接下来我们就利用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接入，通过利用计算器的好处，让学生带“特殊功能”个疑问进入新课。⊙合作探究，总结规律1．建立想。出示例9的前两题：1÷111/3

使用计算器。先让学生用计算器计算出1÷11的结果。根据结果猜想。师：通过刚才的计算，我们已经得出＝„在这道除法算式中，除数不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：„×＝„为除11变，被除数1扩大到了原来的2倍，得到的商也应该扩大到原来的倍。2．验证猜。让学生用计算器算出的商，验证猜想。引导学生举例进一步验证猜想。猜想：①商是循环小数；②2÷11的结果是1÷11的结果的2倍„„出示3÷11、4÷、5÷11，不算，用发现的规律直接写出这几题的商，并用计算器验证。3．总结规，运用规律。观察各商的特点，寻找规律。师：仔细观察这些算式，你还发现了什么规律？预设生1除数不变，被除数与第一题相比分别扩大到原来的2～5倍，商与第一题相比也相应地扩大到原来的～倍。生2：商都是循环小数，整数部分都为0。生3：循环节都是被除数的9。运用规律。请学生根据探究出的规律写出例9中后四题的商。4．总结用算器探索规律的方法。用计算器计算——发现规律——根据规律写商。设计意图：先让学生用计算计算，组织学生猜想、验证，从而发现规律，培养学生的计算和探究能力，同时使学生充分观察、认真分析，掌握解决问题的方法。⊙巩固运用，深化认知1．完成材35“做一做”。学生先用计算器算出前四题的结果。3×0.7＝2.1×6.72/3

3．×＝×＝观察：第一个算式中，两个因数的小数位数和是多少？积的小数位数是多少？积是由哪两个数字组成的？第二个算式的积的小数点在哪里？再用同样的方法观察第三个算式和第四个算式。根据前四题的规律，写出后两题的积。3．×6666.7＝3．＝你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？与同桌交流一下。2．用计算计算下面各题，并说说你发现了什么。1÷74÷7

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＝＝设计意图：及时巩固练习，使学生进一步熟练解决问题的方法，发展学生的思维。⊙全课总结这节课你们用计算器探索出了什么规律？希望同学们在今后的生活和学习中能继续探索出更多的规律。⊙布置作业教材3712、38页题。板书设用计算器探索规律例9

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