《笋芽儿》教案13篇

第第页《笋芽儿》教案13篇

《笋芽儿》教案篇1

一、课前组织谈话：

以《快乐辞典》为话题开展，引导同学争论：你想长大吗？为什么？

二、找外因，随机指导朗读

是呀，谁不想长大呢？今日我们

1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在援助它？

2、生汇报：〔随同学回答而教学〕

〔1〕春雨姑娘：

a“沙沙沙……来啦！”

指导读好“沙沙沙……”〔是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家依据自己的感受，来读一读吧。〕

指名读——女生读——全班齐读本段

b、“不能睡懒——多美呀！”

c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。

〔理解“滋润”〕是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒畅了，生齐读。

〔2〕雷公公

“轰隆隆！……笋芽儿！”

〔雷公公会对笋芽儿说什么呀？〕指名讲——请男生齐读这一段

〔3〕小草弟弟

“小草向笋芽儿……快快长大！”

这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？

〔指名讲——指导读——齐读〕

〔4〕太阳公公：

“太阳公公笑了……暖和着她”

〔生读——读得再温和些——再指名读〕

3、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲讽她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。

下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关怀吧。〔用困难的同学可以选择一句话来讲〕

春雨姑娘笑了，____着她，____着她

雷公公____着她。

小草弟弟____着她

太阳公公笑了，____着她，____着她

〔同学们，从刚才的说话中，我们可以发觉同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平常在学习中应当不断积累，提高写作，阅读水平〕

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的援助自然不错，但是更主要的还应当靠谁？〔自己〕是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。

2、生找

3、生沟通

a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！

〔这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作〕

b、笋芽儿……地面上去

给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番〔生想像说〕

c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”

〔这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续〕——指名读——小组读

d、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。

〔不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告知我们语句重复的省略〕——指导加以制造读。

e、笋芽儿……小衣服〔这可真是勇猛地的小笋芽儿〕

究竟，……竹子，她钻在……骄傲地喊着：“我长大啦！”

这句话中你感受到了什么？〔引导体会“究竟”“骄傲”〕——齐读。

4、合作表演

请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。

〔1〕生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。〔加上动作、神情、脱稿想象。师巡察指导……〕

〔2〕请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的援助下的不同表现〔其余生作评委〕

〔表演中要求同学先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价〕

〔3〕谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决断勇猛地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关怀、记忆下，在自己不断努力下，他究竟长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了精美的舞蹈，骄傲地喊着：“我长大了啦！”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的援助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

在着____我，我盼望____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中进行“讲童话故事儿赛”

2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约援助重要远是自身努力重要？”

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告知竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

《笋芽儿》教案篇2

一.猜谜引入课题

1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提示同学“笋芽儿”的读法。

2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)同时提示同学“笋芽儿”的读法。

二.初读课文，学习生字

1、生自由读课文，留意读准生字新词。

2、出示生字词，同学四人小组自学。

(1)指名读：

笋芽呼喊揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出

唠叨辫子爱抚滋润山冈骄傲

动作演示：揉了揉扭动爱抚

说一句话：呼喊唠叨(叨念)

(2)小老师领读词语—开火车读—指名读生字

(3)按偏旁归类，你发觉了什么?同桌互读。

3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

【同学识记、巩固生字的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动同学多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。】

5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗?

()和()唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，()和()援助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。

三.朗读感悟课文第一部分：1-4小节

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。

(1)春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的?(声音温柔、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼喊”笋芽儿?

范读——指名读——评读———练读——齐读。

(2)谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓舞)

练读——挑战读——分组读——齐读。

(3)笋芽儿觉醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

仿照读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

(4)分角色表演读课文前四自然段。

《笋芽儿》教案篇3

笋芽儿教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

3.爱读科学故事，能从故事中吸取能量，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记住生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具预备：生字卡片教学挂图

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。〔板书课题〕

二、初读课文

1.小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么方法记住剩下的字？

2.指名读课文，正音。

3.班级沟通识字方法。

4.出示词语：

笋芽儿

呼喊

揉眼睛

漆黑

轰隆隆

扭动

钻出来

唠叨

长辫子

爱抚

滋润

山冈上

骄傲

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺次把他们排排坐。

6.选择你喜爱的句子或几段话，再读一读。

7.小组互读，说说你为什么喜爱这些句子？

8.小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1.出示生字，读一读。

2.说说你想提示大家什么？

3.老师范写“喊”，同学练习。

4.班级评议。

5.给生字伙伴们找找新伙伴。

四、作业

找出描写春光美妙的句子。

第二课时

一、学习课文

1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么改变，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简约的画画下来？

3.班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？

4.学习第一段，指名读。

谁喜爱这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。〔体会“低声”〕

5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6.学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8.朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读？

假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么兴奋，我们一起来当当兴奋的它。〔朗读本段〕

9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？

二、小结

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？〔师边板画〕

2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3.分角色朗读课文。

4.找出课文中描写美妙春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1.全班齐读课文。

2.我会读：

竹笋

唤醒

民众

叫唤

揉一揉

油漆

漆器

轰轰烈烈

轰然大笑

别扭

扭秧歌

钻空子

钻牛角尖

唠叨半天

抚养子女

抚今追昔

滋养身体

味道不错

珠圆玉润

润滑油

景阳冈

豪言壮语

英雄豪杰

二、学习生字

1.出示词语：世界、笋芽、呼喊

2.观测“笋芽”和“呼喊”，你发觉了什么？

3.我们该怎样写这几个字？

4.老师范写，同学练习。

5.班级评议。

6.扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观测》〔阅读课文〕

1.自读课文。

2.小组互读互听，正音。

3.带着问题读课文：

谁观测了什么？

为什么想观测？

他怎样做试验？

得到什么结果？

独立思索——小组沟通

4.班级沟通

5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6.他有什么地方值得我们学习？

7.齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

Shan

gang

shi

ji

guo

jie

hong

zou

zhu

ya

fa

ya

da

han

da

jiao

hu

*i

jiao

huan

《笋芽儿》教案篇4

教材分析

这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼喊中，竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下，破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精神，表达了春天的漂亮与生气。

课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法，虽然所用笔墨不多，但笋芽儿的娇柔可人、春雨姑娘的温顺可亲、雷公公的来厉风行等等角色的性格跃然纸上，让人感觉清爽。在教学时，要引导同学抓住能表达这些角色性格的词，如“低声呼喊、揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、暖和、骄傲”等词语，反复体会、想象，在读中感受、体验、积累、提升。

本文涌现的生字较多，易分散识字，在多次复现中巩固、识记。本文是学校阶段第一次在“我会写”中涌现词语的抄写，老师要留意引导。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的爱好和习惯。

2.引导同学把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。

3.体会美化环境的价值，认识到为别人制造美满，自己从中也能得到欢乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人制造美满，自己也能从中得到欢乐。

课前预备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学时间：两课时

教学基本程序

第一课时

一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

1．出示课文春天的插图〔有条件的也可做成课件〕

漂亮的春天来了，大地焕发出勃勃的生气。你们看到了什么呀？〔引导同学用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”〕

2．师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正新奇地张望这漂亮的世界的，就是我们今日课文的主人公：笋芽儿

3．师在事先预备的田字格中板书课题，请同学观测字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。

4．引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今日，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

二、初读课文，圈画生字、新词

1．要求：用自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

2．检查。

读词语：归类出示词语

⑴呼喊弹奏扭动滋润爱抚唠叨

⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰〔拓展这类词语〕

指名分节朗读课文。

3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的援助？

4、沟通反馈。

三、重点研读

第一自然段：

①依据同学回答板书：**的春雨姑娘

②抓住低声呼喊，练读春雨姑娘的话。

③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导同学读出春雨的温顺与漂亮。

第二自然段：

①依据同学回答板书：**的笋芽儿

②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？

③带着体会，读笋芽儿的话。

④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

①读句，强调“一个劲儿”。

②引导同学想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？〔石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……〕

③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。

石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。

树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。

〔需要以同学的回答为引读的引言，适当修改〕

④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？〔引导同学概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”〕

第三自然段：

①依据同学回答板书：**的雷公公。〔引导同学用课文中的词语概括〕

②想象：他用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿：“。”

③演读第三自然段。〔二〕师生合作，分角色朗读1

《笋芽儿》教案篇5

教学目标：

1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最末3节。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地憧憬和发奋向上的精神。

3能依据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些静静话

教学重点和难点：

笋芽儿得到了哪些伙伴的什么援助。了解笋芽儿的生长过程。

教学媒体：

笋、竹图片投影片

课前同学预备：预习课文

教学流程：

一、导入课文：

1、同学们喜爱吃竹笋吗？为什么？

2、你能说说竹笋是怎么来的？〔可以事先查资料〕

二、揭示课题：

今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提示同学“笋芽儿”的读法。

三、了解课文大意：

1、默读课文，同桌争论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了很多伙伴的援助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的援助？

2、轻声读课文，思索：笋芽儿在泥土里，四周的环境怎样？笋芽儿破土后，四周的世界又是怎样的呢？

四、说说笋芽儿的生长过程：

1、出示：笋、竹图。说说他们的区分。

2、四人小组争论：笋芽儿的生长过程。

师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子

3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真美满，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着美满的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

五、总结课文：

师：你喜爱笋芽儿吗？为什么？〔启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？〕

六、说写双通道：

哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小伙伴，你情愿对他们说些静静话，让他们尽快破土而出吗？

板书：

3笋芽儿

竹子

春雨小草

钻出土勇猛

春雷太阳

坚决

泥土里柔弱

笋芽儿

教学效果反馈：

《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、精美。在初读课文后，我采纳填空的方式让同学说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺次，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中熬炼自己。我让同学动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想改变的过程。然后让同学自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个同学的积极性。到此为止，课堂气氛异样活跃，课文内容同学读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话同学还是只停留在文章的表面，为了使同学学会运用文章的语言文字，我采纳了让同学当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的同学说：“我给出的评语是整篇文章采纳拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的同学说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词精确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最末提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？同学有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.

通过这节课的学习，部分同学的阅读技能，说话技能得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织同学方面不太好，有些问题提的不够明确。

课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”同学都能结合主题表达。

《笋芽儿》教案篇6

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取能量，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？

揭示课题：３

笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经受

情愿当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。

３、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

１、小笋芽们，现在你们究竟长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

２、引导同学找出描写美妙春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。

３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

《笋芽儿》教案篇7

课前透视：

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在的妙笔下栩栩如生。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动同学参加的积极性，培育自能读书的技能。

教学目标:

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取能量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

１、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？〔笋〕见过吗？〔出示笋的图片〕小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示同学“笋芽儿”的读法。

【谜语是同学喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了同学浓郁的学习爱好。】

２、画面导入。〔出示笋芽儿、竹子的画面〕认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

〔板书课题〕同时提示同学“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标〔标出自然段的序号〕

划〔边读边划出不认识的字词，想方法记住它们〕

读〔读准字音，读通课文〕

想〔自己读懂了什么？还有什么不懂的？〕

查〔同桌相互检查自学状况，老师巡察指导〕

沟通

１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

２、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：指名分段读课文，留意读准字音。

４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【同学识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动同学多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。】

感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。

〔１〕春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？〔声音温柔、语气亲切，有“润物无声”的感觉〕谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

〔２〕谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？〔声音粗重，带有鼓舞〕

练读——挑战读——分组读——齐读。

〔３〕笋芽儿觉醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

仿照读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

〔4〕分角色表演读课文前四自然段。

【低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的语感。】

写字

１、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

２、同学练习书写，相互评价打等级。

【引导同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了同学写字的爱好，提高了写字质量。】

第二课时

对话平台

复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？〔指名读、齐读〕师生共同感悟春光的美妙。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？〔可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……〕

2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系同学的生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使同学感受到个人的成长离不开四周人的关爱，表达了审美价值的性格化、多元化。】

表演

1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。老师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、同学练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。

3、全班沟通展示，评比“小小书法家”。

作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

伴教锦囊

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。它很坚韧,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(原来是圆的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最坚韧的植物,被誉为“岁寒三友”之一。

《笋芽儿》教案篇8

【学习目标】

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取能量，陶冶情操。

【重点难点】

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第二课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段：

⑴谁呼喊笋芽儿?是怎样呼喊笋芽儿的?

用划出有关句子。

笋芽儿听了是怎样表现的?

用○○○划出有关句子。

并用△△圈出表示动作的词。

⑵反馈：

①随同学回答板画笋芽、春雨。

板书：低声撒娇

②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：

低声的说明语气要温柔，给人润无细无声的感觉。

笋芽的话可让同学做做动作读。

⑶角色表演，配乐诵读。

⑷小结学习方法：

读──划──议──读

2、用学习方法学习第三至七自然段：

⑴默读课文，划一划，同桌可沟通。

⑵反馈：

老师随同学回答板画板书，重点引导第六段。

如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很兴奋?

⑶朗读指导：

①根据提示性语言：

雷公公──粗重

竹妈妈──唠叨

笋芽儿──兴奋

骄傲。

②按角色：

春雨姑娘──女性的温顺

雷公公──男性的豪爽

竹妈妈──语重心长

笋芽儿──稚嫩可爱

④按心情：

雷公公──鼓舞

竹妈妈──关爱

笋芽儿──兴奋、惊喜、兴奋、骄傲

⑷分角色配乐朗读。

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程：

⑴看板书师生合作。

⑵自由预备。

⑶指名上台。

⑷同桌互述。

2、小结：

⑴你喜爱笋芽吗?为什么?

⑵你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜?

四、指导书写

五、拓展

小组合作课本剧表演。

【作业布置】

课外阅读《一粒种子》，想一想：

种子是怎样看到外面世界的?

【课后反思】

1、依据同学的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥老师主导作用和同学的主体作用。

2、用多种方法指导同学如何朗读不同人物的说话，为同学以后的朗读铺路搭桥。

3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以发奋进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的援助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最末长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书径直揭示了中心，突出了重点。

4、在学法指导上主要采纳举一反三的范例引路法。培育同学的学技能和动手技能。

《笋芽儿》教案篇9

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取能量，陶冶情操。

教学重点

学会本课生字新词，让同学练习有感情地朗读课文。

教学难点

1.体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神

2.观测画面，看清图意，初步了解课文内容

教具预备

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

导学过程

二次备课

预习提纲

1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

2、仔细读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、猜谜语，导入新课：

1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？〔笋〕见过吗？〔出示笋的图片〕。

竹子小的时候就是——笋(出示生字卡片”笋”)

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿〔：笋芽的的图片〕

2、谁来跟它打个招呼？〔笋芽儿特别可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！〕板书课题。

3、“笋芽儿”的名字你会写吗？〔笋芽两个字变红〕

4、同学书写，老师巡回指导。

二、创设情境，初读感知

1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想方法弄清晰，留意读准字音，读通句子。

2、小组内相互读读，说说你读懂了什么。

3、沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

4、检查初读效果：

三、自主识字

1、自己练读生字。引导同学可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪〔小老师领读—开火车读——扩词读〕。

词语正音：呼喊揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈骄傲抚摩〔小组轮番读，男女声轮番读〕。

3、全班沟通识字方法。

师：同学们都很聪慧，肯定有好多方法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好方法告知同学们，好吗？

(引导同学在沟通过程中给生字找伙伴，用词语说话。)

四、再读课文，订正字音

1、指名分段读课文，留意读准字音。

2、师生沟通：请同学说一说都有谁援助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

五、指导写字

1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。同学认读，引导观测。留意每笔在田字格中的位置。

2、同学观测字的结构，沟通书写留意的地方。

3、老师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

4、同学试写，感悟沟通。先描红，再试写，并且圈出自己写得满足的字，同桌相互看看，相互学习。老师深入同学中间，选择典型性作业用实物投影展示并评析。

第二课时

一、复习导入

出示词语，开小火车认读：呼喊揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上唠叨辫子滋润

二、细读课文朗读感悟

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

2、师生沟通：依据同学的回答，老师适时出示语段

〔1〕春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼喊着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍旧是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

春雨是笋芽儿的好伙伴,她用自己的方式去呼喊笋芽儿,她是怎样呼喊笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。〔自由练习读——个别读〕

笋芽儿在春雨姑娘的呼喊声中醒来了，谁来读读笋芽儿？〔抓住揉、伸、看、说指导朗读〕〔2〕分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导同学练习朗读。

3、在大家的关怀下笋芽儿究竟钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明朗、多么漂亮的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个漂亮的世界。〔展示漂亮世界〕小笋芽儿看到这么可爱、美妙的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！〔出示竹子图〕这是一株怎样的竹子？〔笔直，健壮，高大〕笋芽儿究竟长成健壮的竹子，假如你是笋芽儿，你的心情会怎么样？〔出示：“她站在……我长大啦！”同学自由沟通，练习朗读，重点指导读好“骄傲”之情。〕

三、分角色朗读课文

由于大家的援助，由于笋芽儿的勇猛不怕困难她究竟健壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。〔分角色练习朗读〕

四、课堂拓展

1、争论沟通，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱呢？

2、了解沟通笋和竹子的相关知识。

《笋芽儿》教案篇10

【教学目标】

1、知识与技能：

会认14个生字，会写9个字。掌控沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，流利，有感情的朗读课文的技能。

2、情感，立场，价值观：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取能量，陶冶情操。

【教学重难】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片，课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、谜语导入：

小伙伴们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。

猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题，提示同学笋芽儿的读法。

2、画面导入：

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)

同时提示同学笋芽儿的读法。

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不认识的字词，想方法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查：

同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。

三、沟通、整体感知

师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗?用自己喜爱的方式读课文，从中查找答案吧?

1、正音：

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤揉扭钻抚辫

3、读文：

指名分段读课文，留意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题?

同学识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动同学多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气：

⑴春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的?

(声音温柔、语气亲切，有润物无声的感觉)

谁能试着低声呼喊笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重，带有鼓舞)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿觉醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

仿照读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷分角色表演读课文前4自然段。

低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的语感。

五、写字

1、练习书写喊、呼喊、笋芽5个字。老师重点指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

2、同学练习书写，相互评价打等级。

引导同学发觉生字的`构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了同学写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美妙。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)

2、再读感悟：

你喜爱笋芽儿吗?为什么?

启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢?

挖掘教材潜在的人文因素，联系同学的生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使同学感受到个人的成长离不开四周人的关爱，表达了审美价值的性格化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写冈、世界、轰四个字，老师重点指导：

冈字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的〤不能太小，第二笔是长点。

轰字左边的又字捺要变成点。

2、同学练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。

3、全班沟通展示，评比小小书法家。

【板书】

春雨姑娘滋润

太阳公公照耀

雷公公呼喊

春雨姑姑呼喊

【作业】

1、我会把不正确的读音划掉：

唠叨(láonáo)味道(zīzhī)

抚摩(wǔfǔ)山冈(gǎnggāng)

2、我会照样子写词语：

揉了揉伸了伸看了看

____了________了________了____

____了________了____

3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?

究竟钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：________________________________________

________

小柳树摇着辫子说：_____________________________________

小燕子叽叽喳喳地叫着：_________________________________

【教学后记】

本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声温柔的呼喊，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，那么让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

笋芽钻出地面，看到的是美妙的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

不足之处，没有训练孩子们的想象技能，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?

《笋芽儿》教案篇11

【学习目标】

１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取能量，陶冶情操。

【课前预备】

布置同学收集春天的一些植物生长的资料。

【生字课件】

教学挂图、课文情景内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文、学习生字

１、老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不认识的字的读音。

２、同学自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

３、同桌沟通认记生字的方法。

４、反馈生字学习状况。

５、书写生字：

⑴轰、喊、冈：

①观测要写的三个汉字。

②鼓舞同学提示大家写着几个生字时要留意的地方。

③同学书写着三个生字。

⑵出示要求会写的词语：

世界笋芽呼喊

提示同学一个一个的写。

二、读通课文

１、同学自由朗读课文，读通顺、读流利。

２、检查朗读状况。

三、练习

１、给加粗的字选择正确的拼音：

笋芽sǔnshǔn山冈gānggǎng扭动liǔniǔ

钻出zuānzhuān唠叨lāonáo滋润zhīzī

２、用生字口头组词。

第二课时

一、默读课文，了解内容

１、同学边读边想，在不理解的地方作上记号。

２、同学提问。

３、师生共同解决提出问题。

二、引导思索，细读领悟

１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼喊他钻出地面的。

２、他们是怎样呼喊笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

３、你从他们的呼喊中体会到了什么？

４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

〔分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解〕

５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

〔谈体会〕

三、朗读表演，加深印象

有感情朗读４～６段。

四、读最末一个段落，谈体会

１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

〔启发同学由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关怀和爱惜。〕

２、同学谈感受：

重点体会“爱抚、滋润、照耀、暖和、健壮、骄傲”等词语。

五、启发思维，沟通感受

假如你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

鼓舞同学相互沟通，说出自己想说的话。

六、积累扩展

我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生气，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

指导同学积累本课自己喜爱的词句。

【课后记】

充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。同学是语文学习的主人。语文教学重在激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

《笋芽儿》教案篇12

一。教学目标：

1、认识14个生字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取能量,陶冶情操。

二。教学预备：

多媒体课件、卡片、头饰

三。教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？〔生答〕大熊猫最爱吃什么？〔生答〕竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？〔生答〕出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今