《蜜蜂引路》优秀教案

第第页《蜜蜂引路》优秀教案

学法指导：

1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组沟通。

2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“经常”和“平常”的意思，并进行区分。

3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的缘由。

学习过程：

一、激趣揭题

1、同学介绍收集到的列宁的有关资料

2、老师补充介绍并引入新课，板书课题

二、初读感知

1、自主识字

〔1〕自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确；

〔2〕同桌相互听读课文，读准字音。

２、合作学习

〔1〕六人小组合作学习文下带拼音的生字。

〔２〕老师引导：平常我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教学习小组的伙伴认识生字，汇报沟通识字方法；

〔３〕全班沟通。

〔４〕做游戏巩固识字。

３、整体感知

自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？检查朗读状况。〔１〕指名同学分段读课文。正音〔２〕说说课文主要讲了一件什么事？三、合作品悟

〔一〕朗读第一、二段。

师：〔出示列宁图〕列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。

1、指名朗读1、2段

2、小组争论:

1〕你读出了什么?还有什么问题？

小组沟通，老师相机知道理解“四周”、“当地”等词。

2〕列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？〔同学回答〕

辨别词语：“经常”和“平常”。〔课件出示练习〕

3〕列宁为什么要亲自去找养蜂人？〔同学回答〕

3、集体朗读1、2段。〔男女同学各读一段〕

〔二〕学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

1、默读这一段

2、指名朗读。

3、老师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第3小节，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

〔同学活动，独立完成〕

5、小组争论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组学习伙伴说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路径图。

〔同学活动，说路径、画路径图。〕

6、小组汇报并展示列宁查找养蜂人的路径。

1〕列宁发觉花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

2〕同学上台展示列宁查找养蜂人的路径图并口述。

师：你能依据列宁的路径图再表达一下吗？

7、课件出示路径图，同学口述。

8、思索：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?〔列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？〕

明确：由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就肯定能找到养蜂的人。

9、学习小结。

由于列宁通过观测了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。

8、齐读第三段。〔同学看大屏幕齐读〕

〔三〕学习第四自然段。

1、出示投影，看图，朗读感悟。

1〕养蜂人见到列宁后有什么表现？〔惊异〕为什么感到惊异呢?

〔同学回答〕

2〕那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话?

〔同学感情朗读养蜂人的话。〕

3)列宁是怎样回答的?〔指名读〕

师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？〔生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)

什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?〔生答〕

4)请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?〔同学沟通〕

2、学习小结。

列宁发觉了蜜蜂，经过认真观测，仔细思索、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、小组内分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。

四、扩展延伸

１、想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

〔同学沟通展示〕

能把它和前面的对话演一演吗？

〔同学试演〕

五、写字指导

重点指导“附”字要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“派”字的.第四笔是撇，不是横；“敲”字的右半边不是支。

2、同学照田字格里的样子仔细练写1个。

3、展示同学书写的字，师生评议。

4、同学在田字格里再仔细地书写1个。

六、总结提升

从文中的故事里你觉得列宁是个什么样的人？说说自己的感受。

是啊，列宁真是一个擅长观测和擅长思索的人。列宁也就是靠动筋，想方法，认真观测，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，才找到养蜂人的家的。这就