《观察物体》的教案

第第页《观察物体》的教案

《观测物体》的教案1

一、指导读“视图”，学习例题：

1、这节课我们继续学习“观测物体”。请大家看看书上第54页，说说图上的男孩、女孩分别是怎么摆5个正方体？

与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？

〔52页的摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。〕

指出：今日，这节课我们就要来讨论这样的摆法。

2、学习例题：

观测这张例题图，同桌相互说一说，分别从正面、上面、侧面观测会有什么结果？

全班沟通：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。

从侧面看到的相同，都是竖着的3个

从上面看到的也相同，是1个空1个。

你有什么发觉：不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要清晰地观测物体，就要多观测几个方位……

3、试一试

假如从上面看到的外形与原来相同，还可以怎样摆？

先指名再说一说上面看到的是什么外形？再请同学想这样的外形，先要怎么摆？然后接着怎么摆？

〔比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的状况。〕

假如从侧面看到的外形与原来相同，还可以怎样摆？

请同学仿照刚才的方法，比较有序地边说边摆。

二、完成想想做做

1、看左边的视图，连线。

假如发觉个别同学有困难，再请同学说说自己连线的时候是怎么想的

2、用3个同样大的正方体摆一摆。假如右图〔略〕是从正面看到的，应当怎样摆？

预设：这种摆法是最简约的，就径直根据图示可以摆出来，同学应当不会有什么问题

假如是从上面看到的呢？

预设：这题的关键是右边的2个应当是横摆，要请同学说说自己的想法

补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？

3、下面的房子模型，有的从某一面看到的是〔图略〕，先找一找是哪几个，再分别说一说是从哪面看到的。

老师鼓舞有条件的同学简约画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。

从众多的示意图中，你发觉还有相同的观测结果吗？说说是什么外形和几号模型的哪个角度看到的？

在沟通的过程中，你有什么收获？

4、思索题：

把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的外形相同？

还有一个面看到的是什么样子呢？

三、同学的操作活动

我们今日又讨论了观测物体，请有爱好的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你四周的同学。

《观测物体》的教案2

在听完“可能性”、“认识更大的数”、“观测物体”这三节课，特别是最末这节“观测物体”之后，我有些话想跟大家说一说。刚才的这节课引发了我的回忆，由于两年前，我也上过这样一节课：观测物体。我的那节课设计得没有刚才这节课这么饱满，这么丰富。当时，同学也是分成四人小组坐在桌子四周，中间放着一些物体让同学画，听课的人也许多。下了课以后，听课的老师对这一节课产生了较大的反响或者说是冲突，有一位说了这样两句话：你这节课是数学课还是美术课？你的课乱糟糟的，像什么？

把当时的情形与今日的课作一个比较，我的感受很深。我们应当给同学一个什么样的数学？过去，我们经常把数学描述成为计算加证明，似乎公式、计算、法那么就是数学。其实，数学是特别饱满丰富的，像“观测物体”就是很好地培育同学空间观念的课例，但是，有人认为它不是数学。我们这套新教材有许多课，像观测物体、设计图形等，与美术有很亲密的联系，但这些课是教同学们用数学的眼光重新去看待世界，与纯粹的美术要求，运用肯定的艺术手法表现世界是不一样的。我们的数学就是要让同学有这样一个丰富的数学学习经受，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。数学可以给同学丰富多彩的知识，不像过去，只是单一的计算加证明。《标准》对原来的数学知识删减了许多，也增加了许多内容来扩高校生的视野，给他们更多接受数学，尤其是现代数学的机会。我欣喜地看到，今日的这节“观测物体”课，同学离开了座位，在课堂上有了更大的活动空间。而传统的课堂上，同学是规规则矩坐在座位上的，老师是绝对的权威，老师可以背着手处处巡察，但是同学是不能动的，甚至有的学校还要求同学上课时小手背在后面。这应当引发我们的思索，在课堂中，我们到底应当关注同学什么？哪些是非本质的东西，我们应当把它淡化？《标准》颁布之后，随着大家的争论、沟通，给我们带来了很多观念上的变革，尤其表达在教学方式、教学方法上。我们在座的每一位老师，都有一个共同的心愿：通过我们的努力，为同学一个美满的学习数学的环境。这也是每一位数学教育工共同追求的目标。

今日这三节课，由于三位老师的辛勤劳动，使我们觉得有所感悟。这些课都是讨论课，不是评优课。既然是讨论课，有一个片断也好，有一个话题也好，或者积极的地方也好，不足的地方也好，只要我们因此有所感悟，就说明我们老师的劳动是特别有价值的，特别有制造性的。应当看到，现在同学的进展不应当再沿用我们那时的模式了。老师讲，同学听；老师讲例题，同学仿照、练习，这是过去的一个最基本的学习方式。但是在信息时代，再沿用这样的学习方式已经不能适应社会的进展了。所以，《标准》中特别强调通过变革老师的教学方式来转变同学的学习方式和观念。也就是说，让同学在学习的过程当中，更加具有主动性、制造性、探究性，更加具有合作与沟通的意识。过去我们将同学获得知识的多少作为教学质量的一个重要标准，而今日我们更强调同学在课堂中的一种社会化的进展，这也是当今社会更加关注的一个方面。

我们要处理好老师、同学与教材之间的关系。这三个要素之间相互依托的关系如何处理呢？不同的教育观念带来了不同的处理方法。我们首先应当思索一个问题：老师是什么？新大纲写得特别清晰：老师是合、鼓舞者、指导者等等，定位许多，这些话说起来简单，在实际操作中却特别困难。这三节课都较好地表达了老师的这种角色转变。正是由于这种转变，我们的课堂开始变得生动有趣，同学在课堂上表现活跃，这说明他们喜爱上数学课了。首先喜爱上课，才能喜爱学数学。这三节课都特别贴近同学的生活，这表达了我们一再强调的现实性，这个现实不是我们成人眼中的现实，而是同学眼中的现实，这个现实既有与我们成人相同的，也有同学所处的特定年龄阶段的，如童话故事、游戏等等。在“可能性”这节课中，同学做了许多游戏；“观测物体”中，让同学用手势表示自己看到了茶壶的哪个方位。这些游戏都会吸引孩子的留意力，引起他们的爱好，同学会觉得学习数学并不是高深莫测的，有时就像玩耍似的。有人提出这样的观点：不要老是谈课堂教学，应当把课堂教学规范为一个词，叫课堂生活。假如我们用课堂生活的观点来看待课堂教学的话，传递给同学的东西就会更贴近他们的现实心理。

这三节课，老师都留意在课堂上给同学留下更多的探究空间。在传统的教学中，万以内数的认识讲完以后，再讲多位数的读写，老师就会觉得没有什么讲头，同学跟着老师学，跟着老师读就行了。从“认识更大的数”这节课可以看出，郭老师在设计上很动了一番脑筋，让同学去读数，去分级；在感受大数时她也创设了许多让同学积极参加学习和探究的机会，如，想一想，你是怎么读的？怎么能读得更快？“可能性”、“观测物体”两节课在这方面做得也很好：你去想一想，他是站在哪个方位上看到的？再想一想，假如要求一个黄球也摸不到，应当怎么设计？在低班级时就给同学这么多主动探究的空间，为同学今后的进展打下了一个特别好的基础。

《观测物体》的教案3

单元学习目标：

1．使同学能辨别从不同位置观测到的简约物体的外形。

2．使同学通过观测、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简约图形的轴对称图形。

3．使同学通过观测、操作，初步认识镜面对称现象。

4．通过以上活动，进展同学的空间观念，培育同学的观测技能和动手操作技能，学会观赏数学美。

重点：从正面、侧面上观测简约物体的外形。

难点：感知对称现象，能画出简约图形的轴对称图形。

课时安排：3课时

课题：观测物体〔一〕

内容：教材P67

教学目标：

1．通过实际观测比较，初步体会在不同的位置上，观测到的同一个物体的外形是不同的。

2．能依据看到的不同外形，正确确定正面、侧面、背面的观测位置。

3．在观测的过程中经受探究知识的过程，培育合作意识。

教学重、难点：正确辨别从不同位置观测到的简约物体的外形，并能依据观测到的外形确定观测的位置。

教学过程：

一．创设情景，激发爱好。

师：小伙伴，你们喜爱听故事吗？上课前，老师先给大家讲个小故事。有两只蚂蚁，有一天他们打算去看看牛是什么样的，于是啊，他们就出发了，一只蚂蚁爬到了牛蹄上，说：“牛长得和碗差不多大小。”另一只蚂蚁爬到了牛角上，说：“不对，牛是弯弯的，和黄瓜差不多长。”

师：听了这个故事你有什么想法？

预设同学回答：他们看得不全面，他们只看到牛的一部分。

师：是啊，这两只小蚂蚁只看到牛的一部分，所以都说不出牛的全貌。

二．观测物体，探究新知。

1．要了解一样物体，需要全面地去观测，今日咱们一起来学习全面地怎样观测物体。

2．小组合作观测。

四人小组拿出一个玩具，固定在桌面上不移动，每个人都在自己的位置上观测桌面上的小熊〔最常见的动物玩具〕，然后说一说，你看到的是小熊的什么部位。

3．汇报：

你看到的是哪个部分？你是坐在什么位置观测到的？其他小组和他看到一样的小伙伴请起立。谁看到和他看到的是不一样的。

4．课件出示：

小伙伴真认真观测得真认真。这有几个小伙伴看到的场景，你能说说他们分别是从哪个角度观测的吗？

5．通过观测小恐龙，你发觉了什么？

站在不同的位置，我们看到的都可能不一样的。

三．分层练习，巩固提高。

1．观测书本。

请同学们把书四本合放。一会依据老师出示的画片，想一想应当是从那个角度看到的画面，就到走那个方向。

2．猜物体。

〔1〕课件出示玩具汽车的一面，这是什么，这是从那个角度去观测的车？变换图形，再问。

〔2〕出示圆点。这是什么？有许多可能。看来单从一面判断是不行，我们要更全面些。出示铅笔正面图。再左右。

四．总结。

这节课我们都在做什么？通过这节课的学习你有哪些收获？要了解一个物体，我们需要全面地进行观测。

五．作业：

回家选择一样物体，从不同角度去观测，并画下简易图。

课题：轴对称图形的认识

内容：教材P68

教学目标：

1．经受直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形。

2．进展空间观念，培育观测技能和动手操作技能。

3．通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，学会观赏数学美。

教学重点：认识轴对称图形，会画对称轴。

教学难点：找对称轴

教学预备：课件、一些轴对称图形、每个同学一些彩纸和一把剪刀

教学过程：

一．活动导入，感知对称。

1．老师在黑板上画出一张没有眼睛的笑脸，并预备不一样大小的眼睛让同学蒙着眼睛贴。

2．出示：蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱。

师：认真观测这些图片，它们有什么共同的特点？

同学回答，老师小结：像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今日，我们就来学习“对称”。〔板书：对称〕

二．动手操作，探究对称。

1．剪一剪，议一议。

让同学试着用剪刀剪出一个像这样的对称的图形。

老师巡察、辅导，并贴出。

引导同学辨析：哪些图形是对称的？哪些不是对称的？光用眼睛看是不科学的，你有什么好方法可以检验呢？

同学可能提出“对折”的方法。

请剪得不对称的同学说说是怎么剪的，老师小结：任意剪是很难剪出对称的图形的。

再请剪得规范的同学介绍剪法。“先对折”再剪。

师：咱们认真观测一下这些对称的作品，你又发觉了什么呢？〔生说。师再揭示。〕在数学上我们把这个折痕叫做“对称轴”。

老师在一个对称轴图形上画对称轴，并板书：对称轴。

请剪得规范的同学在自己剪的图形上画出对称轴，之前没有剪规范地剪出对称轴图形的同学，再修改一下剪的图形，或重新剪一个对称的图形，再画出它的对称轴。

2．猜一猜，折一折。

出示一张长方形纸片，师：它是对称的吗？它有几条对称轴呢？〔请同学猜〕请大家动手折一折，试一试。

同学动手后，依据同学的回答老师演示给大家看。

师：对，长方形有两条对称轴。正方形有几条对称轴呢？〔请同学猜〕动手折一折，试一试。

指名一同学演示，老师板书。

师：猜猜圆有几条对称轴？然后动手折折看。

三．拓展应用，强化表象。

1．在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有很多物体也是对称的，你能举例说一说吗？

同学举例。

2．观赏图片。

动物：蝴蝶、飞鹤、小鹿、企鹅等；建筑：北京天坛、法国艾菲尔铁塔等；艺术品：花瓶、民间剪纸等；文字：由、甲、旦、M、O、等。

3．出示P68的做一做：判断以下哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。

独立完成。并请其余同学评价。

4．在格子图上画出轴对称图形的另一半。P70练习十五的T3。

完成后请小组沟通，你是怎么做到的？指名反馈，老师演示。

5．假如还有时间的话，可以增加：找对称图形并找对称轴的练习。

把图形分类：正方形、长方形、圆、等边三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四边形等。

老师请同学任意拿图形，并分类摆放。

〔板书：是不是不确定〕

找确定的图形的对称轴的并画出。分组完成。

6．小结。

通过剪，画，小伙伴们都认识了对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。

四．课堂总结。

在下课前，让我们来放松一下，预备下课。请闭上你的眼睛。深深地吸一口气，然后渐渐地吐出来。打开手臂。感受一下五指张开的能量。想一想，其实人也是左右对称的。请闭着眼睛想一想，让思绪离开我们自己的身体，去查找还有哪些物体也是左右对称的。再想一想，哪些我们可以称为是对称图形。渐渐地张开你对称的双眼。假如让你用一个字形容今日学习的对称图形，你要用哪个字？

五．作业：

找找身边的轴对称图形。

《观测物体》的教案4

教学内容：

观测5个或6个相同正方体摆成的物体

教学目标：

1、通过从下面、上面以及不同侧面观测5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨别物体视图的阅历，体会物体的相对位置关系。

2、使同学主动参加观测、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思索，进展空间观测。

3、体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

积累辨别物体视图的阅历

教学难点：

体会物体的相对位置关系

教学预备：

学具盒

教学思路：

一、导入新课：

出示4个同样大小的正方体摆成的物体。

让同学观测，说说从下面、侧面和上面看到的视图。

接着追问：还可以怎样摆？

二、探究新知：

让同学试一试，再看一看。

同学分组展示不同的摆法。

集体沟通：你能找到摆的方法吗？

引导同学发觉：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。

《观测物体》的教案5

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教材·数学〔二班级上册〕》第67页。

教学目标：

1.正确辨别从不同位置〔正面、侧面、背面〕观测到的简约物体的外形。

2.知道在不同位置上，观测到的物体的外形是不同的。

3.借助动手操作，进展同学的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使同学体会到数学知识来源于生活。

5.援助同学树立从小认真观测事物，仔细思索的好习惯。

6.对同学进行爱护珍稀动物、关怀集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观测活动中，感受到在不同位置观测到的物体的外形是不同的。

教学难点：

辨别从不同侧面〔左侧面、右侧面〕观测到的物体的外形。

教学预备：

自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。同学8人一组围桌而坐。

教学过程：

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

激趣：小伙伴们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今日带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？〔鼓舞同学从不同角度拍照。〕

谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！〔老师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。〕

提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜爱哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？〔同学争论、回答，课件点击，对应的照片放大。〕

生1：我最喜爱正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜爱侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲解并描述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要认真观测物体，找到最正确位置才行。今日我们就来学习观测物体。〔出示课题〕

[设计说明：良好的开端是胜利的一半，我以同学喜闻乐见的拍照活动奇妙引入，新奇有趣，充分的调动了同学的积极性，使同学立即进入了学习的状态，让同学初步感知新知。]

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

〔1〕本位观测：

谈话：〔出示玩具恐龙〕这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

生1：背上有尖尖的刺，锐利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶狠。

要求：老师为每一组也预备了一只恐龙，请每个同学认真观测，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？〔课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。〕

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

生2：我看到了侧面，它有粗大的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

谈话：同学们观测的真认真，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

〔2〕换位观测：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向〔老师做手势表示〕走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的外形和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？〔同学争论，沟通。〕

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都转变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，观测的角度也不同了，所以看到恐龙的外形也不一样了。

〔3〕全面观测：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观测恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观测吧！〔同学自主选择喜欢的位置去观测。〕

提问：你到哪个位置去观测的？和刚才看到的一样吗？

说明：这是老师围着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！〔课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。〕

〔4〕课间小歇：

老师：刚才我们观测了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！〔课件演示恐龙电影场景片段。〕

〔5〕情感沟通：

老师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

生2：恐龙的世界真美丽，我都想去看一看。

谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的缘由，恐龙已经灭亡了，可是还有一些动物也快要灭亡了，我们应当怎么做呢？

2.巩固新知。

〔1〕做一做

谈话：〔课件同步〕这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很新奇，围着这辆汽车，想看个到底。〔课件出示恐龙围着汽车图〕这是汽车的哪一面？〔逐一设问〕这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。〔留意左侧面和右侧面的区分。〕

〔2〕摆一摆

老师：同学们，在我们身边有许多我们熟识的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观测过吗？现在，请每组的小伙伴把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？〔同学操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

生2：我看到了正面，我能看到2个面。

〔3〕找一找

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一贯调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师静静的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？〔课件演示班级同学修理课桌的场景只有背影和侧面〕你们能猜出来吗？〔同学谈论纷纷〕为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？〔课件演示正面。〕

小结：我们大家应当向他们学习，为大家服务。

[设计说明：我采纳同学喜欢的玩具恐龙为素材，通过3个层次的观测活动即本位观测、换位观测、全面观测亲身体验到观测的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推动的认知规律。在巩固阶段，制造性的运用了教材，把教材的练习1进行了改造，使得新课教学以恐龙为主线开展。并且以好人好事为教学资源，进行了思想教育，也让同学感受数学知识与生活的紧密联系。]

三、体验胜利、实践新知

1.实地观测。

老师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？〔出示学校雕塑〕我们学校的雕塑美丽吗？你认真观测过吗？今日我们学的就是观测物体。就让我们一起去观测我们学校的雕塑吧！〔老师带领同学走出教室观测学校雕塑。〕

2.操作实践。

老师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不当心撕坏了就在你们的桌子上，你能援助老师把它拼出来吗？就让我们来一次竞赛，依据刚才观测到的雕塑的样子把它们拼好！〔同学两人一起拼图。〕

提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。

生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。

3.活动小结。

今日我们学会了从不同位置观测物体，知道了在不同的位置观测到的同一物体的外形是不一样的。在生活中，我们到处都要留心观测，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？

[设计说明：在实践部分，组织同学实地观测后用所学的知识解决实际问题。以拼图的活动为载体，只有经过认真观测，才能完成任务。让同学感到形式活泼、新奇，使同学真正体验到学数学、用数学的乐趣。]

《观测物体》的教案6

教学目标：

1、通过换位置观测等活动，使同学知道在不同的位置上观测到的同一物体的外形是不同的。

2、通过观测实物使同学能正确地辨别从不同位置观测到的简约物体的外形。

3、陶冶情操，深化美育。

教学重点：

使同学体验到在不同的方位所观测到的物体的外形是不一样的。学法指导同学活动与老师指导相结合。

教具学具：

4人1小组玩具、多媒体〔小黑板画图〕。

教学过程：

一、创设情境。

用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面〔依次涌现，让同学猜一猜分别是谁看到的。〕。

这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？同学猜过后，出示第二幅照片，继续看…直到最末一张。

二、探究新知。

1、从不同的方向观测物体。

〔1〕4人小组拿出一件物品放在中间。进行观测，并相互说出你所看到的。

〔2〕交换位置，再次观测这个物品，每位同学能从不同的方位看到这个物品。

2、画出所看到的物体。

〔1〕4人小组再拿出预备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并用笔把它画出来。

〔2〕沟通各自所画的作品，你发觉了什么？

〔3〕思索：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？

〔4〕依据同学所说作简约小结。

3、辨别从哪个方向看到的物体。

〔1〕出示书中例一的插图。

〔2〕说出这些图分别是谁看到的？

〔3〕你是怎么判断的？。

三、课堂检测。

〔1〕完成课后“做一做。”〔68页〕。

〔2〕让同学说说是怎么做的？

〔3〕从不同位置观测以下物体的外形。

〔4〕让生分别说一说看到的外形。

四、课堂小结。

这节课你学到了些什么？

《观测物体》的教案7

教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教材·数学〔五班级上册〕》，第38－39页。

教学目标：

1．使同学经受观测的过程，让同学认识到从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的。

2．能正确辨别从正面、侧面、上面观测到的两个物体的外形。

3．借助动手操作，进展同学的空间观念和同伴合作意识。

4．联系生活实际，使同学体会到数学知识来源于生活。

教学重点：在实际的观测活动中，让同学认识到从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的。

教学难点：能正确辨别从正面、侧面、上面观测到的两个物体的外形。教具预备：长方体、正方体、球、圆柱等。

德育渗透：援助同学树立从小认真观测事物，仔细思索的好习惯。

情感与立场目标：通过小组合作沟通，培育同学仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。

教学过程：

一、创设情境、激趣感知

竞赛：快速抢答。以下照片中分别是什么？〔师分别出示三组物体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。〕

师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？〔板书课题：观测物体〕

[良好的开端是胜利的一半，创设同学喜爱的“猜一猜”引入，新奇有趣，充分的调动了同学的积极性，使同学立即进入了学习的状态，让同学初步感知新知。]

二、师生互动、探究新知

〔一〕教学例1

1．引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观测力，破了许多大案。今日我们就一起去看看他们最近在忙些什么？〔板书：观测〕

[设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，立即能吸引同学的留意力。]

2．出例如1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发觉药不见了，是谁偷了药？

3．请同学从不同方向观测小药箱，问：你观测到什么？〔分小组操作、沟通。〕

4．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

A我看到的那一面上画了个红十字。

B我看到的那面上写：小药箱。

C我看到的是白色的面，没什么标记。

D药箱相对的面颜色是一样的。

你认为谁说了谎话，为什么？〔板书：推理〕

[设计意图：引导同学通过观测进行推理，形成良好的思维习惯。]

5．假如前面为正面，其它面分别是什么面？假如右面为正面，其它面分别是什么面？

小结：物体的左、右、正面都是相对的。

6．填写观测试验报告：

从不同角度观测下面三个物体，把你从各个角度看到的外形画下来。

上面

正面

左右面

7．假如降低高度，它的正面是什么外形？〔课件出示〕

8．课间小歇：观赏古诗《题西林壁》

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

[设计意图：让同学在精美的乐声中观赏古诗，进行美育教育，表达数学与其它学科之间的整合]

〔二〕教学例2

1．引入例2。

神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。〔外形如下〕

“冒险小虎队”突然发觉房梁上有一个小洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的外形：

ABC

2．出例如2。

〔1〕思索：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？

〔2〕动手操作。

〔3〕汇报，小结。

三、巩固新知

1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么外形？

2．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么外形？

3．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么外形？

4．画一画。

选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左〔右〕面等角度观测所摆物体，在纸上画出所见到的外形。

5．猜一猜：展示作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。

三、小结：

今日我们学会了从不同位置观测物体，还学会了推理。在生活中，我们到处都要留心观测，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？

[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让同学巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中到处有数学，提高了他们对学习数学的爱好。]

《观测物体》的教案8

教学目标：

1、正确辨别物体的正面、侧面和上面，能同时观测到物体的两个面或三个面，能正确辨别简约的组合图形的正面、侧面和上面。能辨别从不同位置看到的物体外形，能依据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的爱好。

教学重难点：

重点：能自己独立进行题目的练习。

难点：在观测物体的过程中进行直观思索。

教学预备：

补充练习题。

教学过程：

口算：

80÷8=93÷3=9×800=110×5

500×6=31×262÷3=48÷4=

同学练习，1分钟完成。集体核对。

留意末尾的0别忘了添。

62÷3如何处理？复习商1不够就商0的题型。

观测物体的正面、侧面和上面。

观测一个物体最多能看到几个面？应当站在什么位置？

站在什么位置只能看到一个物体的一个面？

站在什么位置能看到一个物体的两个面？

同学尝试回答。

观测长方体、正方体的正面、侧面和上面。

如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？

补充：假如长方体、正方体相对的面的图案相同，那么这时长方体的下面的面是什么图案？正方体的背面是什么图案？

同学观测并说说这样判断的理由。

以下的照片分别是谁拍的？连一连。

同学连线并说说这样连的理由。

从侧面看以下的三个物体，分别看到的是什么外形？用线连一连。

留意题目的要求，是从哪个面看的？同学尝试练习。

集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？

六、解决实际问题2小题〔简约的乘除法应用题。〕

每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？

同学找重要信息，尝试列式。指名板书〔两人〕，看看谁写得精确而完整。

同学观测、比较板书，留意答句。

一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？

同学读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得超卓。

集体核对，留意答句。

比较：两道题目的相同点和不同点

相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。

不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题需要进1。

：这种题目的答句特别重要，是否要进1，就要依据自己的生活阅历来判断。

练习。

你觉得在观测物体这一章节中，有哪些重要的知识点？

同学沟通并自我对比。

板书设计：

观测物体补充练习

课前思索：

补充了一些之前所学的知识和这一单元观测物体中的知识，让同学在学习新知的同时，不断巩固以前所学的知识。在观测物体的补充练习中，让同学正确辨别物体的正面、侧面和上面，能同时观测到物体的两个面或三个面，能正确辨别简约的组合图形的正面、侧面和上面。能辨别从不同位置看到的物体外形，能依据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

课后反思：

由于这一单元内容相对比较简约，所以这一节复习课补充了之前所学的知识进行复习。在口算中着重正确率的基础上还要强调做题速度。简约的连乘问题，同学学习得也不错。对于这一单元，要留意题目之间的比较，能深层次地挖掘题目中的重要知识点。同学对于一些直观的题目都能完成得很好，理解比较到位置。从题目的处理来看，同学掌控本单元的知识点还可以，但由于题目中抽象的成分不多，因此，没有什么难度。因此在练习的过程中，适当地在原来题目的基础上扩充，一来增加题目的难度，二来提高同学的思维技能和快速反映技能。这样可以避开由题目简约有带来同学的骄傲心情，反之，会让同学充斥爱好。

课后反思：

这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简约，同学能在规定时间内完成。简约的连乘实际问题，同学能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，同学对比较直观的问题掌控得很好，当遇到需要空间想象的问题时，同学的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来帮助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以同学掌控起来不是很费劲。

课后反思：

本次练习中的口算部分主要是检验同学对于两位数除以一位数以及三位数乘以一位数的口算正确率，在此基础上提高同学计算的速度。而对于本单元涉及到的内容同学掌控的可以，但总体来说这一单元比较简约，没有很抽象的东西需要理解，同学理解起来比较简单。但是对于部分同学来说，可能在真正的练习中需要借助相关的工具援助自己解决问题，但靠同学自己的想象达不到解题的正确性。

《观测物体》的教案9

《观测物体》这一单元的教学，我让同学经受观测的过程。同学从不同位置观测物体，观测到外形是不同的，最多能看到三个面，能正确辨别从正面、左面或右面、上面观测到的简约物体的外形，培育同学动手操作，观测技能，初步建立空间观念。有以下的收获：

1、学会观测，老师要让同学知道怎样从不同位置观测物体。例如：观测一个圆柱，假如从正面观测这个圆柱，老师要让同学从比较远的地方观测，把圆柱放在讲台上，让同学站在教室的最末面，圆柱放的高度要与观测者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，同学正面看到的圆柱的确是一个长方体。大部分同学能体会到。

2、小组合作学习，让同学借助学具，利用这些学详细验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求同学用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边争论边动手搭，最末形成共识。

3、同学在学会观测物体的基础上，老师让同学观测由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观测到的图形画下来，大部分同学能画正确。

总之，《观测物体》这一教学内容，只要让同学通过详细的实物感知，就能让同学真正掌控知识。

《观测物体》的教案10

教学目标：

1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观测物体所看到的外形是不同的，学会依据看到的外形正确判断观测者的位置。

2、技能目标：培育同学观测，比较，实践操作的技能，进展同学初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育主动的探究的技能。

重点：能结合详细的事物辨别从不同位置看到的物体外形。

难点：体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的。

教学法：发觉法、观测法、实践操作法、自主探究法。

教具：玩具熊猫、照片、同学带的各种玩具。

教学过程：

一、游戏导入。

师：同学们，我们现在做个小游戏好吗？很简约，请根据老师的要求做好吗？请起立，向左转，挥挥你的右手，向右转，请用你的左手摸摸你的左耳朵。请一位同学和老师握一握手，请同学们告知老师我的右手和你们的右手在一个方向上吗？〔生答〕请一位同学站在老师的右边，请另一位同学拉着我的左手，现在我们一起挥挥我们的右手，一起伸伸我们的左脚，现在请把手在你们的胸前击两下，请把左手拍拍后脑勺，好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩。

〔游戏既复习了方位，又让同学体会到站得角度不同，观测的物体不一样的，而且调动了同学的积极性，使同学立即进入学习的的状态〕

二、合作探究。

1、指导观测

出示并介绍玩具熊猫〔主要复习熊猫的前、后、左、右〕

师：请同学们认真的观测熊猫〔师转动〕，现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子〔藏起熊猫〕请同学们在你们的小组内相互的介绍一下熊猫。〔初步的感知观测方法,并学会与人沟通〕

示范：下面我们一起来观测熊猫，请小伙伴看看老师是怎样观测的。〔边说边做示范从前面平视熊猫〕请同学猜一猜老师看到了什么〔生沟通“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以〕同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面〔这时把熊猫转过来请同学们观测并全班沟通〕那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？〔生答〕

师：我想请一位同学来观测熊猫的左边，也请一位同学来观测熊猫的右边〔两位同学很快站好了〕，现在请你们想一想这两位同学观测的熊猫是一样的吗？可以在小组内沟通一下。

全班沟通：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同〔朝向不同〕这时让同学快速的找出左、右两幅图片。

师：把熊猫的后面朝向同学，请同学说说从后面我们可以看到熊猫的什么〔生沟通〕，并找出对应的图片。

〔教给同学正确的观测方法，让同学找到自己看到熊猫的图片，有利于同学初步体会观测的位置与所看到的视图的对应关系，引导同学结合自己的生活阅历，正确区分熊猫的左、右、侧面，使同学更好的体会观测的位置不同。〕

2、运用观测方法观测物体

师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？〔生小组沟通〕现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？〔生小组沟通〕

师：哪一组情愿上来介绍你们的玩具吗？〔此时应留意引导同学全面观测物体，介绍物体〕

3、依据图片判断观测的角度不同〔P57，做一做〕

出示四本数学书前、后、左、右四周的图片，请同学们判断观测者的角度,并请同学们说一说如何判断的？说完之后，请小组把四本书根据书上所示合在一起，同学从不同角度观测，并找出相应对应的面。

三、巩固拓展小姐〔以盲人摸象的故事进行拓展总结〕。

师：同学们真聪慧，一下就学会了观测物体的方法，占老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？〔生沟通〕其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观测物体时应当从多个角度、全方位的观测，观测的过程中还要特别留意环节。

《观测物体》的教案11

教学内容：

人教版新课标五班级上册数学P38例1

教学目标：

1、培育同学从不同角度观测，分析事物的技能，培育同学构建简约的空间想象力。

2、使同学知道站在不同位置观测物体，所看到的外形是不同的，一个位置最多能看到三个面；

3、能辨别物体的正面、侧面、和上面。

4、学会辨别从不同位置观测到的物体外形。

教学重点：

能结合详细事物辨别从不同位置看到的物体外形。

教学难点：

体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，最多只能看到三个面。

教具学具：

长方体、正方体、盒子等。

一、教学流程

师：看看它是谁？〔课件展示从储钱罐、电视机的上面、前面、侧面看到的不同外形的图片。〕

生1、2：储钱罐的上面、电视机的侧面

师：对，同一个物体从不同角度看到的外形各不同，这节课我们继续学习观测物体〔版书课题：观测物体〕

师：请同学们从不同的角度观测课桌上预备好的小药箱，留意：人动箱不动，你看到了小药箱的那些面呢！

生：正面、侧面、上面

师：刚才同学们观测到的外形角度一样吗？看到的外形一样吗？这些不同的外形之间有什么联系呢？下面让我们再认真观测小药箱吧！

师：一次观测一个面，并在每个面上用一个字注明。如：看到上面就标个上字。

生1、2、3：汇报〔上面、下面、左面〕

师：不错！刚才同学们在观测的时候老师也观测了小药箱的每个面，猜猜老师是从那个方向看到的？课件出示。完成P38填一填。〔辨别从正面、左面、上面观测到的简约物体的外形。〕

师：〔依据课件图片进行面的相对性教学〕：当你看到写有小药箱三个字的正面时会想到〔〕

生：〔背面、后面、反面〕

师：看到上面会想到〔〕

生：〔底面、下面〕

师：看到左面会想到〔〕

生：(右面)

师：在刚才的观测中你发觉了些什么？

生：我发觉每两个相邻面共一条边〔一条棱〕。有这样的棱8条，这样的相邻面8组。

师：你能一次观测三个面吗？

生：边观测边说能

师：大家可以用自己的观测方法，一次看到了三个面，你发觉了什么？

生1、2、3：我一次看到的三个面的位置关系是相邻的。这三个面共一点〔顶点小药箱有8个顶点就有8组这样的相邻面。这一点连着三条棱，就有8组这样的三条棱

师：大家擅长观测、勤于动脑，你们的发觉太棒了！你能一次看到小药箱的四个面吗？五个呢？六个呢？

生：不能

师：通过观测你发觉了什么？

生填空：从不同的角度观测同一个物体，看到的外形是〔〕的。在任一位置，一次最多只能看到〔〕个面。

师：小法官巧判断：

1、从不同的角度观测同一个物体，都能看到3个面。〔〕

2、从不同的角度观测的正方体，看到的外形是相同的。〔〕

3、从不同的角度观测球体，看到的外形是相同的。〔〕

师：〔小游戏〕猜猜老师拿的可能是什么？〔让同学看见老师手中拿的长方体的一个正方形面，让同学猜猜是什么体，并说说理由〕

生1：可能是正方体，由于

生2：可能是长方体，由于

师：大家的想象和推理都很棒。假设我们的教室就是一个大长方体盒子，你在里面一次最多可以看见几个面？几个面看全了吗？

生1：假设我们的教室就是一个大长方体盒子，我在里面一次最多可以看见6个面。

生2：有3个面看不全，被我自己遮着了。

二、教学评析

本节课是人教版学校数学第九册空间与图形P38观测物体单元的第一课时。通过观测长方体小药箱，认识到从不同方向观测立体图形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面，一次最多只能看到三个面。能够辨别从正面、左面、上面观测到的简约物体的外形。培育同学的空间想象力和思维推理技能。

教者在本节课的教学设计中就新课标新理念在课堂中的物化主要表达了以下几个思想：

1、二度开发运用教材、同学得到不同进展

本单元共三个例题，从观测单个立体图形〔物体〕到多个。体验观测的过程，认识到从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的。通过观测实物，能正确辨别从正面、侧面、上面观测到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。通过拚搭活动，培育同学的空间想象技能和推理技能。作为第一课时的教学内容，教者选择了只完成例1的学习。参考很多名师教学，他们都将例1、例2的教学安排在一课时内完成。这样的设计是把观测单个立体图〔物〕和多个立体图〔物〕同时呈现，看似很有科学性，但从教材的运用和同学所得的角度看，这样处理教材同学所得浅显、简单，无法激活同学的思维和创新的意识。虽然人人都获得了必需的数学，但没有表达不同的同学在数学上得到不同的进展的新理念。所以教者在如何运用教材例1来传承知识、启迪心智上颇费苦心。分两个层面设计开发教材，通过同学的动手实践、自主探究与合作学习来完成设计目标。一层次面〔基础层面，人人都必需学会的知识〕：通过观测单个长方体盒子，认识从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确辨别从正面、侧面、上面观测到的外形。二层次面〔同学潜能开发，挖掘教材进展性格同学。〕观测长方体小药箱，通过同学合作学习、主动探究，进一步促进同学观测发觉一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。比如，同学观测所得：一次可以看见长方体的两个面后，引导同学通过看、数、摸进一步发觉它们的位置关系是相邻的，每相邻的两个面共一条棱，所以十二条棱就有十二组这样的相邻面，而八个顶点就决断了有八组这样的三个相邻面。同时又通过小组合作沟通以及他们的展示来教会一部分能接受的同学。真正表达了不同的同学在数学中得到不同的进展。

2、着重知识构建过程、呈现知识分层夯实

建构主义认为，知识不是通过老师传授获得的，而是学习者在肯定的情境中，借助他人〔师生〕的援助，利用须要的学习资源，通过意义建构的方式主动获得的，同学学习的过程就是知识构建的过程。本节课，教者让同学充分动手操作，让同学在操作中感知、在引导下发觉、在沟通中进展。观测物体看似简约，假如设计不好就会涌现散、乱不可整理的局面。所以在教学设计中，教者依据教学目标和同学的学情按部就班、顺学而导，为同学的观测学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。教学中，为了让同学掌控认识从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的，一次最多只能看到三个面的知识点。设计了分层观测：〔1〕初看〔从不同角度自由观测小药箱。留意：人动箱不动。你看到了小药箱的那些面呢！让同学初步感知，看到多少说多少。〕〔2〕按要求看，箱动人不动。首先让同学单独观测：拿出自己预备好的小药箱，一个面一个面的观测，并在每个面上用一个字注明。如：看到上面就标个上字。让同学充分动手操作，在操作中感知，然后通过同学的展示汇报，在沟通中掌控正确辨别从正面、侧面、上面观测到的外形，并运用课件完成P38的辨别从那个方向看到的填空，夯实该知识点；同时借助课件引导同学想象进行面的相对性教学，再度开发运用了教材，弥补了教材设计的空白，为后面同学发挥想象进行推理奠定了必需的基础。再要求同学两个面两个面的看，三个面三个面的看，这一合作学习通过抚弄学具、相互补充、老师引导使同学获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。同学亲自试验，体验胜利和失败、探讨问题和寻求结论，从而构建认识从不同的位置观测同一物体，所看到的外形是不同的，一次最多只能看到三个面的知识点。〔3〕观测发觉：通过一次看两个面、三个面，充分挖掘教材资源引导同学观测发觉一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系，撞击同学思维想像，让数学思维活跃，基础知识坚固的同学带动学习有困难的同学完成本节课学习的基本任务，学到更多的相关知识，启迪他们的心智。接着，安排了教科书P40①、小法官巧断案两题的练习，进一步巩固本节课的知识点。通过观测推理、猜一猜的小游戏两题的练习更深层次培育同学运用知识的技能和空间想象以及思维推理的技能。

3、自主、合作、探究落实，主导、主体地位明确

新课堂提倡新的学习方法自主、合作、探究学习，充分表达了同学的学习主体性，当这一理念走进课堂后，多数老师又忽视了自己的主导地位。认为在同学学习的过程中要充分放手让同学自己去探究发觉，要彰显同学性格。于是，放得太宽没了收揽，放得任意没了定位。在新方法物化到新课堂的实施过程中，老师在教学过程中的主导地位应是激发同学的学习积极性，向同学提供充分的学习机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能，数学思想和方法，猎取广泛的数学活动阅历。同学是学习的主人，可老师是同学学习的组织者、引导者与合。不管怎样的教学，离开了老师的引导，同学的学习就会迷茫失去方向，掌控知识就凌乱少了方法。这节课的教学设计看上去似乎每个环节都是在牵着同学的鼻子走，同学都是在老师的指定中获知。细琢磨，教者的设计思想是有步骤地引导同学按部就班地理解、发觉、猎取必需的知识，掌控技能〔表达主导〕。而在每个环节的学习过程中，又充分让同学动手实践、合作沟通、主动探究来完成学习目标〔表达主体〕。这样的主导、主体才是真正意义上的学、导结合。

新课程新理念在课堂上的物化是一个长期的过程，只要老师们能坚持在学习中领悟，在实践中反思，在讨论中积累，定会使现代数学课堂精彩纷呈、硕果累累。

《观测物体》的教案12

一、教学目标：

1、通过观测，让同学初步认识到从不同的角度观测同一物体，所看到的外形是不同的。

2、能辨别从不同位置看到的`简约物体的外形。

3、初步培育同学的空间观念。

二、教学重点：

初步感知从不同的角度观测同一物体，结果是不同的。

三、教学难点：

能辨别从不同位置看到的简约物体的外形。

四、教具预备：

多媒体课件

五、学具预备：

同学每人一个玩具

六、教学过程：

〔一〕创设情景：

1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让同学在某一位置观测这个正方形，问同学最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？

2、讲解并描述“盲人摸象”的故事。

师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”

同学讲一讲自己的想法。

师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？

生：他们四人都不对，由于只摸到了一部分，不全面。

师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？

生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？

师：要全面的'了解一个物体的特征，需要要全面的去观测这个物体，要学会从不同的角度进行观测，综合无分析把握这个物体的外形和特点。我们本节课就来学习观测物体的方法-从不同的角度。

〔二〕探究新知：

1、观测物体

〔1〕出示闹钟，〔放在同学中间〕分组进行。让不同的同学从不同的位置同时观测。

〔2〕同学活动，观测物体

师：“你看到了什么？”

同学沟通看到的物体外形。〔用自己的语言来描述〕

师：为什么会这样呢？

生1：由于我在闹钟的前面。

生2：由于我在闹钟的后面。

生3：由于我在闹钟的左边。

生4：由于我在闹钟的右边。

师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？

同学交换位置观测，再沟通一下〔留意自己的观测位置〕

〔3〕师：通过刚才的不同观测，你有什么想法？

生：没一个人看到的都不一样。

生：不同的地方看到的都不一样。

生：没一个物体都不一样，有好多外形。

师：是这个物体不一样吗？

生：不对，是我们人看的饿位置不一样。

师生小结：从不同的位置观测同一个物体，结果是不同。

〔4〕教学例1〔多媒体出示〕

师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？

2、同学分组争论，并说明理由。

3、小组汇报、课堂沟通。

〔三〕应用拓展：

1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观测。

〔出示茶壶四个方向看到的图形〕请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。

2、小组活动进行观测

67页“做一做”中的活动。让同学利用手中的数学课本径直进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最末，在教科书上进行连线。

〔四〕巩固新知：

1、每个同学从各自的方向观测自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个同学说给全班同学听。留意：“我在它的〔位置〕，我看到了〔外形〕”

2、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。

A：不同的人在不同的位置观测

B：同一个人在不同的位置观测

〔五〕应用总结：

师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？

生1：应当说：“大象的腿像一根柱子。”

生2：应当说：“大象的耳朵像一把扇子。”

生3：应当说：“大象的尾巴像一条蛇。”

师：你们还可以怎样说呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

师：他们假如这样说，你还笑他们吗？

生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。

〔六〕课堂小结：

1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告知同学们好吗？

2、假如让你去观测一个物体你用怎样的方法观测呢？

通过小结使同学认识到，从不同角度观测同一物体，看到的物体的外形是不对的，对一个物体应全面的观测。

《观测物体》的教案13

教学目标：

1、知识与技能目标

〔1〕同学通过实际的操作、观测、比较，体会从不同的位置观测物体所看到的外形可能是不一样的。

〔2〕能正确辨别从某个位置观测到的简约物体的外形，或能依据看到的外形正确判断观测者的位置。

2、过程与方法：同学在观测活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的认识。

3、情感、立场与价值观：通过观测活动，进一步激发同学学习数学的爱好。激励同学积极主动地参加操作和观测活动；能克服困难，努力追求胜利。

教学重点：

1、能辨别从不同位置观测到的物体的外形。

2、能依据看到的外形判断观测的角度。

教学难点：

能依据看到的外形判断观测的角度。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：我从同学喜爱的故事入手，出示《盲人摸象》的画面，选用成语《盲人摸象》的故事导入新课。

师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发同学争论。〔设计意图：激发学习爱好，由“摸”过渡到“观测”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使同学初步理解从不同的角度去观测，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。〕

师：看来观测物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。老师引出课题：这就是我们今日要学习的从不同的角度来观测物体。板书：观测物体

二、体验感悟，探究新知

1、猜一猜。

运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让同学说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让同学说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？〔设计意图：这部分主要是引导同学学会从物体的不同角度去观测，初步感受观测点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发同学的学习爱好。了解观测物体的角度，如正面、侧面、背面〕。

得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面观测，看到的结果是不同的。

出示课本例1

让同学观测图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。

小结：为什么他们看到的图形不一样呢？〔同一物体，从不同方向观测，看到的外形不一样；想要全面地了解一个物体的外形，要从不同的角度进行观测。〕

2、实物观测教学

老师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面对水杯进行观测。

〔1〕同桌之间说一说自己看到水杯的那些地方。

〔2〕课件出示水杯各个侧面图，请观测结果一样的同学举手，并说说你从水杯的哪一面进行观测的，分别看到了什么？

〔3〕刚才我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的其它面？〔小组争论〕请对面的两组同学交换位置，说说所观测到得结果跟刚才一样吗？你知道为什么？〔设计意图：启发同学思索，位置的改变对观测结果的影响〕

小结：站在各个位置观测到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置观测物体，结果是不同的。

出示课本例二

进一步让同学认真观测，说出小女孩的正面、左面、侧面分别是小红、小军、小明画的。

3、观测验证

在同学初步掌控了观测的方法以后，请每个小组的同学拿出预备好的一个实物〔如长方体，正方体，玩具车等特征较明显的〕放在桌面上，小组四个人分别在自己的位置观测，小组成员相互沟通自己看到的是实物的哪一个部位。

〔设计意图此环节的设计，是想让同学通过亲身经受、自主探究，总结出“从不同的位置观测物体结果是不同的”〕这一结论。〔板书〕。

三、巩固练习、实践应用

〔1〕下面的图形分别是谁看到的？

利用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后汇报，并说明理由。

〔设计意图：在观测实物的基础上判断三个图分别是谁看到的，使同学很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了同学的空间想象力。

〔2〕练习。

四、归纳总结，拓展延伸。

首先让同学说