《荷叶圆圆》说课稿

第第页《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿1

各位老师，大家好，今日，我想就《荷叶圆圆》这一课说说我对教材的理解和教法教路的设想。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句精美，是一篇轻愉快泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪同学的聪慧，激发同学的想像，更有利于引导同学通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美妙。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清楚。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充盈着同学的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伙伴也带来了快乐。

3、技能目标：培育同学的想像技能，表演技能以及表达技能。

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在详细的教学方法上我有如下设想：

语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

一、依据我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有极强新奇心的特点，我首先为同学创设了有趣的情境，以激发同学学习愿望。

学习课文前我先播放课件：在好听的音乐声中，涌现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在特写的叶面上，，老师伴着精美的音乐激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受充斥童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！

爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。以看精美的画面，听老师激情导语的方式引入新课，同学会初步感受到美，简单产生乐学的心情。

二、在良好的氛围铺垫下，我顺当的开展教学的第二环节：自主阅读，整体感知。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的。所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍，在读通读顺的基础上，引导同学弄清文意，明确有几个小伙伴和荷叶交上了伙伴，他们分别把荷叶当作了什么？这样从整体上感知文章，更利于自主阅读的顺当开展。

阅读是同学的性格化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的技能，所以在同学将课文完整自由读通读懂的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，读后评价，实时激励，同学们声情并茂，感悟得更加深入了。

三、自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础，那就是通过角色表演进一步积累语言，内化语言。

同学在第二环节的自读自悟中充分观赏了美，体验了美，分角色表演那么为他们展示美提供了平台。老师边出示头饰边启发说：老师这里有4顶帽子，它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁情愿戴上它，来与圆圆的荷叶交个伙伴？孩子们踊跃的戴上头饰，或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着静静话，或扮演快乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏。在不同角色的表演中，孩子们进一步体会到荷叶的凉爽和夏天的乐趣，同时，通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成肯定的积累，为日后的说和写提供源泉。

四、我设计的最末一个环节是拓展延伸，激发爱好，提高说话技能。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在进展语言技能的同时，要进展思维技能，激发想像力和制造潜能。”因此，我实时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学提供思考的机会，引发他们想像：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，还会给哪些小伙伴带来欢乐？它们又会对荷叶说些什么呢？”。这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的技能。

本节课这四个环节的设计，使同学在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累，再到对语言的运用的全过程，相信同学会在这样的课堂上有可喜的收获。

《荷叶圆圆》说课稿2

一、教材分析

1、教学内容：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句精美，是一篇轻愉快泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪同学的聪慧，激发同学的想像，更有利于引导同学通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美妙。课文共有5个自然段，语言生动，条理清楚。12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字，再次充盈着同学的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。

2、教学目标：针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：〔1〕认知目标：理解课文内容，背诵全文。〔2〕情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伙伴也带来了快乐。(3〕技能目标：培育同学的想像技能，表演技能以及表达技能。〔4〕品德目标：培育同学团结合作的精神。

3、教学重难点：我依据教材确定重难点在于培育同学的有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。

二、学情分析

一班级的同学，已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简约地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上需要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，培育他们的熟读技能,想象力，表达技能。我着重同学性格进展，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好、主动意识和进取精神，我基本运用“自主读书――合作学习――自己感悟”的教学方法。

三、教法运用与学法指导

1、教法运用：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在详细的教学方法上我有如下设想：语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

2、学法指导：依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读技能、想像力和表达技能，以及团结合作意识。

四、媒体运用与环境构思

我运用远教资源，优化课堂教学。

引入新课――视频――激发同学的学习爱好

朗读训练――课件、视频――指导同学朗读

培育想象――课件――让同学开展丰富的联想

在评价同学技能水平上，着重对同学学习成果的评价和形成性评价，让同学都有不同程度的进展。

五、教学过程及设计意图

步骤老师活动同学活动媒体运用设计理念激情导入

〔１〕播放视频〔２〕语言描述同学边听边看视频我运用远程教育资源的视频录像。通过生动逼真的情景，激发了同学深厚的学习热忱，让同学会初步感受到美,简单产生乐学的心情。

阅读课文整体感知〔１〕让同学自由读课文。〔２〕让同学选读自己喜爱的段落。〔３〕指名同学读课文。〔４〕师生评价。〔１〕同学借助拼音自由读课文。〔２〕同学读自己喜爱的段落〔３〕同学读。〔４〕同学评价。对于一班级的同学而言,语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,鼓舞同学自主选择阅读内容,能逐步培育起他们对课文的感受、理解、观赏和评价的技能。积累语言朗读训练〔１〕视频范读课文。〔２〕竞赛读。〔３〕分角色演读。〔４〕师生共同演读。〔１〕同学听。〔２〕个别读、小组读、男女同学读。〔３〕小组内角色演读。〔４〕一个小组上台演读。〔５〕全体同学演读。课件视频我运用远教资源的Flash课件范读。让同学初步知道怎样做到有感情地朗读。我运用远教视频，使同学听觉、视频都参加感知活动，能最大限度调动其学习积极性，并爱到感染，充分投入到演读过程中。拓展课文培育想象〔1)启发同学想象。〔2〕让同学做画。(3)播放音乐。〔１〕同学在小组内练习“荷叶是我的”或“我想对荷叶说些什么”、做些什么练习说话。〔２〕同学自愿说话。〔３〕同学作画。课件我借助远程教育的探究活动，让同学“画一幅“荷叶是我的……”的画。培育同学的想象力和制造力。

七、教学后记我运用远教资源进行教学，顺当完成了教学目标，并且同学通过朗读，感受到夏天大自然的美妙，课堂中提高了同学主动性、积极性，创建了一个特别活跃的课堂。不足处是对远教资源的运用还不够熟识，对同学的评价不够恰当。以待在今后的教学工作中多加改进。

《荷叶圆圆》说课稿3

敬爱的各位领导、各位老师：

大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、同学特征、教学预备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一班级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪同学的聪慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师制造性地理解和运用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，那么表达了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与技能目标：

1、认识荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形。

2、会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确。

3、借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文。

4、培育同学的想象技能、表演技能以及表达技能。

过程与方法目标：

1、能够提出不认识的生字，进一步掌控识字的方法。

2、能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经受，体验和感悟探究的一般过程。

3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感立场与价值观：

1、培育同学自主、合作，探究式学习的良好习惯。

2、感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，同学是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂同学的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与同学，促使同学积极有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为同学的真正主体。

只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为帮助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力制造学习情境，营造"课程资源教者同学"的三维教学空间。

本课教法采纳创设游戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，同学依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说同学特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性认识，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花绽放了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简约地表达自己的意愿，同学识字爱好比较高，识字方法已有所掌控，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，同学摩仿技能较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，同学年龄小，留意力集中的时间短，在学习中任意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，同学的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。

在课堂上，需要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，援助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村学校现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：〔一〕谜语导入、初读课文。〔二〕设置情境、识字写字。〔三〕看图读文、品尝观赏。〔四〕编台词、演一演。〔五〕课堂拓展、诗画观赏。〔六〕小小练习、欢乐完成。

〔一〕谜语导入、初读课文

爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。我班同学喜爱猜谜语，所以我就尊敬同学的爱好，采纳让同学边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让同学猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据同学的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，漂亮的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发同学的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设精美的情境，更能激起同学探究的欲望。

〔二〕设置情境、识字写字。

识字教学是一班级教学的重点，我创设了青蛙宝宝同学字的情境，用简约有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小伙伴讲讲，自己是怎么认识这些生字的？

给这些孩子展示自己的机会。同时，援助其他的小伙伴来识字。游戏②捉迷藏，让同学用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，同学边读边快速做出这个字表示的动作。调动了同学的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放

舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝同学字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，同学喜欢的游戏情境中，唤醒同学的生活经受。调动同学的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的伙伴去了，伙伴们在做什么呢？

〔三〕看图读文、品尝观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件〔小水珠段落〕，听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：

一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒畅吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。

孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、争论沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透亮"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对同学进行语言技能训练，也是在进展思维技能，激发想象力。

还是针对同学年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练同学的语感，让孩子们想象"漂亮的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到许多许多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小伙伴的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的制造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

在这个教学环节，充分利用同学资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导同学，进行性格化阅读，把同学放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，表达了珍视同学的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

〔四〕编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对比板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小伙伴跳起了欢快的舞蹈。演一演，让同学在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

〔五〕课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

〔六〕小小练习、欢乐完成

观赏了漂亮的图画，小伙伴们该做作业啦，〔课件出示〕作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由〔课件出示〕，既能吸引同学，又能实时地订正答案。

〔七〕说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价同学的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让同学参加学习的状况来评价同学的学习过程，通过多种形式的读来评价同学的情感目标，是否实现收集反馈信息，采用师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等积极的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。

〔八〕说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合同学的认知规律，不仅能援助同学理清课文层次，还有助于同学的背诵。

〔九〕说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了同学的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，同学不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读技能、想像力和表达技能,以及团结合作意识。假设有同学读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个漂亮、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，感谢大家！

附：

板书设计

14荷叶

圆圆图

文文

小水珠躺摇蓝

小蜻蜓立停机坪

小青蛙蹲歌台小鱼儿游凉伞

《荷叶圆圆》说课稿4

一、复习巩固

1、小伙伴们，今日我们继续学习《荷叶圆圆》一课，请大家齐读课题。上节课，我们认识了很多的生字，新词伙伴，荷叶姐姐说了假如你们能读出来就带你们去她家做客。谁来读？

〔课件出示生词〕指名读、齐读

二、创设情境，导入新课

过渡：同学们读得真棒，现在我们就出发吧。〔课件出示荷叶图〕你看到了什么？指生说。看得出来我们都喜爱这美丽的大荷叶，不仅你们喜爱，还有很多小伙伴也喜爱。我们一起把它的名字喊出来。生认卡片，师贴。

三、品读课文，感悟文本

〔课件出示课题〕

1、这些小伙伴跟荷叶说了些什么？做了些什么？聪慧的小伙伴们读读课文，肯定就会知道的，来，我们拿好书，仔细读一读课文，留意把字音读准，不好读的地方多练习几遍。

2、读好了吗？谁能告知老师，你知道了什么。〔如生说知道小水珠把荷叶当作摇篮，小水珠躺在荷叶上。师贴摇篮和躺的卡片〕老师想请小伙伴上台贴这些词，看谁最能干，还要说说为什么？

〔出示另外的卡片，生上台贴〕

3、小伙伴真聪慧，一会儿就读懂了这么多，那你最想当课文中的哪个小伙伴呢？为什么？先把自己想读好的那部分练一练，再读给小组里的小伙伴听。

生自由读，师巡察指导。

①谁情愿读给大家听？你想读哪一段？师采访：小水珠，你在荷叶上做什么呀？你能做个动作让人知道你在睡觉吗？我们也闭上眼睛，现在我们就是那颗美丽的小水珠了，躺在绿绿的、圆圆的荷叶上，风婆婆一吹，我们就摇呀摇，就像_______，感觉怎样？我想请你再读一次，看是不是让人听着很舒畅，生再读。师：这就是有感情地朗读。假如再加上动作会更好，听老师读。有趣吗？赶快练一练，等会儿我又找人读。师评：多可爱的小水珠啊！我们一起来读这一段。

②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也在向我们招手呢？指名：请问，你是谁呀？快请你飞到荷叶上来吧！〔生张开双臂〕你的翅膀真美呀！请你读一读吧！对这一段，小伙伴有什么疑问吗？如问到“停机坪、透亮”是什么意思，师相机出示停机场的图：你看懂了什么？喜爱小蜻蜓的，也开展翅膀来读这一段吧！

③小青蛙呢？指生读，师问：小青蛙，你在唱什么歌呀？师小结：这只小青蛙真是又会读书又会唱歌。男生和女生比一比，看谁读得快乐，男生读前一句，女生读后一句。

④小鱼儿在哪儿？小鱼儿怎么捧起水花呢？指生说：由于小鱼儿的尾巴在游的时候会摆曳。师：我们也来当一回欢乐的小鱼儿吧！

3、太有趣了！让我们一边观赏画面，一边听朗读。谁情愿把全文读下来？〔课件出示配音乐的动画〕

四、演读课文，练习背诵

画美，文章美，没有咱们小伙伴的声音美，来，情愿读的小伙伴，请站起来，在精美的音乐中表演朗读课文。看哪些小伙伴自信、勇猛。〔课件放音乐〕

表演得真棒，有很多小伙伴在不知不觉中把课文背下来了。

五、课内拓展，课外延伸

1、刚才我们通过朗读，知道小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，听荷叶姐姐说话了：看看课文插图，想一想还有哪些小伙伴跟我玩，你能仿照课文中的句子说几句吗？看谁是我们班将来的小诗人。想好了先在小组里说一说。〔课件出示：_______说，荷叶是我的________，________〕

2、指生说。如荷花说：荷叶是我的裙子，荷花在微风中翩翩起舞。

小草说：荷叶是我的邻居，

河水说：荷叶是我的孩子，河水把荷叶紧紧地抱在怀里。生说：河水说：荷叶是我的衣服，

师小结：你们给荷叶姐姐找了这么多伙伴，它可兴奋了。

六、指导写字

1、她还想教大家写两个字呢，它们是——请大家认真观测，看看朵，再看看机，你能发觉什么？

2、生说：我发觉朵上面的几没有钩，机的的木最末一笔变成了点。师表扬：你真是火眼金睛。这个木很有礼貌，知道把一只脚缩进去，腾出空间给几，就象我们同桌同学相互谦让，友好地坐在一起。

3、小伙伴们伸出小手跟荷叶姐姐一起写。〔课件演示生字的书写〕4、现在请大家拿出铅笔在书上描红一个，再仿写两个，比一比，看谁写的最像范字。

5、〔投影两位同学的作业〕评价：这位同学真称得上是我们班的小书法家了。

七、总结全课

今日，我们学了一首精美的诗歌，学了两个生字，剩下的时间大家喜爱读书的可以读一读，喜爱表演的可以演一演，喜爱画画的可以画一画。

《荷叶圆圆》说课稿5

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书学校语文〔人教版〕一班级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪同学的聪慧、激发想象;有利于老师制造性地理解和运用教材，引导同学在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依据教材的编排意图，针对课文特点和同学的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标：

知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：同学经受在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而进展思维，培育语感。

情感、立场和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育同学喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个同学个体。他们的生活阅历和性格气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、同等、和谐的课题氛围，让同学在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成性格化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

三、设计思路

人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以同学原有阅历为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领同学自读自悟，主动参加。让同学在观测中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。

整个教学流程分为四个环节：

〔1〕创设情景初读感知

〔2〕组织游戏表演体味

〔3〕角色扮演内化语言

〔4〕拓展延伸迁移进展

四、教学过程预设

〔一〕创设情景初读感知

1、创设情景，激发爱好

“爱好是最好的老师。”只有调动同学情感的参加，语文教学才能达到高层次和抱负化的境界。为了调动同学的阅读爱好，我设计了三个步骤：

〔1〕回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似任意的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充斥欢乐的夏天。

〔2〕观赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让同学充共享受表达的欢乐，又润物无声地进行语言实践。

〔3〕读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的味道。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读；原来读书是这样的有趣！潜移默化地让同学明白读书要读出自己的感受，读出自己的性格。为后面的性格化阅读作下铺垫。

2、初读课文整体感知

在这一环节，先给足时间让同学自由读文，自主识字。

然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。

“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们回答之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。〔同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶〕

最末设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了快乐呢？”援助同学整体把握课文内容。

〔二〕组织游戏表演体味

怎样才能让孩子们感受夏天的情趣，体味文中小伙伴们欢乐的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗读竞赛等常规做法，让同学临时把课本放到一边，像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、玩耍。在玩耍中真正体验到他们的快乐、欢乐和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗读外化出来，详细分三步进行：

1、贴一贴

在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了欢乐，他们是怎么做的呢？”依据同学的发言，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并有意贴错，让同学观测、辨析。依据同学的回答，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅可以理解这几个词语，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，同学表演。不仅玩，还要玩出自己的制造，玩出自己的性格。这第一次玩，要求动作美，有制造。

不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才能充分体验到文中小伙伴的欢乐、快乐和兴奋！这第二次玩，要求快。在快速表演中，让孩子们的心情达到兴奋的顶点。

3、读一读

文中小伙伴们欢乐的心情，孩子们在表演中、在玩耍中感受到了，体验到了，带着这些感受读课文，对文本情感的感悟不就水到渠成了吗？

〔三〕角色扮演，内化语言

语文课的主要任务还是要积累语言、进展语言。因此，我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。同学在老师的积极引导下，径直与文本对话，与老师对话，与自己的心灵对话。

为了创设一个更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容基础上，和同学进行制造性、拓展性的口语交际。

比如荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”〔相互问好〕“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快！把你的感受告知大家。”

这时，出示第二段课文，这一遍朗读的目的是让同学把课文语言转化为自己的语言。同学在朗读时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进行指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成——”“我”〔同学回答〕

荷叶和其他小动物的对话，方法同上。

把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更主要的是通过这种角色的改变，让同学在不知不觉中学习沟通，学习表达，学习语言，学会思索。

〔四〕、拓展延伸迁移进展

在前面充分感受和内化课文语言之后，进行迁移，让同学学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。

为了降低难度，先给孩子们提供素材在老师的援助下学说一句。再让同学发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受胜利的喜悦。最末，总结升华。

围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计，表达了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能，张扬性格;在生动有趣的实践活动中，进展提高，收获愉悦；在多向互动、对话沟通中，生成意义，提升生命。

《荷叶圆圆》说课稿6

一、教材分析

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的聪慧，激发想像；有利于老师制造性地理解和运用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教学目标

依据一班级同学的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：复习本课生字，会写美。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：依托文本，开展想象，体会荷叶给小动物带来的欢乐。

3、情感目标：在朗读感悟中，激发对大自然的喜欢之情。

三、教学方法

由于这篇课文的内容比较浅显易懂，因此我采纳图文结合，读中感悟的教学方法。我引导同学在读中感悟文本语言，观测图片援助理解文本语言。同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使同学主动、有效地参加到教学的全过程。

四、教学过程

爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的动力。在课始，我创设情境引入课堂，使同学感受到了美，简单产生乐学的心情。

课件涌现一池荷叶美景图，老师先带同学重温课文，感受荷叶的美：昨天，我们来到了漂亮的池塘边，你看到了什么？紧接着让同学美美地读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。你还听到了什么？援助同学回忆学过的写小水珠的一节。然后用过渡语：我们都很喜爱这圆圆的，绿绿的荷叶。小青蛙也很喜爱，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？这样很自然地进入复习生字的环节，同学也很喜爱。

在同学爱好调动起来以后，课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让同学自主读，披文入情体味文章的语言美。对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，需要先让同学从整体感知。

接下去是分段学习。课件出示小蜻蜓的`段落，同学带着问题自己读，然后请同学看图介绍停机坪。同学说停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。我引导同学比较停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就和停机坪一样。然后再引导观测飞机和蜻蜓。这样形象生动地援助同学理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。接着又回到文本去理解透亮，我说小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你还见过什么透亮的？同学说有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地读一读吗？这样一来，小蜻蜓那透亮的漂亮的翅膀深深地留在同学的脑海里，又进一步

指导了同学的朗读。你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！你能神气地读一读吗？而后我又引导同学想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。同学说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒畅啊！这时我让同学舒畅地读一读。这样层层深入，有效地训练了同学的朗读。最末还一起当小蜻蜓说荷叶是我的停机坪。

在学习小青蛙的段落时，先请一位同学读一读，然后我就问小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？同学说由于我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。我立刻请了一位同学学着小青蛙的样子放声歌颂。你在什么时候也会放声歌颂？让同学联系自己的生活开展想象。同学纷纷说我在音乐课上会放声歌颂，我在过生日的时候会放声歌颂是啊，小青蛙也和我们一样欢乐，所以它会放声歌颂。同学在这样的情景中感受到了小青蛙的欢乐，这样朗读起来就更有感情了。

听到我们的小青蛙歌声那么好听，老师真喜爱，但老师也喜爱小鱼儿。课件又出示了小鱼儿的段落。同学有感情地朗读起了课文，我引导同学在读中感悟小鱼儿的欢乐。结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？同学说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。在这一环节，我设计了舒畅地读、欢乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让同学在不同的形式中学会朗读。

在三个段落学完后，我让同学选择自己喜爱的段落读给同桌听，然后同学和我合作朗读全文。

在同学对课文内容全面理解后，我就启发同学想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱这圆圆的荷叶，还有谁也很喜爱？出示这样的话题，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

这节课的写字教学我让同学学写美这个字，先让同学自己尝试着描一个，然后再说说要留意什么。通过老师范写，同学书空的形式记清字形。最末仔细地书写。

最末，我还布置同学收集有关荷叶的故事，把我们的语文学习延伸到同学的生活中去。

由于本人阅历不足，在本节课的教学过程中有很多不足之处，恳请各位老师援助指正，感谢大家。

《荷叶圆圆》说课稿7

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的聪慧，激发想像；有利于老师制造性地理解和运用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动精美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伙伴也带来了快乐。

3、技能目标：培育同学的想像技能，表演技能以及表达技能。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

二、说教法

语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

1、同学分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，理想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性认识，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花开展了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的同学，已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简约地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上需要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，援助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分同学能就感爱好的内容提出简约的问题。部分同学有表达的自信心，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别同学那么缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读技能、想像力和表达技能，以及团结合作意识。

〔一〕创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要尊敬同学的爱好，所以从看精美的画面，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

先播放课件：配乐涌现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在特写的叶上，精美的音乐继续，老师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受充斥童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！

〔二〕阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是同学的性格化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的技能，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价〔对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞〕，最末读给同桌或好伙伴听。

〔三〕积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最末对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，加强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给同学制造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，〔小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等〕。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使同学朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。

〔四〕拓展课文培育想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我实时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学提供展示的机会，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伙伴带来欢乐。请小伙伴用‘是’说句子，说说荷叶是小伙伴的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的技能。

四、板书设计理清重点

主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

附板书：

14

荷叶圆圆

图

文

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

说

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》说课稿8

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材学校一班级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻愉快泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充斥童心童趣，利于启迪同学聪慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培育同学朗读技能的任务，引导同学读出画面，读出性格，读出疑问，读出思索，读出情感。以援助同学学习语言，感悟语言，提高同学语文素养。依据新课标提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感立场与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系同学生活阅历，深入理解课文内容，使同学初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

本课的重难点在于培育同学有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法

本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培育同学自读、会读。三个原则是：1、以老师为主导，同学为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发爱好，创设情景。3、是内外联系原则，让同学把课堂知识向课外观测讨论，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与规律思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采纳情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，沟通争论。

三、说教具预备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学

下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌控以及课文个别朗读的状况，从

达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给同学以真实感、轻快地把同学带入智力最近进展区，情境法适合低班级同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象技能。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新伙伴，他们都在哪儿?

看图细读课文指导同学用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让同学理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时订正读音。

第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组沟通争论，以点带面，引导同学理解这4句中“我”指谁?并采纳个别读、分角色读、竞赛读、以激发同学参加的积极性，满意求胜欲望。

第三步;在熟读的基础上老师可趁热打铁，让同学即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而加强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这繁复的过程中，同学就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样同学就不只囿于“只能意会，不能言传”的窘境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐进展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导同学喜爱大自然，渗透环保意识。

《荷叶圆圆》说课稿9

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句精美，是一篇轻愉快泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪同学的聪慧，激发同学的想像，更有利于引导同学通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美妙。

二、说教学目标：

课文共有5个自然段，语言生动，条理清楚。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充盈着同学的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伙伴也带来了快乐。

3、技能目标：培育同学的想像技能，表演技能以及语言表达技能。

三、说教法：

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在详细的教学方法上我有如下设想：

语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

四、说教学过程：

〔一〕教学导入

爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。我班同学喜爱观赏精致图画，所以我就尊敬同学的爱好，采纳让同学观赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

上课伊始，我先播放课件：先涌现一朵荷花让同学感受美，再涌现一池荷花让同学观赏，老师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动同学的情趣。

〔二〕初步感知

在同学爱好调动起来以后，我就让同学自主读，“披文入情”体味文章的语言美。对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师需要让同学整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让同学听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让同学找出荷叶的四个小伙伴，在同学汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使同学能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。

〔三〕整体感知

1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在老师的引导下完成几个问题：〔1〕小水珠把荷叶当成了什么？〔2〕小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？〔3〕小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？〔4〕假如你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使同学对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。

2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给同学提出自学要求，让同学有据可依，让学习有序进行，最末进行汇报沟通，沟通的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让同学学中乐，乐中学。

3、拓展课文培育想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期。《课程标准》也指出：“在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力和制造潜能。”于是，我实时地给已经在阅读中得到很多启示的同学提供展示的机会，引发同学想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，肯定还有许多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以说：“荷叶是我的。”这种句式进行练习说话。培育同学语言表达技能。

五、说板书设计

我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的同学理清了思路。

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》说课稿10

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。同学可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻愉快泼，充斥童真童趣。特别利于启迪同学聪慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充斥童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

课文共五个自然段，语言生动精美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要留意激发想象，对同学进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，同学对语文教材的反应又往往是多元的，要尊敬同学的独特感受。”“同学是学习和进展的主体。语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的性格差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。”

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一班级同学阅读爱好的问题，我设计通过创设情境激发同学的爱好，引导同学自主选择学习内容，在情境中引导同学通过不同方式朗读，自读自悟。

爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要尊敬同学的爱好，激发同学的阅读爱好，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊敬同学独特的感受、体验和理解。用同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学性格，激发同学灵性服务。老师应充分发挥文本潜在的价值。让同学学习文本就是获得进一步进展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与讨论踪迹，也才能有“行千里”的语文素养进展。

语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最末的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。

采纳“图片式”板书，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维。

教学目标

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

１．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导同学在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。

２．能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

３、学写“朵、机”两个字。

教学设计

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最末对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，加强语感。

对于一班级同学而言，如何激发他们阅读的爱好成为教学中的一大问题。

这篇课文对话比较多，便于采纳多种形式朗读。同学的自由朗读整体感知很重要，为理解全文打下良好的基础，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文充斥童真童趣，段落结构相同，因此创设情境激发同学的爱好，引导同学自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、小组朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使同学朗读的水平不断提高。

依据老师创设的情境，扮演自己喜爱的小伙伴读文，边读变想，边读边演，抓住不同小伙伴的不同表现，随机认读词语，依据重点词语自编动作，更能激发同学的朗读爱好，也加深了同学对课文的理解感悟。同学在轻松开心中学会了朗读，在他人的评价中产生了信心，就会自然而然的喜欢朗读

在熟读的基础上尝试背诵自己喜爱的段落，降低了背诵的难度。鼓舞同学背诵别人背诵的段落，激发了他们超越他人的信心和志气。小组表演竞赛，培育了同学间的团结合作精神。同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

通过这样一系列的朗读训练，同学肯定会对朗读产生爱好。长此以往，他们的阅读爱好就会变成一种自觉主动的行为，阅读的技能也会大大提高。

《荷叶圆圆》说课稿11

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿[内容来于Y-Y_课-件_园]的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的聪慧，激发想像；有利于老师制造性地理解和运用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动精美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。

二、说同学、学法、教法

同学

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，理想是孩子们的。一班级的孩子们天真活泼，对四周的一切都充斥新奇，对夏天有肯定的感性认识，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花开展了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他们已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简约地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上需要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，援助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分同学能就感爱好的内容提出简约的问题。部分同学有表达的自信心，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别同学那么缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

教法

语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读技能、想像力和表达技能，以及团结合作意识。

三、说目标：

语文课程标准的核心是全面提高同学的语文素养，为同学的全面进展和终身进展奠定基础。《课标》特别强调三维目标的有机整合，以课标为依据，针对课文特点和本班同学的实际状况，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伙伴也带来了快乐。

3、技能目标：培育同学的想像技能，表演技能以及表达技能。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

四、说教学

说教学设计的理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与同学积极互动，共同进展……促进同学在老师的指导下主动地富有性格地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是同学学习活动的组织者、引导者、参加者。特别是起始班级，就更要尊敬儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把同学视为同等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的伙伴”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充斥爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以同学原有的知识阅历为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参加，充分尊敬同学独特的感受和体验。在学的方面，我那么更提倡性格化的学习，遵循先学后教的原则，采用小组合作学习的方式，培育同学合作探究的精神。

说教学流程

整个教学流程是：创设情境激发爱好阅读课文整体感知〔自主读〕——积累语言理解内容〔合作读〕拓展课文培育想像〔练习说〕

〔一〕创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要尊敬同学的爱好，所以从看精美的画面，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

1、播放课件导入新课

先播放课件：配乐涌现贵港市东湖公园一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在荷叶圆圆的，荷叶绿绿的的特写上，让同学夸夸荷叶；精美的音乐继续，老师激情导入新课；荷叶是夏天

里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱