小学五年级数学下册《观察物体三》教案三篇

Word-11-小学五年级数学下册《观察物体三》教案三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。今日为大家带来的是学校（五班级数学）下册《观看物体三》精选教案（范文），供大家阅读参考。

学校五班级数学下册《观看物体三》精选教案范文一

教材与学情分析：

“观看物体”属于“图形与几何”领域的学问，本单元的主要学习内容是在前面经受了从不同角度观看实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习按照从一个或多个方向观看到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养同学的空间观念。例1是按照给出的从一个方向看到的外形图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例2是按照给出的从三个方向看到的外形图，用小正方体摆出相应的几何组合图。

同学经过二班级下册从不同角度观看实物，从不同角度观看单个立体图形的学习，以及四班级下册从3个不同的位置观看同一个几何组合体的学习。已经掌控了一些观看的（办法）、培养了一些操作的本事，堆积了较丰盛的数学基本活动（阅历）。本节课的学习，旨在引领同学利用用小正方体拼搭几何组合体的活动，经受观看、操作、想象、猜想、分析和推理等过程，进一步堆积活动阅历，同时侧重堆积同学的数学思维活动阅历，提升同学的空间想象和推理本事，进一步进展空间观念。

教学任务：

1.按照从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体味摆法的多样性。

2.进一步体味从三个方向观看就能够确定立体图形的外形，并还原立体图形。

3.经受观看、操作、想象、猜想、分析和推理等过程，堆积活动阅历，提升同学的空间想象和推理本事，进一步进展空间观念。

教学重点：

按照看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：

借助空间想象还原立体图形。

教学预备：

课件、正方体教具、小正方体学具

过程设计：

一、创设情境，揭示课题

师：学生们，我们先一起来看一个新闻：郑州。。。(播放“纸片楼”新闻视频)

师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(同学答，老师随机点评。)

师：看来我们观看一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的外形的。那我们要从几个方位去看呢?今日我们就继续来观看物体。(课件展示，再板书贴)

(设计意图：“纸片楼”新闻导入，激活爱好，唤醒同学观看阅历，为后续学习做预备。)

二、自主活动，探索新知

1.按照一个面摆放，体味摆法多样性。

(1)展示探索内容

师：请学生们看大屏幕，你们看到了什么?(展示正面观看图)

师：假如这三个正方形是教师用正方体摆出来的，你知道我是怎么摆的吗?你能想象一下吗?

同学想象，说可能性。

师：现在教师要再告知你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗?

(2)龚婷婷《观看物体三》教学设计藏匿课同学操作探索：用4个小正方体，摆出从正面看是

的图形。

(3)全班汇报沟通。

小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有无数种不同的摆法。

(4)拓展空间想象。

师：假如现在再增强一个5号小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，能够怎么摆呢?(请生上台演示)

小结：看来从一个方向观看，我们不能确定物体的外形，由于会有无数无数种状况浮现。【板书：一个方向，有无数无数种状况】

2.按照两个面，依旧不能确定摆法。

师：那现在怎么办?(引领同学说出从其他方向看)

小结：看来从两个方向观看，虽然能够缩小一些范围，但仍然不能确定物体的外形。由于它还是存有多种状况。【板书：两个方向，仍存有多种状况】

3.按照三个面，确定摆法。

(1)三个方向，确定摆法。

师：现在教师再告知你从上面看到的图片，你能确定是哪个立体图形了吗?（说说）看，你们是怎么确定用4个小正方体摆出的图形的?请生上来摆一摆，并说主意。

师：为什么现在你们摆的都是一样呢?(展示确认4号位置的PPT)小结：看来，我们利用对三个面的逐次观看，就能确定教师摆出的立体图形。

(2)应用体悟。

师：教师直接给大家三张图，你能还原出这个立体图形吗?(先让几个同学说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。)

师：能说说你是怎么想的吗?(请生上台演示)

预设：先按照正面看到的图形摆出1号和2号，再按照侧面的图形确定3号可能的位置。

小结有序观看的办法：“先”从正面看，“再”从左面看，“最后”从上面看。

(设计意图：利用操作、想象与沟通活动，让同学充分经受动手实践、动脑思量的过程，企图实现让同学由依靠几何直观逐步过渡到空间想象。并在活动过程中，培养同学观看发觉、联系比较、分析推理、归纳概括的本事，得到基本的数学活动阅历。)

三、实践应用，拓展提高

1.哪些立体图形符合要求?

师：刚才我们向来在借助小正方体还原立体图形，这一次我们不摆了，

只在脑子里思量?看能不能还原出本来的立体图形!来看图。哪些立体图形符合要求?【展示课件】

同学回答，老师再结合图示再次强调从三个面观看才干确定物体的外形。

2.把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起，假如从正面和后面看，所看到的图形面积之和是()平方厘米。

3.小组合作还原出较复杂立体图形。

(1)展示题目及合作要求

(2)同学活动：先观看、想象，再摆放沟通。

(3)拓展：看来按照从三个方向看到的外形图来摆放立体图形，有时候还原的外形也不是唯一的，下节课我们在深化讨论。

(设计意图：利用3道练习题，进一步加深同学对学问与办法的应用，培养同学应用意识，进展空间观念。)

四、课堂（总结）：

这节课你有什么心得?还有什么问题吗?

作业设计：(见学习单)

板书设计：观看物体(三)

一个方向有无数无数种状况

两个方向仍存有多种状况

三个方向能确定物体的外形

学校五班级数学下册《观看物体三》精选教案范文二

1.由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观看，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

2.按照从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。

作业：教材第3页练习一第1、2题。

第一单元：观看物体

其次课时：从多个角度观看立体图形

教学内容：教材P～例1、例2及练习一第、题。

教学任务

学问与技能：按照图形推想拼搭的方式，引领同学简化过程，培养同学的空间（想象力）和思维本事。

过程与办法：利用动手操作，自主探索，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让同学自己拼摆，得出结论，激活同学对数学的求知欲及探求数学学问的爱好。

情感、态度与价值观：培养同学从多个角度观看物体的本事，利用思量和分析，掌控从不同角度观看立体图形的状况。

教学重点：经受观看过程，按照从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推想出小正方体的拼搭方式。

教学难点：培养同学的空间想象力和（抽象思维）本事。

（教学办法）：引发式教学法与直观演示法。

教学预备：若干个小正方体、多媒体。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

上节课，我们学习了按照从某个角度观看获得的平面图形，拼搭出立体图形的办法，这节课，我们再来讨论怎样按照从多个角度观看获得的三视图来拼搭立体图形。

老师展示从正面观看某立体图形获得的平面图形，如。

请学生们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

同学纷纷发表看法，有些说是2个，有些说3个

师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今日我们就一起来探究按照三视图摆立体图形。

二、探索体悟，经受过程

1.投影展示例2。

2.分小组探索。

同学分成若干个小组，每个小组预备若干个小正方体木块。

师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探索一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。

同学分组探索，老师巡察指导。

3.探索结果汇报。

我们拼搭的图形为。由于兰兰从正面看获得的平面图形和从左面看获得的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形惟独一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，其次排是一个小正方体并且应当在左边，因此我们组拼成了上面的图形。

师生共同评价总结：各小组都能乐观地思量，动手动脑解决问题，并说出了自己的思量过程。

3.即时练习。

指导同学完成教材第2页“做一做”。

同学按照题意自行操作，老师巡察准时发觉同学在拼摆中存在的问题，并举行准时指导。

三、巩固练习

1.第3题：展现了从不同方向观看一个立体图形获得的三个图形，让同学用正方体搭出相应的立体图形。老师能够放手让同学自主探索，然后组织全班学生研究并流拼搭的办法。注重引领同学有步骤、简洁地举行操作。

2.第4题：先让同学自立解决问题，再组织沟通。

对于第(2)小题，同学完成练习后，老师让同学出示不同的摆法，利用沟通，使同学进一步体味只看到一面是无法确定物体的外形。

3.第5题：能够让同学先直接作出推断，再组织沟通。

4.第6题：让同学按照从一个方向看到的图形，推断所观看的物体是什么立体图形，使同学进一步熟悉到：不能只按照一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形。假如搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个

老师能够让同学说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观看自己所搭的立体图形获得的图形;还能够让同学小组活动，由一名同学增强所给的条件，使其他人能精确     地摆出这个立体图形。

5.第7题：先让同学自立思量，并按照题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的主意。在同学自立思量的基础上，老师组织同学举行全班沟通。

四、课堂小结，梳理提高

这节课，我们讨论了按照物体的三视图拼搭立体图形，学生们都能乐观地动手参加，乐观地思量。在根据物体的三视图举行拼搭时，先按照平面图分析出要拼搭的立体图形共有几层.要拼搭的立体图形共有几排，再按照平面图形确定每层和每排的小正方体的个数和位置。

板书设计：

从多个角度观看立体图形

先按照平面图分析出要拼搭的立体图形有几层;

然后确定要拼搭的立体图形百几排;

最后按照平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。

作业：教辅相关练习。

学校五班级数学下册《观看物体三》精选教案范文三

教学目的：1、进一步培养同学从多角度观看事物物体。

2、能辨别较复杂物体不同角度所观看的状况。

3、更一步提升同学的空间想象力。

教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。

教具学具：小正方体若干。

教学过程

(一)导入新课

师展示由若干小正方体组合而成的正面图形请同学们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今日我们就一起来探究较复杂物体的观看(板书)。

(二)新授课

师展示四个小正方体照例3摆放在讲台上，以同方为单位，画出其左面正面上面所观看到的图形，抽生出示并说明其理由