实训实习教学论文-论技能实训中的小班化方案

Word-4-实训实习教学论文|论技能实训中的小班化方案

摘要：本文结合双元制教学实践，利用对教学实训课程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的探讨，论证了最佳年级人数的问题，提出符合我国国情的小班化实训计划。

辅导老师，也难以全面顾及，同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的全都性，也不便于统一掌控实训状况，不便于统一负责、提升教学质量。

而当人数为24人左右时，老师对同学的个别辅导率将会大大升高，使大多数同学获得准时的辅导，老师也便于掌控实训状况，掌控实训节奏，使老师的辅导更趋近于规范化。

五、有助于贯彻同学自检、老师复检的检查制度

基础性技能训练的开头阶段，老师应对加工的工件提出严格要求，对制作的工件应准时评判，使同学了解工件加工的质量，以便寻觅差距并准时改进和提升。在训练中，可让同学多参与工件的检测、评选，使同学自己能发觉问题，同时也增强了师生间的沟通，有助于技能提升。有时也可按照详细状况，在训练教学中采纳结对、比赛的办法，调动同学训练的乐观性，提升训练教学质量。那么落实同学自检，老师复检的检查制度是必不行少的。可当同学人数愈多，老师需对同学的操作工件举行检验的工作量也愈多。此时老师只能把大量的检验工作放在同学实训结束后举行。削减了面批的次数，不利于老师准时对同学举行现场指导，也削减了对同学自检的监督，此时，反馈的信息迟缓。不利于因势利导，乐观发挥同学的主观能动性，不利于培养同学养成符合职业要求的职业习惯和专业素质。

而若将年级人员数削减至24人左右时，则能有效地削减了老师的工作量，增强了老师面批工件的概率，有利于规范实训教学。

六、有助于进一步提升教学管理和控制本事

年级中同学人数愈多，随之实训空间也愈大，人员的安置就相对较松散。造成对同学实训纪律的控制和管理变得更为困难。例：机电专业的气焊实训中，或金工实训中的刀具刃磨时，老师只能指导个别同学（普通不能超过4人）举行操作练习。使更多的同学处于一种失控状态。要使同学彻低举行自我管理，这是不现实，也是不行能的。此时将会存在无数的隐患，平安文明生产都不能得以保证。

而若将年级人数削减至24人左右时，这种状况将得以改观，既提升了可控程度，又便于实训中的教学管理。

总之，要使实训教学与管理规范化是需要一定的条件的。而将实训年级的同学人数控制在一定的范围内，是目前状况下的一种切实可行的办法。它有助于使实习老师做到"五勤'（脚勤、脑勤、眼勤、嘴勤、手勤）、"四严'（管理严、教学严、实训程序严、考评标准严），有利于同学更好也理解和摹仿老师的讲解与演示内容；有利于保证教学质量；有助于小学对实习场地的规划与设备的优化配置；有利于实训老师的配备；有利于教学工作的管理。

而面向目前职业小学中年级人数为45人左右的年级，在举行技能实训中，笔者认为可举行小班化教学，即分批举行，每批人数为24人左右为宜。

详细分法，可视各专业特征而分离对待，如：电工专业分成两班后，可分离举行电器修理和机床电器控制实习。机电专业分成两班后，可分离举行车工和钳工实习。也可把同学分成两班制，例：早、中班分离举行实训。而以上的几种办法，都需要小学有关领导的支持和统筹支配，方有可能实施。

我校在领导的支持下，早已对有关年级举行了小班制实习试行。我校"99电工班'的实训，将同学分成：电器修理小组、机床电器控制小组。两个小组同步循环举行实习，有效的保证了实训质量。使该班同学电工中级获证率达100%。

我校"2000机电班'的实习也采纳了分班制，即一个小组为车工实习，一个小组为钳工实习，举行同步循环。最后的等级考证采纳选修方式（车、钳工任选一项），使该