《幼儿大班民间游戏“划龙舟”体育活动案例实践报告》

幼儿大班民间游戏“划龙舟”体育活动案例实践报告摘

要：健康地活着，你就是最富有的。在幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“健康领域”作为全书开篇，从中不难看出，保障幼儿生命安全和幼儿身心健康是幼儿教师的首要工作。书中提到幼儿的身体健康和心理健康两个方面内容不可分割。一个健康的孩子除身体各个机能体处于健康良好状态外；精神上应每天精神抖擞。大班幼儿在园健康教育不仅仅是安全与卫生保健方面的内容，在提高幼儿安全意识、身体健康素质的同时，还需要注重幼儿体能教育。为此结合我园生态办园、润泽童心的理念，在班级中笔者与孩子们展开民间体育游戏探索，民间体育游戏的融入使孩子们强健体魄的同时，思想、认识方面也能够得到有效的发展，在探索实践中促使孩子们不断获得成长。关键词：幼儿园；体育活动；民间游戏中国民间游戏是我国重要的民族文化遗产，产生于社会中的广大劳动群众。民间游戏和人日常的生活习性、生活环境息息相关。具有地域性、历史性、民族信仰等特点。在幼儿园民间游戏开展前期，作为教师首先要了解民间游戏的种类。为此在教研活动中我园提炼出了“民间、民俗、民族”三方面内容、梳理中国传统节日、节气内容，联合孩子和家长开展了前期意愿调查工作，在调查活动中家长们以自身为切入点，回忆起儿时陪伴自己长大的民间游戏。在众多的民间游戏中，最后结合传统节日节气开始了班级民间游戏探索之行。活动中通过社会化、情景化、游戏化等多种教育形式进行民间游戏活动开展，在游戏活动的过程中，既增强幼儿对中华传统文化的认同，引导幼儿了解、感知、参与民间游戏活动，同时不断塑造孩子们强健体魄。一、民间游戏应用于大班幼儿体育活动认知分析（一）民间游戏核心教育价值在《幼儿园教育指导纲要》中提到：“幼儿园教育腰围幼儿今后一生的发展奠定坚实的基础，因此，幼儿园应尽可能为幼儿提供健康丰富的生活以及活动环境，有效满足幼儿全方面发展，使幼儿能够在快乐生活中获得利于身心发展的相关讲演。教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002.教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002.（二）民间游戏在体育活动开展基础分析1.教师对民间游戏认知情况分析幼儿园教师组织幼儿开展民间体育游戏的前提就是，对于民间游戏需要有全面的理解与掌握，要求教师能够站在实际角度，认识到游戏对于幼儿发展的重要性，通过游戏来有效促进幼儿教学，强化幼儿对于民间文化的掌握，增强体能。笔者在开展民间体育游戏时，充分立足幼儿园实际，结合幼儿、家长的需求，尝试开发与利用传统民间游戏对幼儿展开教学。2.幼儿园开展体育活动应用民间游戏情况分析民间游戏内容形式广泛，分为体能游戏、竞技游戏、趣味游戏以及生活游戏等等，现阶段我园开展的民间游戏活动内容形式多样，常见的丢沙包、老狼老狼几点了等，在这些集体游戏中，孩子们体力与脑力并用，相互之间紧密配合，锻炼了幼儿的合作意识，这为幼儿能够更好地参与不同体育游戏奠定基础曾爱红.浅谈"开展民间游戏促进幼儿发展"[J].速读(中旬),2017,000(010):232.曾爱红.浅谈"开展民间游戏促进幼儿发展"[J].速读(中旬),2017,000(010):232.二、幼儿大班民间游戏“划龙舟”体育活动案例实践民间游戏在儿童体育教育中起到了良好的作用，游戏与幼儿是密不可分的，尤其是传统民间游戏更是为幼儿创造了很多的欢乐和自由玩耍的空间。笔者在日常教学中，也带领孩子们积极展开体育民间游戏活动，通过民间游戏互动，对于孩子们的全面发展起到了很强的积极作用。下面以“划龙舟”民间游戏实践为例展开分析，探讨民间游戏在幼儿体育教育活动中的具体运用价值。（一）幼儿大班民间游戏“划龙舟”体育活动案例分析1.活动背景“与君香囊配，端午共安康”，佩戴香囊是端午节的传统习俗之一，端午节这天，笔者和孩子们一同了解关于端午节习俗，动手制作了香包。在活动开展后的下午，发现孩子们对端午节的热情还不止一点点，纷纷讨论起吃粽子、比赛之类的话语。在听到孩子们的讨论后笔者便见缝插针询问道：“今天端午节，你们都做了什么呀？”孩子们激动地找出自己的香包分享。“那，端午节除了做香包还能干什么呢？”我的问题提出后，孩子们小脑袋了犯了难。奇奇说：“我今天看到还有人坐在船上”，芯芯说：“他们在玩划船的游戏吧”。孩子们一听纷纷附和着。在孩子们简单的对话中，散发出对端午节的热情。2.活动组织目的借着孩子们对“划龙舟”的浓厚的兴趣，从幼儿的年龄段兴趣点出发结合幼儿园民间体育活动，更直接地带领孩子们感知“划龙舟”这一项活动，孩子们决定来一场划龙舟。通过活动引导孩子们更加直观地了解端午节——划龙舟这一项活动。3.活动开展方式“划龙舟”游戏开展过程中，笔者带领着孩子们用以物代物的方式开展活动。利用平时方便易收集的物品进行游戏。在这一方面中也体现出了民间游戏的随意性。民间游戏的组织和取材方面中，它有一定的规则，同时它又有随意性的特点。游戏开展中可以就地取材，有的游戏找一些布袋、绳子、石子、瓶盖、木棍，就可以开始游戏。在笔者的组织下，准备利用轮胎、呼啦圈，进行“划船”游戏。（二）“划龙舟”游戏在大班幼儿体育活动中的价值1.民间游戏促进幼儿社会认知发展处于幼儿时期，儿童可以说是典型的自我中心主义者，习惯用自主的角度看待世界，感受世界，而民间幼儿一般需要多个人的参与，如在划龙舟游戏中，孩子们组成的群体就是一个微型的群体社会，在这个群体社会中，孩子们需要模仿划龙舟的动作与方式，同时还要感受与他人的相处，从而获得对社会的感知。划龙舟游戏中包含了人们社会生活的方方面面，幼儿参与民间划龙舟游戏的过程，其实也是幼儿认识社会、感知社会、亲近社会的过程宣建丽.让民间体育游戏走进幼儿园体育活动宣建丽.让民间体育游戏走进幼儿园体育活动[J].中国校外教育,2012.195.2.民间游戏促进同伴间合作意识发展民间游戏一般都是以集体形式进行，游戏能否顺利开展，取悦于幼儿之间相互合作，无形之中培养起幼儿的团结协作黄丹.灵活运用民间体育游戏积极拓展幼儿体育活动[J].中学课程辅导:教学研究,2015(9):137-138.。如在此次开展的“划龙舟”游戏中，我们使用带滚轮的轮胎。在活动中孩子们分为四组进行游戏，探索使用轮胎玩游戏中，妍妍和涵涵两个好朋友发生了矛盾。妍妍责怪地说：“你看嘛，都是你太慢了。别人都超过我们了，我不要跟你做好朋友了。”“你应该往前面坐”。涵涵并不接受妍妍的意见。笔者上前了解后，原来涵涵在划龙舟途中因为身高原因，坐在轮胎上使用脚划龙舟时，双脚无法接触地面导致前进困难。发现问题后笔者在一旁观察，发现好几个小朋友都有类似情况发生。为了引导孩子们发现问题我便问：“你们的龙舟为什么有的开得快有的开得慢呢？”孩子们观察后发现说：“我的脚动得比他快呀”，孩子们既然觉得是脚动的频率快慢问题，那就再来一次比赛试试吧。我请了妍妍和涵涵，黄丹.灵活运用民间体育游戏积极拓展幼儿体育活动[J].中学课程辅导:教学研究,2015(9):137-138.在小小的一场民间划龙舟游戏中，孩子们在发生矛盾到化解矛盾的过程中会发生不同意见，作为教师，则是在一旁引导幼儿统一意见，协调同伴间彼此的行动，在活动中达到合作的目的。帮助他们、引导他们虚心、耐心地尝试接受同伴之间的意见，这也是促进同伴间合作能力发展的内容之一。3.民间游戏促进幼儿健康体格发展大班幼儿身体生长发育的黄金时期，这时期，幼儿可以借助各种运动加强锻炼，民间游戏需要奔跑、跳跃、钻等多种动作，通过开展民间体育游戏活动，能够发展幼儿上下肢力量，促进骨骼肌肉的发育，培养幼儿柔韧、协调、灵敏等素质能力。如在“划龙舟”游戏中，幼儿通过持物走跑和一个跟着一个走，潜移默化地提升孩子们的合作意识同时，由一开始的龙舟不协调，行进方向速度慢等问题到最后慢慢持物和同伴有秩序向前走或跑，锻炼了身体，提高身体免疫能力，增强幼儿身体素质水平，另一方面也感受到了合作游戏的乐趣。4.民间游戏促进幼儿良好品质及情感发展民间游戏具有良好的趣味性、娱乐性以及合作性，符合现阶段幼儿身心发展特点，能够有效促使儿童在游戏过程中形成良好的品质，使幼儿心情愉悦，促进情感发展付军.挖掘民间体育游戏资源丰富幼儿体育活动[J].福建教育研究,2017,(008):34-35.。在龙舟游戏中，幼儿有了前期游戏经验积累，对划龙舟越来越了解，经过材料和玩法的不断调整，增加了难度，由两人人合作变成四人合作。四人合作中孩子们的行进速度明显变慢，队伍带头的小朋友发现龙舟开起来会很吃力，游戏中个别孩子慢慢出现放弃心理。在组内孩子们的互相鼓励中，尽管龙舟开得比较慢但孩子们还是一同完成了比赛。根据出现的问题，我开始提问，怎么样才能让龙舟开得快一点。大家都表示跑起来可能会快一点。于是进行了尝试，但问题又出现了，有一对龙舟突然坏了，活动再一次暂停，经过一番交流，孩子们发现了是前后两个人走的方向不一致导致的。带头的洋洋手中拿着坏的竹圈，眼睛红起来，队伍中的乐乐还有天天几人连忙走到洋洋身边安慰“没关系，竹圈坏了我们就一起修好了在玩”“洋洋，要不你用我的竹圈”。在大家的安慰中洋洋渐渐平复情绪。虽然游戏中还是各种问题发生，但是没有一个小朋友退出游戏，孩子们在游戏中依旧坚定地向前划去付军.挖掘民间体育游戏资源丰富幼儿体育活动[J].福建教育研究,2017,(008):34-35.在活动中遇到困难，孩子们展现了不怕困难的意志；同伴之间发生矛盾时，慢慢开始接纳别人的想法；游戏过程中孩子们秉承着一种迎难而上、坚持不懈的品质。专注性、持久性及合作、协调能力表现突出，笔者认为，这与孩子在活动情景中的自主探索、自我感受体验分不开的。三、总结在我国，各地有很多风格各异的游戏，承载着一代又一代人的回忆。在班级开展民间游戏，不仅使孩子们强健身心，作为教师，自身对中华民族的传统文化也多了一份归属感。人们常说要追随、顺应、尊重幼儿发展，在本次民间游戏的开展中，我们尊重了家长和孩子们的想法、顺应了幼儿的感受、追随了大班幼儿的兴趣特点、弘扬了幼儿的个性，引导孩子们在游戏中健康成长、强健体魄。在今后的一日生活活动中，笔者将继续把民间游戏更深入地融合进幼儿园教学中，相信将会和孩子们收获更多。参考文献：[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读