《祖国山水多美丽》年级语文第课时教学设计

《祖国山水多美丽》年级语文第课时教学设计《祖国山水多美丽》二年级语文第二课时教学设计一、教学目标：1、品读课文，感受祖国山水的美丽，初步培养学生热爱祖国的感情。2、初步培养学生主动学习的能力3、能仿照课文中的写景段式说一段话二、教学重点：通过品读感受祖国山水的美丽，培养学生朗读能力。三、教学难点：培养学生主动学习的兴趣和能力四、教学准备：1、教学软件《祖国山水多美丽》2、生字卡五、教学过程：（一）复习导课：1、复习生字词语：A、出示生字卡开双轨火车（一人读生字，一人组词其余同学看卡片在桌子上书写记字形）B、听写：（野照宽撒渔肩）C、对照生字，学生自行纠错。2、复习课文：经过上节课的学习，我们知道火车像骏马；在祖国的原野上奔驰，车窗像照相机，拍下了一张张活动的'照片，请回忆，课文中具体写到了哪几幅照片？（根据学生回答，屏幕显示、田野、高山、绿水）（二）、学习第二段（田野）（屏幕出现田野的照片和课文）1、指名读第2段，思考：这段话共有几句，有没有不懂的地方？A、（生质疑，师生共同解疑）B、师质疑：屏幕显示：（一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。）（a）、一条条可否改成一条，为什么？（联系后面的一块块理解）（b）、在第一段、第三段找出相同类型的词语（c）、补充：一座座（）一张张（）一列列（）一群群（）一片片（）一艘艘（）2、自由朗读第二段，想一想这段话中你最欣赏哪一句？为什么？A、田野好大好大，大得望不到边。（屏幕显示）a、你为什么喜欢这一名？读一读，评点（读音稍延长，读出田野的广阔）b、改变句子朗读，体会句子中的感情。显示：哇！田野好大好大，大得望不到边。（惊奇）啊！田野好大好大，大得望不到边。（赞美）c、朗读指导（略）B、一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。а、你喜欢这一句吗？为什么？ь、朗读指导3、有感情地朗读第二段4、快速默读第三、四两段，讨论：二、三、四、段话在写法上有什么共同的地方？（导：相同或相似课文我们可以用相同的方法来学习）（三）学法指导：（显示学法）1、读一读，想一想这张照片有什么特点，有什么不懂的地方？（读、想、问）2、读一读，想一想这段话中你最喜欢哪一句，为什么？有感情朗读这句话。3、有感情朗读整段话。（四）运用学法，四人小组讨论学习三、四两段，师巡回指导。（五）检查反馈（屏幕显示第三段课文和高山的照片）1、第三段：A：这张照片是高山，有什么特点？B：在这段话中，有没有不懂的地方（注：手牵着手，户挨着户：把山当作人来写，紧紧靠在一起，像好朋友，好兄弟，友好、团结、亲密）C：你喜欢这段话中哪一句，为什么，请读一读。（朗读指导）D：有感情地朗读第三段（屏幕显示绿地照片和第四段课文）2、第四段：A：请一位同学当小老师，像刚才老师这样向同学提问，请同学来回答。（附：星星点点，渔船很多，远远望去像天上的星星，也说明了水面宽）（六）小结有感情朗读二、三、四段话，我们欣赏了田野、高山、绿水，它们各自的特点是：生答（大、高、宽），它们给我们共的的感觉是：生答（美丽）。（同步屏幕上显示）（七）说话训练A；我们祖国的山水不仅美丽，而且看不完，请同学们想一想，火车在原野上奔弛，车窗上还拍了哪些照片呢？（草原、沙漠、城市、森林）B：静想一分钟，任意选择其中的一种景物，仿照课文中的三段话来说一说。（八）作业：写话练习。板书：祖国山水多美丽田野大美丽祖国的高山东省高山水绿水宽大看不完六、教后感：1、运用质疑，讨论及学习迁移等方法让学生在课堂内主动学习，课堂容量较大，学生思维活跃，参与面广，在掌握知识的同时学会了学习方法，培养了学习能力。2、学生学习能力的培养需循序渐进，在以后的教学中，对于学生如何质疑，如何有效地组织讨论，如何创设情境，还需进一步研究。

第一篇：上交-《爱护水资源》教学设计新人教版《爱护水资源》教学设计一、教材分析：《爱护水资源》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册(人教版)第三单元的教学内容。本节课主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的方法，学习用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。这里教材文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是说这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求并获得。教材后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了教材最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。二、学生分析：我们的学生是生活在吉林省农村地区，对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识，当看见被污染的河水或海水时，有学生会说：“这么大的江河湖海还怕这点污水？况且还有自来水厂在，不必太在意了。”另外，我学校是寄宿制学校，学生每天从早到晚都在学校，接触的外界信息很少。因此非常有必要通过一些方式，使之从科学的角度逐渐认识到水缺乏和水污染的严重性，从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注。三、设计理念设计这样一堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染……增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。总之，通过学习化学，要让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度，为他们成为环保“小卫士”提供一些智力支持和实践机会。四、教学目标1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。2、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。3、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。五、课前准备要求学生从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污染的知识和情况报道。六、教学流程：（一）、课程导入教师利用多媒体设备播放祖国的大好河山风景片：钱塘江、黄河、长白山瀑布等。学生看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。教师可引出课题──爱护水资源。（二）自学过程：学生阅读教材，并完成下列测试内容：1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（）A、51%B、61%C、71%D、81%2、地球上最大的储水库是什么？（）A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流3、淡水约占全球总水储量的多少？（）A、2.23%B、2.33%C、2.43%D、2.53%4、海水中含有的化学元素大约有多少种?（）Ａ、50多种Ｂ、60多种Ｃ、70多种Ｄ、80多种5、中国水资源总量居世界第几位?（）Ａ、第二位Ｂ、第四位Ｃ、第六位Ｄ、第八位6、世界人均水量最多的国家是（）Ａ、印尼Ｂ、巴西Ｃ、美国Ｄ、中国7、中国人均水量约占世界均值的多少?（）Ａ、1／2Ｂ、1／3Ｃ、1／4Ｄ、1／58、我国人均水量最多的省是（）Ａ、内蒙古Ｂ、海南Ｃ、西藏Ｄ、青海9、世界水日是几月几日？（）Ａ、3月22日Ｂ、4月22日Ｃ、6月4日Ｄ、7月4日10、我国人均水量最少的省是（）Ａ、湖北Ｂ、内蒙古Ｃ、河北Ｄ、天津11、世界上有多少人口处于缺水状态（）Ａ、1亿Ｂ、3亿Ｃ、5亿Ｄ、7亿12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（）Ａ、珠江Ｂ、长江Ｃ、黄河Ｄ、金沙江通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。）（三）、师生互动1、小结下列知识：一、人类拥有的水资源1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”2、海洋水：（1）储量约占全球总储水量的96.5%；（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。2、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。（2）我国的“节水标志”。（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）（四）、爱护水资源①工业污染：工厂的“三废”倒入江河、地下，污染江河和地下水。②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。④其他污染：A、病原微生物污染B、需氧有机物污染C、富营养化污染（赤潮）D、恶臭物污染E、地下水硬度升高F、重金属离子污染（水俣病）J、石油泄露造成的海水污染H、热污染I、放射性水污染(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。（五）、习题1、下列关于水的叙述正确的是（）A、水是取之不尽、用之不竭的自然资源B、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源C、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充D、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机”。这是因为（）A、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水B、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少C、淡水资源不充足，且分布不均匀D、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？（六）、结束语重放“水的新生”，由学生朗诵配乐诗──水的新生。在优美的风景和诗篇中同学们更加体会到爱护水资源的重要性，并启发学生以“我认识的水”为题，从名称、化学式、组成元素、主要性质、主要用途、水的净化、爱护水资源等方面写一篇小论文。七、课后反思本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，再加上艺术欣赏与表演，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的3成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解本地区水污染问题以及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。

第二篇：爱护水资源教学设计课题4《爱护水资源》教学设计【教学目标】知识与技能：1、了解世界和我国的水资源状况；2、了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。3、知道并能说出水体污染的来源及防治方法。过程与方法：通过了解世界和我国的水资源状况，让学生学会用辩证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。情感态度价值观：1、在合作中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。2、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。【教学重点】理解保护水资源的重要意义。【教学难点】让学生初步形成节约用水、保护环境的良好品德。【教学用具】多媒体、学案、用水情况调查表【教学方法】合作探究、小组讨论、讲授法【教学过程】[引入]请问哪位同学知道这是什么图标？（屏幕展示中国节水标志）我们为什么要节水、爱水？又应该如何节水、爱水呢？今天我们大家共同来学习课题4《爱护水资源》。[板书]课题4爱护水资源[过渡]请同学们看大屏幕，现在屏幕上出现的这颗蔚蓝色的星球是什么？（生：地球）那为什么地球被称为“蔚蓝色的星球”呢？（生答）既然如此，地球的水资源丰富吗？请继续看大屏幕。[展示]一系列水资源缺乏的图片。（学生感到震惊）[提问]看到这些图片，你有什么感想？那地球到底缺不缺水？缺的是什么水？（学生阅读课本，完成导学案上的“自主学习”部分。）[活动]以小组为单位，互相讨论，完成导学案上“合作探究”中的第一题。（以小组为单位，展示讨论的结果。）[出示]我国各地区人均水量（61页图3-28）[讨论]由图中我们可以得到哪些信息呢？小组讨论后作答。[提问]由图中得出我国的水资源分布不均匀，那我们应该如何来解决这一问题呢？小组间互相讨论，找出解决措施。[过渡]既然水资源如此短缺，那我们应该如何做呢？（生：爱护水资源）那我们要如何爱护水资源呢？请同学们阅读课本61至63页，并互相讨论“合作探究”中的第二题。[提问]结合课前所做的“用水情况调查表”，谈一谈我们在生活中应如何节约用水呢？[展示]水污染的几幅图片。[讲解]农业上化肥的大量使用、生活中含磷洗涤剂的使用，都会使得水中的营养元素过多，致使水生藻类植物大量疯狂生长，致使水中的鱼类等生物因缺氧而死，这种现象就是“水体富营养化”。因藻类植物的颜色不同，会使海水呈不同的颜色，在海洋中被称为“赤潮”。[总结]通过这节课的学习，你有什么收获呢？[练习]请同学们完成学案上的练习，每组先做完的同学将答案展示到黑板上。[评价]请大家互相检查各组的答案，看哪个组做得又快又好。[提问]大家完成得都很不错，现在我们再来看我国的节水标志，每组互相讨论，这个标志中有什么样的寓意呢？大家各抒已见。[提问]最后请大家来看这幅广告画，认真观察后为它配上一条广告语吧！（要有创意哦！）【板书设计】课题4爱护水资源一、人类拥有的水资源：丰富短缺二、爱护水资源｛节约用水防止水体污染：工业、农业、生活【教学反思】从考试的重难点上看，《爱护水资源》不是中考的重点内容，考试当中出现较多的是一些开放性的题，如“举一例节约用水的做法”。另外，对于学生来说，课本上的内容比较容易理解，通过阅读课本，学生基本上可以解决本课的知识点。因此，这节课中，我总体的教学思路是：贯彻本县的教学方法——四环节教学法，给出自学指导，让学生带着问题阅读课本并从课本找出相关的知识点，然后再通过讨论的形式解决自学指导上的相关问题，教师根据学生的回答，作相应的讲解。整节课中，学生参与度较高，学习热情高涨，充分体现了学生的主体地位。本节课的不足之处我认为：如果条件充足，应该让学生提前几天收集水污染与防治的相关资源，课上拿来展示，效果会更好。第三单元课题4《爱护水资源》教学设计正定县南牛中学苏立娜

第三篇：《爱护水资源》教学设计《爱护水资源》教学设计一、教学目标1.知识与技能：(1)知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况(2)了解世界和我国的水资源情况(3)掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施2.过程与方法：通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限3.情感态度与价值观：(1)培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感(2)初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。【教学重点、难点】认识水资源的重要性，并积极投身于爱护水资源、保护水资源的行动中。二、教学过程环节一、创设教学情境教学内容（教师活动）学生活动设计意图【播放视频】中央10台有关水的实况录像观看录像，思考认识水与人类的关系。通过真实的社会情境，激发学生产生怎么才能“爱护水资源、保护水资源”的学习热情。环节二、认识水资源的匮乏是人类面临的一大危机，以及水资源匮乏的原因教学内容（教师活动）学生活动设计意图【展示图片】灌溉的水田已经干涸，灌溉用的罐子却成了摆设观察思考直观感受水资源对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。【展示教材P70图4-4和图4-5】世界及中国各城市人均水量示意图。分析讨论途中数据所反映的出来的问题：（1）我国是人均水量最小的国家；（2）我国的许多地区已经出现水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面了。既让学生进一步认识我国水资源的现状，同时培养学生分析处理图表数据的能力。【提供数据】目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。倾听感受通过“8秒”与“死亡”的关系，让学生进一步认识水资源的重要性。【提出问题】地球约3/4被水覆盖，但为什么有的地方会出现缺水的现象呢？讨论交流，总结水资源短缺的原因：（1）人类生活、生产的用水量不断增加；（2）未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放、农药化肥的不合理施用。培养学生运用所学知识，分析、解决生活中实际问题的能力。环节三、认识水污染的危害及主要途径教学内容（教师活动）学生活动设计意图华等图片等。展示由于污染造成的各种危害图片包括垃圾引起的水污染、热污染、赤潮、水观看思考，并列举自己所知道的水污染事件。通过图片和学生交流，一是引发学生共鸣，二是为学生分析、总结水污染的原因奠定基础。湖北省宜昌市流行着这样的顺口溜：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代拉稀生癌”。倾听感受以典型事例触动学生。【提出问题】根据上述讨论，你认为水污染的主要原因有哪些？总结水污染的原因：（1）工业的“三废”排放；（2）农业农药化肥的不合理使用；（3）生活污水的任意排放。培养学生从散乱的事实性材料中提炼概括核心观点的能力。环节四、为“爱护水资源、节约水资源”献计献策教学内容（教师活动）学生活动设计意图【提出问题】针对世界水资源的现状，你想对全人类提出什么希望呢？讨论得出：为了人类的生存和发展，人人都应关心水、爱惜水、保护水，力求做到：（1）节约用水；（2）防治水污染。一是增强学生对自然和社会的责任感”；二是培养学生具有立足天下，胸怀大局的思想意识。【提出问题】“不做言语的巨人，行为的矮子”，那么在生活中我们应该怎么做呢？从中你有哪些启示？集思广益，制定节水行动计划：（1）不用过量洗涤剂、洗衣粉；（2）洗手、洗脸、刷牙时随手关水龙头；（3）发明节水型的热水器；……让学生认识到有计划，更要有行动，才能实现希望。环节五、课后作业每小组设计一则“爱护水资源”的公益广告(可以手绘，也可以制作)，张贴在本班教室(或校园的公告栏)。

第四篇：爱护水资源教学设计爱护水资源教学设计教学目标1.知识与技能（1）了解世界和我国的水资源状况；（2）了解水污染、水枯竭等水危机问题，及水污染的防治、节水方法等应对水危机的措施。2.过程与方法通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辩证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。3.情感态度与价值观学习用辩证的观点看待水资源的丰富与有限。教学重点1.用辩证的观点看待水资源的丰富与有限2.掌握水污染的来源和防治措施3.培养学生爱水、节水意识教学难点培养学生自觉爱水、节水意识教学准备1.备教材、备学生2.撰写教案3.制作课件4.下载有关水体污染的视频教学过程导入新课【设问】大家觉得热吗？非常的热，在这么炎热的天气自然少不了用水和用电，我有一个问题，很好奇，想问一下大家，如果让你选择停水或者停电一个月你会选择哪一个？【回答】两个都不选、水、电【引入】当然如果可以，我们两个都不选，但如果硬要选一个的话，我觉得明智的同学都会选择停电。因为停一个月的电，我们没有生命危险，只是觉得热以及不方便而已；但如果缺一个月的水，我们会小命不保。因为一个人在理想的状态下，如果滴水不进，最多只能存活7天。所以我们常说水是生命之源，没有水就没有生命。可见水是多么的宝贵，所以我们一定要爱护水资源（边说边板出课题）（选择水的同学可以说说你的理由吗？）（选择停电的话会被热死）（那我想告诉你的是如果你选择停水，你的小命会丢掉）推进新课一、世界的水资源状况——既丰富又短缺【过渡】这个是地球，那么地球上的水是如何分布的呢？我们通过几个问题一起来了解一下：【问题】1.地球的表面积约有多少被水覆盖着？2.地球上最大的储水库是什么？3.淡水约占全球总水储量的多少？【回答】1.地球表面约有71%的面积被水覆盖，可见我们的水资源非常的丰富。海洋是地球上最大的储水库，它的储水量高达96.5%。3.淡水量大约只占了2.53%，非常的少，而且这些淡水大部分是分布在两极的冰川、高山的冰雪以及永久冻土层当中，非常地难以利用，在所有的淡水资源当中，人类能够利用的大约只有30.4%。那下面问题来了：人类能够利用的淡水约占总水储量的多少？【分析】虽然地球上的水资源非常的丰富，但是能供人类直接利用的淡水却很少，只有2.53%，而97.47%都是含盐量很高的咸水（边说边展示饼图）。那有同学可能就会说，可以把海水淡化成淡水呀。海水淡化的成本很高，目前的技术还不能实现大批量地进行淡化，所以尽管地球上的水资源很丰富，但能供人类使用的淡水资源是极度短缺的。联合国在1977年就向全世界发出警告：“水，不久将成为一个深刻的社会危机。”未来可能会出现为了争夺水而引发战争。二、我国属于严重缺水国家【过渡】了解完世界水资源的分布情况，下面我们再来了解我们国家的水资源的状况【提问】1.中国水资源总量居世界第几位?【回答】我国水资源总量居世界第六位【提问】那是不是就说我们国家水资源很丰富呢？【分析】虽然我们国家的水资源总量居世界第六位，但众所周知，我们国家人口众多，因此人均水量是很少的。【展示】部分国家的人均水量图【分析】我们国家的人均水量远远达不到世界的平均水平，所以我们中国属于严重缺水的国家。但生活在南方的我们似乎感受不到这缺水的危机？为什么呢？因为我们国家的水资源分布不均衡（展示我国各地区的人均水量）南多北少、南涝北旱。为了缓解缺水的局面，国家实施了“南水北调”工程。三、爱护水资源【过渡】有人说假如地球上的水是一缸的话，淡水就是一瓢，人类可用的只是一勺，而现在这一勺水也快被弄脏了，为了别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水，所以我们一定要爱护水资源。那我们怎么个爱护法呢？具体从哪两方面入手？【回答】第一方面要节约用水，第二方面要防治水体污染。【展示】节水标记【提问】这是什么图标？【回答】这个是我们国家的节水标记【讲解】对，这个是我们国家的节水标记，象征着要像对待掌上明珠一样来对待每一滴水。【讨论】那日常生活当中我们如何做到节约用水呢？【回答】1.用洗菜水、淘米水浇花、冲厕所。2.用洗衣服的水拖地、冲厕所。3.水龙头坏了要及时修理。【投影】在农业上，农业和园林浇灌改大水漫灌为喷灌、滴灌，在工业上，工业用水重复利用示意图【小结】节约是我们中国的传统美德，一种生活习惯和用水方式的改变，就可以节约很多水，所以希望大家从这一刻开始要注意节约用水，并且把这种节约用水的意识不断地讲述给身边的人，让越来越多的人行动起来，共同来爱护我们的水资源。【提问】水污染也是减少水资源的一个主要方面，水体污染的来源有哪些？【回答】工业污染、农业污染、生活污染【讨论】水污染的危害【展示】播放水体污染的有关视频【提问】防治水体污染的措施有哪些？【回答】（1）工业上，通过应用新技术、新工艺，减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准；（2）农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药；（3）生活污水也应逐步实现集中处理和排放。【小结】引导学生回顾本节课的知识点【课堂练习】1.水是生命之源，保护水资源、节约用水是我们义不容辞的责任。下列做法不能节约用水的是（）淋浴擦肥皂时暂时关上喷头B.洗衣后的水用来拖地C.水龙头坏了,立即进行修理D.用水管不间断地冲洗汽车2.地球上可以直接利用的淡水不足总水量的1%，节约用水、保持水资源是每个公民应尽的义务。下列做法中，不能达到目的的是（）。A.政府给每户居民发放节水龙头B.用喷灌、滴灌的方法浇灌园林或农田C.将工业废水处理达标后排放D.将生活污水经阴沟排放3.爱护水资源主要从_____________和____________两方面采取措施。4.水体污染源主要有____________、_____________、______________。板书设计课题4爱护水资源一、人类拥有的水资源——既丰富又短缺二、我国水资源的状况三、爱护水资源1.节约用水2.防治水体污染

第五篇：爱护水资源教学设计（精选）课题四爱护水资源教学设计宁国中学初中部汪仕月教学目标：知识与技能1、了解世界和中国的水资源状况；2、了解水污染原因、保护水资源方法。过程与方法1、利用所学的有关水的知识，宣传水的常识，学会科学利用水2、初步学习利用身边的生活、媒体资源获取有用信息。情感态度与价值观1、增强节水意识；2、培养为环保作贡献的社会责任感；3、学习用辨证的观点看待水资源的丰富和有限。教学重点：培养爱护水的意识；学会用辨证的方法看待资源。教学用具：烧杯（1000）量筒、试管、胶头滴管、相关的教学课件。教学过程：一、创设情境、导入新课提问：为什么科学家都把探测火星上是否有水存在，作为探究火星上有无生命现象的突破口？水对于人类到底有哪些用途？二、探索新知引言没有水，就没有生命。所以，人类要加倍爱护水资源。板书课题4爱护水资源讲述从太空观察，地球是一个美丽的蔚蓝色的星球（适时投影“太空中的地球”图片），这是因为地球表面有71%的面积被水覆盖着。地球上的水主要是海水。阅读课本第59页有关海水的图表、文字，并思考如下问题：海水占全球储水量的比例是多少？在海水中含量最多的四种元素是哪几个？海水能否被人类利用？过渡虽然地球上的水很多，但被人类利用的淡水却异常短缺。板书（一）水不足实验教师演示下图实验。小结这个实验形象的说明：在地球这个“大水缸”里，人类可以利用的水只有一汤匙！投影课本第60页的图3—27、3—28。讲述我国淡水资源总量居世界第4位，但人均水量却居世界第121位，我国是世界上最缺水的13个国家之一。水已经成为制约21世纪中国社会经济可持续性发展的重要因素之一。投影有关缺水的图片录像我国西部严重缺水地区的人们日常生活片段。过渡虽然我国水资源紧张，但浪费现象严重。板书（二）水浪费学生活动汇报“家庭用水情况的调查报告”提问在日常生活中，不良用水习惯与科学用水相比，用水量有何不同呢？投影课本第62页表3—1.小结号召学生养成节约用水习惯，而且向周围人节水用水常识，使节约、科学用水成为社会风尚。过渡在我们身边，比浪费水更严重的情况是水体受到更严重的污染。板书（三）水污染学生活动汇报学校或住所附近水源污染情况调查报告学生阅读课本第62页“水体污染的原因和危害”讲述我国水资源缺乏，水污染严重，浪费水的现象比比皆是，应设法爱护水资源。板书（四）水爱护学生讨论如何爱护水资源小结教师将学生的方案整理成下表投影。投影有关“母亲水窖工程”图片、“西沙群岛雨水班”图片。并介绍相关内容。讲述爱护水资源已迫在眉睫，为此，我国政府1984年颁布了《水污染防治法》。1988年有颁布了《中华人民共和国水法》；为提高全民节水意识，还设计了节水徽记和节水标志。投影节水徽记、节水标记并讲述其意义。小结通过这节可你有哪些收获？学生畅谈感想。课后冲浪1、动手：节水标志和节水徽记个画一个，贴在家中用水的地方。2、动笔：完成课后习题1、2、3.3、动口：想家长节水一些节约用水的方法。4、登陆：（中国水网）课后记：

第一篇：《鲧禹治水》六年级语文教学设计《鲧禹治水》语文六年级教学设计教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。（2）读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。（3）抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。（4）正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。2、过程与方法（1）通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。（2）边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。（3）删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。3、情感、态度与价值观（1）体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。（2）激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。重、难点与关键1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。课时划分:两课时。教学设计第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知，理清文章的脉络。4学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。教具准备1、生字词语卡片。2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。教学过程一、观看图片，激情导入1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。2、说说：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。……3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4、教师板书课题：鲧禹治水。5理解课题，认识人物。（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。（3）治水：治理洪水，为人类造福。（从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础）二、提纲引路，自学课文1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，4、想想这篇课文的主要内容。（教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素）三、自学反馈，互动交流1、分段指明轮读课文。2、集体评议，及时纠错正音。3、教师强调字词难点。（1）字音：“壤”声母是r，读第三声。（2）字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。（3）词义：汪洋——形容水势浩大的样子。息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”,他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6、指名说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)（有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升）四、理清脉络，练习概括1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死）。第二部分（第5～10自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。（组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展）五、学习课文，了解鲧治水1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。2、指明反馈，集体交流。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。（结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难）②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b、理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。（在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容）③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。（2）鲧治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。（学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力）④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？（3）鲧治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。（引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容）（在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育）六、课堂小结1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。七、布置作业1、书写课本的生字新词。2、熟读课文，思考课后练习。3、查阅资料，了解大禹的事迹。4、选用课时作业优化设计。第二课时教学目标1、继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。3、前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。4、有感情地朗读课文，练习讲述故事。教具准备1、查找有关大禹的介绍资料。2、洪水被治服后的太平景象图片。教学过程一、复习旧课．谈话导入1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2、学生自由发言，相互评议、补充。3、教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？4、指名反馈，介绍鲧死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹)5、教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。（复习旧课，导入学文，兼顾了学生对全文的整体感知，理清了学生的学习思路，并为讲述故事作好铺垫）二、继续学文，了解禹治水1、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2、指名反馈，全班交流。（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。（学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段）3、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解活感受。4、学生独立阅读，品析语句。5、四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。6、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。②理解“摸清”体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。③理解“挖渠开山，疏通河道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经„三过家门而不入。‟”①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。③学生练习有感情地朗读以上句子。④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。（4）“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。②理解“十三年”，体会治洪工程的历时之久。③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。④理解“终于”，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。⑤学生练习有感情地朗读句子。7、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。在自读感悟、小组交流的基础上，引导学生品析文中重点词句，体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。三、对比鲧禹治水，再悟精神品质1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。2、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。3、鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。（回归整体，前后文对比理解，通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟两者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习）四、课堂小结1、教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。2、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。3、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。五、布置作业1、摘抄文中令自己感动的句子。2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。3、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。4、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计一、课内赏析大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着，；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力地干着。1、联系上下文，理解下列词语的意思。（1）艰险：（2）毫不在乎：（3）齐心协力：2、这段话主要写大禹带领人们开凿。3、用“~~~~~”画出这段话中的中心句。4、为了开凿龙门，疏通河道，大禹付出了那些艰辛与女里？请结合文中内容加以概括介绍。5、“人们都被感动了”人们是被大禹的什么精神感动的？板书设计1鲧禹治水偷出天帝宝物引洪水入大海息壤生长赶退洪水疏通河道治服洪水被发现惨遭陷害受敬仰推举为王（善良正义为民造福无私奉献）

第二篇：鲧禹治水教学设计教学设计第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋--形容水势浩大的样子。哀求--苦苦请求。祈求--请求;恳切地希望得到。斥逐--排斥，驱逐。息壤--古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救--挽救;救济。滚烫--滚热。遗志--死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆--比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾--江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背--浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。

第三篇：鲧禹治水教学设计鲧禹治水教学设计第一课时杜晓庆教学目标1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握"一片汪洋,息壤,大发雷霆,滚烫,汗流浃背"等词语,理解词义.2.正确,流利地朗读课文.3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络.4.学习课文第一,二部分,了解鲧治理洪水的原因,方法及结果.教学重点1.学习生字新词,理清课文脉络.2.了解鲧治理洪水的原因,方法及结果.教学难点:掌握理清文章脉络的方法和"壤,浃"等字的字形和写法.教学准备1.生字词语卡片.2.洪水泛滥,人们深受灾难的视频或图片.教学过程一,观看视频或图片,激情导人1.教师播放或出示洪水泛滥,人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看.2.说说你看到了什么想到了什么生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了.生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了.……3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全.传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事.4.教师板书课题:鲧禹治水.5.齐读课题,理解课题,认识人物.⑴鲧:是传说中的一位善良的天神.⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王.二,自读课文,整体感知1.自由认真读课文,读准字音,读通句子.2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解.可同桌或小组共同完成.3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑.4.想想这篇课文的主要内容.三,自学反馈,交流互动1.分段指名轮读课文.2.集体评议,及时纠错正音.3.教师强调字词难点.⑴字音:"壤"声母是r,读第三声.⑵字形:"壤"右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横.形近字:禹()旺()壤()汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()⑶词义:汪洋:形容水势浩大的样子.息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声"长",它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地.大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥.泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害.汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领.形容汗出得很多.4.齐读课后"读读写写"及"词语采集"中的词语,加以识记.5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流.6.指名说说这篇课文主要写了什么.(这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水.鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水.)四,理清脉络,练习概括1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意.2.指名反馈分段情况,概括段落大意.第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会.第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死.第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水.五,学习课文,了解鲧治水1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因.①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼,房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去.因为缺吃少穿,饿死,冻死的人很多.②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会.a.理解"哀求"与"祈求",想象人们当时会怎么做,怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助.哀求:哀告请求.祈求:诚恳地,恳切地希望或请求.b.理解"毫不理会",感受天帝的冷酷,无情."理会"在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:"这段话的意思不难理会."②注意(多用于否定),如:"人家说了半天,他也没有理会."③理睬,过问(多用于否定).如:"他在旁边站了半天,谁也没有理会他."④理论,交涉;⑤照料,处理.在文中应该选第几项(第③项)c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水.2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果.3.指名反馈,集体交流.⑴鲧治水的方法.①探听秘藏息壤的地方.②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤.③把息壤放在地上,说一声"长",息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园.朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程.④教师小结,过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢⑵鲧治水的结果.①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤.②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难.有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情.六,课堂小结1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质.2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义,为民造福,勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中.七,布置作业1.朗读课文.2.看拼音.写词语.dàyǔxīrǎngwāngyánggǔntànghànliújiābèi()()()()()3.形近字组词.禹()旺()壤()汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()4.抄写课后词语.

第四篇：鲧禹治水语文教案设计一、课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。二、教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志;2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用;3、掌握文中的生字词;三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容;(大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。)2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正;B：指名读，集体评论，指导;C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么;A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。(1------4自然段)B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。(5-------10自然段)(文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可)2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑;B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决;四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题;2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导。第二课时一、回顾全文的主要内容，指名复述;二、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情鲧：探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定(引洪入海)---准备充分亲自、率领--------------身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义;其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续;最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一