《长方体的认识》教学设计

《长方体的认识》教学设计教学目标：.通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等教学活动，自主探索长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。.立足想象和操作，自主探索并发现长方体的面、棱、顶点之间的关系。.进一步发展学生的空间观念和推理能力，增强与同伴交流的意识，体会运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的自信心。教学重点：把握长方体的特征，进一步培养空间观念。教学难点：培养空间观念。教学准备：长方体模型、搭建长方体的小棒、三通，教学课件。教学过程：一、课前游戏，导入新课课前咱们先来个小游戏，老师说一个词，学生说出它的反义词。老师说“上面”一一“下面”；前面一一后面；左面一一右面；长一一短；宽一一窄；高一一矮（低）。对你们精彩的表现用掌声鼓励一下自己吧。同学们之前的学习中，你已经认识了长方？听有不同的声音了，长方形和长方体一样吗？他们有什么不同？好样的，是呀，孩子们一年级我们对长方形和长方体有了初步的认识，三年级的时候，我们进一步认识了长方形的特征，现在五年级了，该深刻认识长方？真默契,今天我们一起走进长方体，深刻认识他。二、新知探究1、认识长方体各部分名称快拿出学具摸一摸，在长方体中，你摸到了什么？大家描述的很形象，来一起看看：平平的是面，两个面相交产生的线段，是棱，棱和棱相交的点是顶点。赶快和同桌说一说长方体每个部分的名称吧。2、探索棱的特征知道了各部分的名称，我们在描述长方体特征的时候就知道该怎样正确的称呼它了。看,在这个长方体中隐藏着数字几呢？拿出学具,找一找吧。真厉害，你们发现了这么多的数据，同学们想不想亲自动手搭一个长方体框架呢？请你思考，要搭一个长方体框架，可能需要几组长度不同的小棒呢？到底需要几组呢？接下来请四人小组拿出学具盒按照屏幕中的要求合作摆一摆，思考上面的问题。（说的有理有据）长方体的12条棱可以分成三组，每组四条，他们平行且相等。但是小明却说：别看长方体有12条棱，我只需要保留3条，就能想象出它原来的样子，你们相信吗？做出判断前一定先认真思考，借助手中的长方体框架好好想一想应该保留那3条棱……比如我拆了一根，已经残缺了，你能想象出它的大小吗？你是怎样想的？此处应该有掌声吗？接下来我们一起拆拆看。孩子们相交于一个顶点的三条棱，他们分别叫做长方体的长、宽、高。水平方向的是长，前后方向的是宽，垂直于底面的是高。接下来你和同桌一起说一说你手中长方体的长宽高吧。说的很自信，也很正确。3、探索面的特征长方体的框架搭好了它还缺少什么呢？请拿出学习单，借助手中的长方体框架，用数一数、量一量、比一比等方法完成学习单。明明有六个面，为什么只要三种尺寸的面就行呢？你能解释吗？无论是左面右面，前面后面，上面下面，我们都可以说成是对面。说的条理清晰，有理有据。（掌声送给他）请观察，这是长方体的哪两个面？这是？这是？他们都叫？相对的面。所以我们得出结论，长方体有六个面都是长方形，相对的面完全一样。三、学以致用面、棱、顶点是长方体的三要素，我们已经认识了它们的特征,接下来进入学以致用环节。1、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？（课件出示）2、（1）要搭建一个长方体，需要（）根小棒，需要（）个接头？（2）下面哪些方案能搭建成长方体，哪些方案不能。（课件出示）3、（1）观察右图中的长方体，说一说下面图形分别是从什么位置观察到的。（课件出示）(2)根据图中的数据，猜一猜，这可能是什么物品。四、全课小结，提升想象利用几何画板让同学们感受点