《物体传声》教学设计

教学设计物体传声名称物体传声执教者苏玉斌课时1课时根本信息河北版《科学》三年级下册《声》所属教材名目这一单元的其次课《物体传声》。教材分析：〈物体传声》一课是河北版三年级（科学〉课下册“声“这一单元的其次课教学内容，本课是在〈倾听声音》一课的基粒材分析础上，引导学生探究“声音是怎样传到我们的耳朵里的？“本课爵哲整计了“你听到了吗？“和“水能传声吗？”两个活动，其目学生先生疏声音能在木头、水、空气中传播，再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的.1、1、三年级的学生动手力量并不是很强，需要教师的指导。2、学情分析本节的试验可以通过视频和身边材料操作，学生可以合作完成2、学情分析本节的试验可以通过视频和身边材料操作，学生可以合作完成3、三年级的学生合作力量欠缺，需要教师以他们的合作进展简洁的分工。教学目标教学重难学问与力量目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点.能通过观看、试验等活动觉察声音是靠什么传播的。小组合作和主动探究.培育学生情愿与同学合作，共同完成自己的猜测验证，培育合作探究力量。培育学生的观看和试验力量。物体传声试验的设计。教学目标教学重难学问与力量目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点.能通过观看、试验等活动觉察声音是靠什么传播的。小组合作和主动探究.培育学生情愿与同学合作，共同完成自己的猜测验证，培育合作探究力量。培育学生的观看和试验力量。物体传声试验的设计。教学策略与设计说明小组合作探究，充分利用多媒体和电子白板使学生直接的感觉声音传递。教学过程教学环节（注明每个教学策略与设计说明小组合作探究，充分利用多媒体和电子白板使学生直接的感觉声音传递。教学过程教学环节（注明每个教学环节（注明每个教师活动学生活动设计意图环节预设的教学环节（注明每个教师活动学生活动设计意图时间）一、创课开头，我利用电子白板插入这时学生可我这里设情境，提出乐器并播放乐器声音既而引出问题：能会说声音是被通过直观的问题（2分钟）这些声音是怎么传到我们耳朵里的？风带过来的，也可感受把学生让学生想一想，猜一猜。能说声音是通过引入问题情空气传过来的，也境，使学生可能说声音是自大胆猜测、己传过来的。在学激发深入探生发言后，我说究欲望，为“这节课我们就课教学做来争辩物体传声”好心情上的从而引入课题。预备二、观首先我说：“教师刚刚乐器的声“学生在回这局部察试验，查找音，同学们用自己的耳朵听到，这个味试验程序后，发通过他们观答案声音和你的耳朵之间只有什么物体表各自看法。”［学察，联系生呢，同学们想一想？生可能会说由于活实际，就〔5分抽气机将玻璃罩会很轻松地钟〕在学生满腹疑问时'，提示学生：中的空气抽出来获得声音能我们每天要呼吸呀！同学们会很快想了；或者说由于玻在空气中传到是空气。然后表达试验。用电子白璃罩中除了发生播这一学问板呈现钟罩和电子闹钟。我先给学生电子闹钟没有其点，同时也介绍试验器材，然后，简述试验：我他物体了；或者说培育了观将一个发生电子闹钟放入玻璃钟罩由于没有空气了，察、分析能中，随后用抽气机将玻璃钟罩中的空所以听不到声音力。气抽出，在这个过程中，学生听到电了。］最终得出结子闹钟的声音由大变小，直到听不到论：没看空气，声声音，只看到电子闹钟指示灯闪耀。音就听不到了，说明气体能传播声日。出示潜水艇图片，提问潜水艇在学生可能会我想知水下能不能听到声音哪？为了引导学说铁管可以传声；识是从生活生进一步探究声音传播的其它途径，可能说木头可以中来，学生我为学生创设了自主猜测、自主试验传声；也可能说水联系自己的的空间，我提出问题：你认为声音还可以传声。生活阅历，能在那些物体中传播呢？举诞生活中能够说出一的实例。些物体传声的实例对于学生的大胆猜测，我准时赐予印的话评价，营造一种宽松气氛，使学

生的思维进入兴奋点，使每个学生都能乐观思考四、自主猜测是需要用试验来验证的，但学生在教师这里我探究、设计方在试验之前，肯定要设计好试验方案,的指导下思考怎并没有单一案〔5分钟〕这一环节是培育科学探究力量的重要么用身边的材料指导书上实措施，依据三年级的学生力量，我提进展试验。并进展验，而是把醒学生：可依据教室里的材料和教师分工。给大家供给的材料设计试验，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小组织沟通，并争辩出小组的人员分工，试验步骤，从中选一个最正确方案。此时我参加学生中并赐予指导和提示，增加可操作性。最终，我让学生跟全班同学沟通方案，争求建议。学生在争辩沟通后，我加以总结概括：争辩物体传声试验，必须具备三个条件：①要有传生物体，如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等②要让物体发声如：敲、摩擦、说话、振动等。③要用耳朵听声音，如用耳朵贴在物体上听，或用纸杯罩住耳朵听，在同一物体不同地方听等争辩液体、固体传声实验设计成综合试验活动，凸显灵活使用教材的思想，给学生留足自主探究的空间和时间，让学生有发挥、创的余地，学生在沟通中有很多想法，这是由扶到放的过渡，我就引导他们去试一试。五、动手巡回指导学生试验并协调学生分（1）小组成在试验试验，验证设工合作。想争辩液体、固体传声实验设计成综合试验活动，凸显灵活使用教材的思想，给学生留足自主探究的空间和时间，让学生有发挥、创的余地，学生在沟通中有很多想法，这是由扶到放的过渡，我就引导他们去试一试。试验，验证设工合作。想（15分钟）试验，验证设工合作。想（15分钟）员，轮换操作；试验，验证设工合作。想（15分钟）〔3〕挠桌面或发力的提高，声音时用力要适同时有利于中；14）做好实科学素养的验记录。学生对固养成，使每体传声、液体传声个学生都能的试验是同时进获得丰富的行的，这是前面讨感性生疏。论的结果。六、汇报这一环节我让各小组代表把本组学生汇报实汇报能总结，得出结的试验结论跟大家汇报，通过汇报总验结果使学生的认论〔2分钟）结出：声音能在气体、固体、液体中识从感性上

向四周八方传播。升到理性，在汇报过程中也熬炼了学生的语言表达力量，而且试验结论是经过学生的分析比较、概括等一系列思维活动得出的，提高了思维力量向四周八方传播。这一环节把学生的解应用，拓说的月球上宇航员问什么要用特别装置才能沟通探究热忱延续到了课士理提问：学生用本课学问解释一些思考争辩回这一环节把学生的解应用，拓说的月球上宇航员问什么要用特别装置才能沟通探究热忱延续到了课生活现象：如书上“科学在线”中所答问题。外，拓宽了学生的视野，进一步稳固、深化了声音的传播学问，促进了潜能的开发。外，拓宽了学生的视野，进一步稳固、深化了声音的传播学问，促进了潜能的开发。展延长〔3分钟〕课堂小结简述并节所学，稳固物体传递规律。2分钟布置作业课下设计一个小试验证明今日所学的学问。1分钟板书设声音能够在气体、固体、液体中传播。计.请对本节课进展简洁的自我评价，是否满足；教学反本节自我评价根本到达了设计目的，授课过程中教学思目标根本实现。.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满足的地方或者让您最兴奋的地方？学生在进展身体试验中利用了暖气管和自己的铅笔盒，在设计试验表格时也能够充分的考虑了试验中的各个条件。.学生对这节课的学习到达你期望的水平了吗?你满足吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得缺乏的地方在哪里？学生完全到达了我的预期水平。这节课在对学生协调力量尚不满足，还