六年级下册综合实践活动教案-灿烂的地方文化之马家窑彩陶 全国通用

《灿烂的地方文化之马家窑彩陶》

活动背景：

马家窑文化产生于距今五千七百多年的新石器时代晚期，因最早由瑞典科学家安特生发现于甘肃临洮马家窑而得名。距今约5300-4000年。它主要分布于黄河上游的甘肃、青海的洮河、大夏河、湟水流域一带。马家窑文化以彩陶器皿为代表，它的器型丰富多姿，图案极富于变化和绚丽多彩，是世界彩陶发展史上无与伦比的奇观、是人类远古先民创造的最灿烂的文化之一。马家窑彩陶各种类型的艺术特点达到了彩陶艺术的巅峰，是中国史前彩陶之冠，代表着中国彩陶艺术灿烂辉煌的成就。

活动设想：

甘肃是彩陶之乡，马家窑彩陶更负盛名。从“让孩子了解彩陶文化，爱上彩陶文化，从而更好地传承彩陶文化”的角度出发，综合实践课是最能完成这一任务的载体。围绕综合实践课以提高学生动手实践为目的，我设计了《神奇的马家窑彩陶》综合实践活动。中华古老文明的发展与彩陶艺术本身所具有的中国传统文化内涵，很值得学生去探索、去发现、去欣赏，让学生感悟彩陶文化的魅力，从而更加热爱家乡，热爱祖国。

活动目的：

1.通过新时期时代晚期的马家窑彩陶图片，直观地感受中国古代灿烂的历史文化。

2.在学习、探究、展示彩陶的过程中，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

3.学习和运用观察法，提高观察能力。

活动重难点：

1.通过新时期时代晚期的马家窑彩陶图片，直观地感受中国古代灿烂的历史文化。

2.在学习、探究、展示彩陶的过程中，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

活动过程：

第一课时：充分利用多媒体课件，让学生观看马家窑彩陶瑰丽的图片以及发展史，培养对马家窑彩陶的喜爱之情。

第二课时：以多种方式和渠道搜集相关资料。

第三课时：学生自己动手制作彩陶、办手抄报、剪贴画、组织表演、装备服装、编写快板、歌舞等。

第四课时：作品展示。

教学过程：一、谈话导入，引出课题

导入：孩子们，临洮素有“全国田径之乡”、“中国花木之乡”、“中国花卉之乡”、“中国民间艺术之乡”的美名。在咱们临洮还有一件宝贝更负盛名，它就是马家窑彩陶。瞧，这里就是孕育马家窑彩陶的沃土——马家窑遗址。在中国灿烂的五千年文明史中，马家窑彩陶就像一颗璀璨明珠。

这节课让我们继续探究神奇的马家窑彩陶。

二、激情闯关，深入学习

第一关：彩陶知识我知道。检查对马家窑彩陶历史知识的掌握情况。

1.马家窑文化产生于距今五千七百多年的（新石器时代晚期）。

2.马家窑彩陶主要分布于黄河上游的（甘肃、青海）的洮河、大夏河、湟水流域一带。

3.马家窑彩陶的名称由来是：（一九二三）年首先发现于甘肃临洮的马家窑村而得名。

4.（甘肃）是我国彩陶起源最早、发展时间最长、分布范围最广、艺术成就最高的地区，素有（“彩陶之乡”）的美称。

5.马家窑文化彩陶上承（仰韶文化）庙底沟类型，下接（齐家文化）。按时间先后可以分为（石岭下、马家窑、半山、马厂）四个类型。

6.（马家窑文化的彩陶），就是神奇丰富的史前“中国画”。

（1988年），临洮马家窑遗址被国务院公布为第三批全国重点文物保护单位。

A

1988年

B

1989年

C

1981年

D2000年

第二关：火眼金睛辨花纹。检查能否正确的区别马家窑彩陶的花纹图案。

同学们真棒，看来对马家窑彩陶的知识了解的比较全面。咱们很顺利的进入第二关。火眼金睛辨花纹。

梯田纹

舞蹈纹

过渡：同学们的知识储备很是丰富呀，加大难度考考你！

这是什么类型的彩陶，并说说彩陶上有哪些纹饰，表达了先民怎样的思想感情？

第三关：争先恐后说想法。自由表达观看如今的马家窑彩陶之后的想法。

每一件马家窑彩陶上的纹饰都表达着先民们美好的思想感情，比如战胜水患、希望风调雨顺，庄稼有个好收成等。孩子们，你们知道吗，灿烂的马家窑文化流传至今会是什么样子的呢？想不想去看看呢？来，跟随老师的镜头，咱们一起去看看。

三、作品展示，分享成果

这样美丽的马家窑彩陶文化，我们要用自己独特的方式表达对它的传承和喜爱。你会用到什么样的形式呢？

这是上节课小组内对马家窑彩陶展示方式统计表：

组别

组长

方式

第一组

刘佳星

快板

第二组

李卓

手抄报

第三组

文婷

表演

第四组

牛慧宇

剪贴画

第五组

吴梁玉

服装秀

第六组

闫兴旺

现场制作

第七组

张文婷

加工、抛光

依次展示。

四、拓展延伸，升华主题

1.老祖宗给我们留下的真是宝贝疙瘩呀，怎样让更多的人们，了解马家窑彩陶文化呢？

2.欣赏视频《灿烂马家窑》。

活动反思：

《神奇的马家窑彩陶》这节课，我以探究型学习为主，以信息技术提供辅助教学。学生通过对彩陶文化的学习活动，形成一种积极、主动地想要学习、发扬、传承马家窑文化的愿望。本节课，我在前三节课的学习基础上，主要设计了展示活动。孩子们通过上网搜集资料、走进图书馆、走访马家窑彩陶基地等，以课外实践活动的方式，采集了大量的彩陶知识与信息。

在对马家窑彩陶知识了解的情况下我让学生通过自己的方式展示对马家窑彩陶的理解和喜爱。孩子们选择了适合自己小组的展示方式：快板、表演、手抄报、服装秀、剪贴画等等表现形式，对已经了解到的马家窑彩陶知识多角度地进行了展示。在整个学习过程中，我充分尊重孩子的选择，由小组内制定展示方式，一起决策，一起解决，一切素材的来源都由学生自己主动去找，去整理，去归纳，在此过程中，学生的发现能力不断提高，学习能力也得到了提高。

现代教学倡导自主、合作、探究的学习方式，设计的活动要让学生感兴趣