《香甜的水果》课堂教学反思十九篇

《香甜的水果》课堂教学反思十九篇篇1：《香甜的水果》课堂教学反思教学实例：师：刚才我们一起了解了一些水果的特征和捏橡皮泥的方法。下面就以四人为小组合作完成一盘香甜的水果去参加“水果大会”。学生的热情很高，纷纷寻找自身的伙伴开始作业。我下去巡视辅导，大约过了2分钟，发现自身的衣角被扯一下，我回头看见一名学生委屈的眼神。我问他：“你怎么了？”他顿时哭了起来，说：“老师，他们不愿意和我合作。”我马上去了解了情况，原来是他没带工具，其他学生不愿意用自身的橡皮泥和他玩，并说他上美术课总是不带工具的。我前几节课也一直发现了这个问题，有些学生总是不带美术工具。我抓住时机，对他说：“其他小朋友不愿和你合作是因为你没带工具，如果你带工具了，他们会很高兴的和你合作的。那我们下次美术课争取带上美术工具，做个受欢迎的小朋友，好不好？”我又对其他小朋友说：“我们合作学习就是要大家学会团结协作，相互学习、相互帮助。那有哪组小朋友学会了呢？现在小明还没有找到自身的合作伙伴，有哪位小组愿意邀请他参加。”其他小组的人纷纷过来邀请加入，我看见他又笑了。得失（成败）分析：上课前我去买了几个水果带到课堂上，让学生说说自身喜欢的水果，再谈谈水果外形和色彩的特点。在此过程中，学生积极参与其中，乐此不疲，充分体验到美术课的乐趣，他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展，突出显示了美术学科的综合性。这是一节以合作学习为主的美术课。合作学习，老师起到的最主要的作用就是——引导。在这个过程中，“激发兴趣，引导探究”是很重要的。大家都是学习的主人，每个人都真正参与进去了。合作的学习方式，学生普遍感觉很新鲜，也愿意参与。但具体操作起来，我发现，合成一组的.学生，好的学生为了表现自身，也使全组得到一个好成绩，往往大包大揽，“个人英雄主义”泛滥，而表现较弱的学生开始还有点儿不服气，久而久之也就乐于吃现成饭，造成实际上的“不合作”。尽管我一再强调共同提升，可学生们还是喜欢表现。这究竟是我的引导不当呢，还是现在的独生子女长期以来已经形成的“小皇帝”的原因？理性思考：小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提升学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。篇2：香甜的水果教学反思上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到做水果的环节。此时请同学们发表自身的想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得非常清楚，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，非常轻松愉快地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，很多同学还有创新，在色彩、瓜子的画法上都很有新意。在制作练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。在课堂小结和给作品取名保存时，同学们大胆的、富有想象力的回答引得听课的老师们笑声不断，课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。这节课不足的有以下一些地方：首先是自身的语言不够抑扬顿挫；第二是在讲解制作方法时还不够细。改善的方法可以如下：针对语言问题，自身要自信，要张扬一点，放松一点，完全的、忘我的融入课堂教学中。针对制作方法，多示范，加上请学生一同同步制作、比赛。篇3：《香甜的水果》教学反思上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的`距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在“英文小天才”的引导下进入到画水果的环节。在拓展练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。利用情景教学的方法把学生引入到装饰蛋糕的环节当中，使学生的创造欲望得到了明显的体现。课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。这节课不足的有以下一些地方：在讲解水果的画法形状和色彩时还不够细。篇4：香甜的水果教学反思香甜的水果教学反思上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到画水果的环节。此时请同学们发表自身的想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得非常清楚，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，非常轻松愉快地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，很多同学还有创新，在色彩、瓜子的'画法上都很有新意。接下来葡萄的绘制主要是让同学们掌握椭圆第二种模式的使用，在具体制作的时候，感觉工具使用起来还不太熟练，对前景色、背景色的理解和选择有一定的难度，不过经过个别辅导和强调最后都能掌握。在拓展练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。在课堂小结和给作品取名保存时，同学们大胆的、富有想象力的回答引得听课的老师们笑声不断，课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。定这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。这节课不足的有以下一些地方：首先是自身的语言不够抑扬顿挫；第二是在讲解葡萄的画法时还不够细，对前景色、背景色的选择强调得还不够。改善的方法可以如下：针对语言问题，自身要自信，要张扬一点，放松一点，完全的、忘我的融入课堂教学中。针对前景色、背景色的理解、选择，可以设计这样一个小游戏来加深同学们的印象：“看谁选得快”，由老师随机的出题，选什么样的前景色和背景色，学生选择，比比谁又对又快，通过这样的游戏，应该能加深同学们对前景色、背景色的理解并熟练地进行选择。篇5：《香甜的水果》的教学反思《香甜的水果》的教学反思通过上一年级《香甜的水果》这堂研讨课，我有一些收获，同时也有一些不足，现将体会反思感受与大家交流探讨。1.充分关注学生的感受现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中，在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。因此在教学设计中首先要关注学生的感受。因此在开课时，为了引起学生的学习兴趣，我用猜谜导入新课。在学习过程中设计了小游戏，让学生主动的去体验和感受。整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行，让学生充分体会学习的快乐。2.重视学生的思维与个性一位艺术家说过：“艺术如果失去个性，就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中，更多的学生愿意表现自身的思维与个性。我就让他们尽情的说，尽情的表演。看到什么就画什么，想怎样画就怎么画。只要是能张扬自身的个性，画出自身独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但只要学生仔细的观察，用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。例如,后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象，说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自身的想法绘画，还请他们讲自身画里的故事，给他们充分的展示自身的.机会,让美术课变得更轻松有趣。另外，我还有一些困惑，就是在美术教学中，由于孩子较小，新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是低年级的孩子。例如,课上有学生问我：老师，我不知道贴什么？这时我就会比较矛盾，如果我教给他们看，那他们就会照我的原原本本做下来。这样可能会禁锢孩子的思维，造成绘画的局限。在这节课中，有些环节我觉得设计的很满意，在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方就是觉得双基还不够。我会在今后的教学中摸索与反思，为学生上好每一节课。篇6：美术课《香甜的水果》教学反思美术课《香甜的水果》教学反思讲完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到画水果的环节。此时请同学们发表自身的想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得非常清楚，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，非常轻松愉快地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，很多同学还有创新，在色彩、瓜子的'画法上都很有新意。接下来葡萄的绘制主要是让同学们掌握椭圆第二种模式的使用，在具体制作的时候，感觉工具使用起来还不太熟练，对前景色、背景色的理解和选择有一定的难度，不过经过个别辅导和强调最后都能掌握。在拓展练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。在课堂小结和给作品取名保存时，同学们大胆的、富有想象力的回答引得听课的老师们笑声不断，课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。定这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。这节课不足的有以下一些地方：首先是自身的语言不够抑扬顿挫；第二是在讲解葡萄的画法时还不够细，对前景色、背景色的选择强调得还不够。改善的方法可以如下：针对语言问题，自身要自信，要张扬一点，放松一点，完全的、忘我的融入课堂教学中。篇7：《香甜的水果》的美术教学反思《香甜的水果》的美术教学反思上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到做水果的环节。此时请同学们发表自身的.想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得非常清楚，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，非常轻松愉快地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，很多同学还有创新，在色彩、瓜子的画法上都很有新意。在制作练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。在课堂小结和给作品取名保存时，同学们大胆的、富有想象力的回答引得听课的老师们笑声不断，课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。这节课不足的有以下一些地方：首先是自身的语言不够抑扬顿挫；第二是在讲解制作方法时还不够细。改善的方法可以如下：针对语言问题，自身要自信，要张扬一点，放松一点，完全的、忘我的融入课堂教学中。针对制作方法，多示范，加上请学生一同同步制作、比赛。<篇8：《香甜的水果》美术课的教学反思《香甜的水果》美术课的教学反思上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在“英文小天才”的引导下进入到画水果的环节。在拓展练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。利用情景教学的方法把学生引入到装饰蛋糕的环节当中，使学生的创造欲望得到了明显的体现。课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。这节课不足的有以下一些地方：在讲解水果的画法形状和色彩时还不够细。篇9：《香甜的水果》说课稿教材分析：《香甜的水果》是一篇利用windows中自带画图程序进行教学的课文，它以西瓜和葡萄的画法为主要内容，既能体现学生的认知发展规律，又能为学生掌握信息技术学习方法提供一个便捷的入口，这是一堂小学三年级的上机实践课，是在学生初步了解了椭圆工具、用颜色填充工具之后进行的，既是对前面知识的一个深化，又是对他们的一个补充。教材步骤清晰，明了；内容形象直观，灵活有趣，为我们讲述了西瓜、葡萄画法的基本要领。不但适合学生自行阅读、理解并尝试性地操作，更能充分调动学生的手和脑，对培养学生兴趣，提升学生的审美能力，发展学生的创造想象能力，培养独特创意都有重要的意义。学情分析：三年级的学生对画图充满了浓厚的兴趣，特别喜欢在电脑上涂涂抹抹。他们已初步了解了“用颜色填充”工具、铅笔工具，了解了直线、椭圆、选中工具，并能较好地使用这些工具作画。在他们已经掌握了这些工具的使用方法后，总想独立去画一些更复杂的图形。教学目标：知识目标：1.进一步掌握椭圆工具、选定工具、用颜色填充工具的使用方法。2.能利用已学知识画出西瓜和葡萄能力目标：通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和创新精神，体验对计算机应用软件的学习过程。情感目标：在学习活动中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观和创新能力。教学重、难点：重点：掌握铅笔工具的使用;灵活利用刷子工具;灵活利用图形组合的方法。难点：如何才能正确的填充颜色以及相同图形的叠加。教学准备：为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师准备西瓜葡萄素材。多媒体教学课件。设备方面包含：多媒体网络。教法与学法的利用：根据本套教材的编写特点，结合新的教学理念，针对学生模仿力强、好动的年龄特点和心理不稳定、易产生厌烦情绪、缺乏持久性的心理特点，我在教学设计中重视了学生兴趣的培养，情景穿插调动学生的兴趣、任务驱动促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法为基础，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习，通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。说教学过程为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“自主阅读”、“小组合作探究”为主，教师启发、诱导为辅，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生遇到困难，教师适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自身领悟，自身动手、尝试操作，使学生养成仔细看书，研读课本，独立思考、勇于发现的不错习惯。因此，教学过程设计为以下几个环节。一.创设情景，明确任务。要学习，先要有兴趣。因此一开课，我创设了送节日礼物的情景。小朋友们，快乐的六一儿童节快到了，你们想为远方的小伙伴送去一份装满浓浓祝福的小礼物吗？（想）那好，这节课我们就利用所有的知识画一幅漂亮的水果图送给远方的小伙伴吧！意图：以送节日礼物开课，既激发了学生的学习兴趣，又达到了引出任务的目的。把学生带入任务，让学生带着真实又具体的任务去学习。二.自主探究，学画西瓜1.教师语言过渡：“在这炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一个西瓜吧，（教师课件展示出西瓜图）这样水汪汪又诱人的西瓜，要画好它，你觉得要到用哪些工具呢？”待学生自由交流后，“真的是这样吗？让我们无声的老师（教材）来告诉你正确的答案吧！”2.尝试练习：以小组为单位，自主阅读书中步骤，了解西瓜的画法，尝试操作。意图：学习信息技术，重在掌握学习的方法、培养自主学习能力，通过学生自主对教材的学习，明确操作步骤，逐步培养学生的学习能力。3.预设出现问题：教师通过多媒体展示出未能正确填充西瓜颜色的小组，一起分析原因。得出结论，要成封闭图形时，才能正确地进行填色。意图：通过对学生可能生成的问题进行预设分析，找到原因，制定解决办法，从而达到突破难点的目的。4.展示成果，树立自学信心。通过多媒体网络展示出学生的作品，并简单对成绩突出的小组进行表扬、鼓励。进一步激发学生的练习热情，树立自学信心和后面的创作勇气。意图：通过让学生自主阅读教材，尝试性地进行操作。这样的设计不但充分体现了编者意图，而且让学生在做中学，学中做。动手操作，发现问题，解决问题，收获知识，培养学生的探究意识。三.合作探究，学画葡萄1.对比教学，呈现问题。教师相机过渡，画完了西瓜，再画一串葡萄送给远方的小朋友。教师出示两幅葡萄图（一幅成串的葡萄，一幅散状的葡萄）“你觉得远方的小伙伴更喜欢那一幅？为什么？”如何将一颗颗的葡萄画成一串串的富有立体感呢？意图：以送礼物的情景继续指导学生学习，同时通过分析葡萄的构成，明确葡萄有大有小，但对比不要太强烈，葡萄的安排要成一串，有遮挡关系。2.多种学法，灵活选择。为了更好地完成这一操作，教师为学生提供三种学法，让学生根据自身的实际灵活选择：①仔细看教材上的操作步骤。②观看教师为学生准备好的.学习课件。③直接请教老师。意图：信息技术重视任务驱动，让学生在任务中学习，明白，完成同一任务的不同学习方式和途径，灵活选用适合自身的学习方式是最好的。教师只是作为学生学习过程中的其中一种资源，充当引路者的角色。以多种方式的学习，降低构图难度，突破难点。3.动手操作，交流成果。学生操作时，教师巡视辅导，学生作品完成后由多媒体系统进行展示。大家相互交流，教师小结画葡萄过程中的注意事项。四.拓展创新，形成能力。教师引导，送远方小伙伴的礼物不会只是葡萄和西瓜这两种水果吧，看看我们还能用椭圆工具画些什么水果。意图：通过语言的引导，在学生掌握了一定的学习方法进行知识的拓展，这样既让学生综合利用所学知识进行创造，又把时间留给学生，使学生占主体地位。五.展示成果，享受成功。“小朋友们，这幅水果图完成了，你认为远方的小伙伴会满意吗？还不赶快取个名字，把它保存下来，我们马上就给他E-mail去！”聊聊几句话，以情景贯穿始终，以学生的意愿与兴趣为主导，让学生明确了学习信息技术的方法与途径，为培养学生的学习习惯打下了基础。板书设计：香甜的水果西瓜（图）封闭图形才能正确上色葡萄（图）有大有小有遮档关系预期教学效果：整节课在教学时，力求语言之简洁，引入自主、合作、探究式学习方式，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。对于三年级的学生而言，刚刚才接触这套教材，因此，养成看书的学习习惯，掌握学习信息技术的方法其重要性不言而喻。本节课的一大特点就是让学生学会学习，掌握获取知识的多种途径，尤其是日新月异的信息技术。篇10：《香甜的水果》说课稿教材分析：《香甜的水果》是一篇利用windows中自带画图程序进行教学的课文，它以西瓜和葡萄的画法为主要内容，既能体现学生的认知发展规律，又能为学生掌握信息技术学习方法提供一个便捷的入口，这是一堂小学三年级的上机实践课，是在学生初步了解了椭圆工具、用颜色填充工具之后进行的，既是对前面知识的一个深化，又是对他们的一个补充。教材步骤清晰，明了；内容形象直观，灵活有趣，为我们讲述了西瓜、葡萄画法的基本要领。不但适合学生自行阅读、理解并尝试性地操作，更能充分调动学生的手和脑，对培养学生兴趣，提升学生的审美能力，发展学生的创造想象能力，培养独特创意都有重要的意义。学情分析：三年级的学生对画图充满了浓厚的兴趣，特别喜欢在电脑上涂涂抹抹。他们已初步了解了“用颜色填充”工具、铅笔工具，了解了直线、椭圆、选中工具，并能较好地使用这些工具作画。在他们已经掌握了这些工具的使用方法后，总想独立去画一些更复杂的图形。教学目标：知识目标：1.进一步掌握椭圆工具、选定工具、用颜色填充工具的使用方法。2.能利用已学墓ぞ呋出西瓜和葡萄?能力目标：通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和创新精神，体验对计算机应用软件的学习过程。情感目标：在学习活动中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观和创新能力。教学重、难点：重点：掌握铅笔工具的使用;灵活利用刷子工具;灵活利用图形组合的方法。难点：如何才能正确的填充颜色以及相同图形的叠加。教学准备：为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师准备西瓜葡萄素材。多媒体教学课件。设备方面包含：多媒体网络。教法与学法的利用：根据本套教材的编写特点，结合新的教学理念，针对学生模仿力强、好动的年龄特点和心理不稳定、易产生厌烦情绪、缺乏持久性的心理特点，我在教学设计中重视了学生兴趣的培养，情景穿插调动学生的兴趣、任务驱动促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法为基础，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习，通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。说教学过程为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“自主阅读”、“小组合作探究”为主，教师启发、诱导为辅，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生遇到困难，教师适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自身领悟，自身动手、尝试操作，使学生养成仔细看书，研读课本，独立思考、勇于发现的不错习惯。因此，教学过程设计为以下几个环节。一.创设情景，明确任务。要学习，先要有兴趣。因此一开课，我创设了送节日礼物的情景。小朋友们，快乐的六一儿童节快到了，你们想为远方的小伙伴送去一份装满浓浓祝福的小礼物吗？（想）那好，这节课我们就利用所有的知识画一幅漂亮的水果图送给远方的小伙伴吧！意图：以送节日礼物开课，既激发了学生的学习兴趣，又达到了引出任务的目的。把学生带入任务，让学生带着真实又具体的任务去学习。二.自主探究，学画西瓜1.教师语言过渡：“在这炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一个西瓜吧，（教师课件展示出西瓜图）这样水汪汪又诱人的西瓜，要画好它，你觉得要到用哪些工具呢？”待学生自由交流后，“真的是这样吗？让我们无声的老师（教材）来告诉你正确的答案吧！”2.尝试练习：以小组为单位，自主阅读书中步骤，了解西瓜的画法，尝试操作。意图：学习信息技术，重在掌握学习的方法、培养自主学习能力，通过学生自主对教材的学习，明确操作步骤，逐步培养学生的学习能力。3.预设出现问题：教师通过多媒体展示出未能正确填充西瓜颜色的小组，一起分析原因。得出结论，要成封闭图形时，才能正确地进行填色。意图：通过对学生可能生成的问题进行预设分析，找到原因，制定解决办法，从而达到突破难点的目的。4.展示成果，树立自学信心。通过多媒体网络展示出学生的作品，并简单对成绩突出的小组进行表扬、鼓励。进一步激发学生的练习热情，树立自学信心和后面的创作勇气。意图：通过让学生自主阅读教材，尝试性地进行操作。这样的.设计不但充分体现了编者意图，而且让学生在做中学，学中做。动手操作，发现问题，解决问题，收获知识，培养学生的探究意识。三.合作探究，学画葡萄1.对比教学，呈现问题。教师相机过渡，画完了西瓜，再画一串葡萄送给远方的小朋友。教师出示两幅葡萄图（一幅成串的葡萄，一幅散状的葡萄）“你觉得远方的小伙伴更喜欢那一幅？为什么？”如何将一颗颗的葡萄画成一串串的富有立体感呢？意图：以送礼物的情景继续指导学生学习，同时通过分析葡萄的构成，明确葡萄有大有小，但对比不要太强烈，葡萄的安排要成一串，有遮挡关系。2.多种学法，灵活选择。为了更好地完成这一操作，教师为学生提供三种学法，让学生根据自身的`实际灵活选择：①仔细看教材上的操作步骤。②观看教师为学生准备好的学习课件。③直接请教老师。意图：信息技术重视任务驱动，让学生在任务中学习，明白，完成同一任务的不同学习方式和途径，灵活选用适合自身的学习方式是最好的。教师只是作为学生学习过程中的其中一种资源，充当引路者的角色。以多种方式的学习，降低构图难度，突破难点。3.动手操作，交流成果。学生操作时，教师巡视辅导，学生作品完成后由多媒体系统进行展示。大家相互交流，教师小结画葡萄过程中的注意事项。四.拓展创新，形成能力。教师引导，送远方小伙伴的礼物不会只是葡萄和西瓜这两种水果吧，看看我们还能用椭圆工具画些什么水果。意图：通过语言的引导，在学生掌握了一定的学习方法进行知识的拓展，这样既让学生综合利用所学知识进行创造，又把时间留给学生，使学生占主体地位。五.展示成果，享受成功。“小朋友们，这幅水果图完成了，你认为远方的小伙伴会满意吗？还不赶快取个名字，把它保存下来，我们马上就给他E-mail去！”聊聊几句话，以情景贯穿始终，以学生的意愿与兴趣为主导，让学生明确了学习信息技术的方法与途径，为培养学生的学习习惯打下了基础。板书设计：23.香甜的水果西瓜（图）封闭图形才能正确上色葡萄（图）有大有小有遮档关系预期教学效果：整节课在教学时，力求语言之简洁，引入自主、合作、探究式学习方式，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。对于三年级的学生而言，刚刚才接触这套教材，因此，养成看书的学习习惯，掌握学习信息技术的方法其重要性不言而喻。本节课的一大特点就是让学生学会学习，掌握获取知识的多种途径，尤其是日新月异的信息技术。篇11：《香甜的水果》说课稿《香甜的水果》说课稿教材分析：《香甜的水果》是一篇利用windows中自带画图程序进行教学的课文，它以西瓜和葡萄的画法为主要内容，既能体现学生的认知发展规律，又能为学生掌握信息技术学习方法提供一个便捷的入口，这是一堂小学三年级的上机实践课，是在学生初步了解了椭圆工具、用颜色填充工具之后进行的，既是对前面知识的一个深化，又是对他们的一个补充。教材步骤清晰，明了；内容形象直观，灵活有趣，为我们讲述了西瓜、葡萄画法的基本要领。不但适合学生自行阅读、理解并尝试性地操作，更能充分调动学生的手和脑，对培养学生兴趣，提升学生的审美能力，发展学生的创造想象能力，培养独特创意都有重要的意义。学情分析：三年级的学生对画图充满了浓厚的兴趣，特别喜欢在电脑上涂涂抹抹。他们已初步了解了“用颜色填充”工具、铅笔工具，了解了直线、椭圆、选中工具，并能较好地使用这些工具作画。在他们已经掌握了这些工具的使用方法后，总想独立去画一些更复杂的图形。教学目标：知识目标：1.进一步掌握椭圆工具、选定工具、用颜色填充工具的使用方法。2.能利用已学墓ぞ呋出西瓜和葡萄?/SPAN>能力目标：通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和创新精神，体验对计算机应用软件的学习过程。情感目标：在学习活动中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观和创新能力。教学重、难点：重点：掌握铅笔工具的.使用;灵活利用刷子工具;灵活利用图形组合的方法。难点：如何才能正确的填充颜色以及相同图形的叠加。教学准备：为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师准备西瓜葡萄素材。多媒体教学课件。设备方面包含：多媒体网络。教法与学法的利用：根据本套教材的编写特点，结合新的教学理念，针对学生模仿力强、好动的年龄特点和心理不稳定、易产生厌烦情绪、缺乏持久性的心理特点，我在教学设计中重视了学生兴趣的培养，情景穿插调动学生的兴趣、任务驱动促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法为基础，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习，通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。说教学过程为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“自主阅读”、“小组合作探究”为主，教师启发、诱导为辅，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生遇到困难，教师适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自身领悟，自身动手、尝试操作，使学生养成仔细看书，研读课本，独立思考、勇于发现的不错习惯。因此，教学过程设计为以下几个环节。一.创设情景，明确任务。要学习，先要有兴趣。因此一开课，我创设了送节日礼物的情景。小朋友们，快乐的六一儿童节快到了，你们想为远方的小伙伴送去一份装满浓浓祝福的小礼物吗？（想）那好，这节课我们就利用所有的知识画一幅漂亮的水果图送给远方的小伙伴吧！意图：以送节日礼物开课，既激发了学生的学习兴趣，又达到了引出任务的目的。把学生带入任务，让学生带着真实又具体的任务去学习。二.自主探究，学画西瓜1.教师语言过渡：“在这炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一个西瓜吧，（教师课件展示出西瓜图）这样水汪汪又诱人的西瓜，要画好它，你觉得要到用哪些工具呢？”待学生自由交流后，“真的是这样吗？让我们无声的老师（教材）来告诉你正确的答案吧！”2.尝试练习：以小组为单位，自主阅读书中步骤，了解西瓜的画法，尝试操作。意图：学习信息技术，重在掌握学习的方法、培养自主学习能力，通过学生自主对教材的学习，明确操作步骤，逐步培养学生的学习能力。3.预设出现问题：教师通过多媒体展示出未能正确填充西瓜颜色的小组，一起分析原因。得出结论，要成封闭图形时，才能正确地进行填色。意图：通过对学生可能生成的问题进行预设分析，找到原因，制定解决办法，从而达到突破难点的目的。4.展示成果，树立自学信心。通过多媒体网络展示出学生的作品，并简单对成绩突出的小组进行表扬、鼓励。进一步激发学生的练习热情，树立自学信心和后面的创作勇气。意图：通过让学生自主阅读教材，尝试性地进行操作。这样的设计不但充分体现了编者意图，而且让学生在做中学，学中做。动手操作，发现问题，解决问题，收获知识，培养学生的探究意识。三.合作探究，学画葡萄1.对比教学，呈现问题。教师相机过渡，画完了西瓜，再画一串葡萄送给远方的小朋友。教师出示两幅葡萄图（一幅成串的葡萄，一幅散状的葡萄）“你觉得远方的小伙伴更喜欢那一幅？为什么？”如何将一颗颗的葡萄画成一串串的富有立体感呢？意图：以送礼物的情景继续指导学生学习，同时通过分析葡萄的构成，明确葡萄有大有小，但对比不要太强烈，葡萄的安排要成一串，有遮挡关系。2.多种学法，灵活选择。为了更好地完成这一操作，教师为学生提供三种学法，让学生根据自身的实际灵活选择：①仔细看教材上的操作步骤。②观看教师为学生准备好的学习课件。③直接请教老师。意图：信息技术重视任务驱动，让学生在任务中学习，明白，完成同一任务的不同学习方式和途径，灵活选用适合自身的学习方式是最好的。教师只是作为学生学习过程中的其中一种资源，充当引路者的角色。以多种方式的学习，降低构图难度，突破难点。3.动手操作，交流成果。学生操作时，教师巡视辅导，学生作品完成后由多媒体系统进行展示。大家相互交流，教师小结画葡萄过程中的注意事项。四.拓展创新，形成能力。教师引导，送远方小伙伴的礼物不会只是葡萄和西瓜这两种水果吧，看看我们还能用椭圆工具画些什么水果。意图：通过语言的引导，在学生掌握了一定的学习方法进行知识的拓展，这样既让学生综合利用所学知识进行创造，又把时间留给学生，使学生占主体地位。五.展示成果，享受成功。“小朋友们，这幅水果图完成了，你认为远方的小伙伴会满意吗？还不赶快取个名字，把它保存下来，我们马上就给他E-mail去！”聊聊几句话，以情景贯穿始终，以学生的意愿与兴趣为主导，让学生明确了学习信息技术的方法与途径，为培养学生的学习习惯打下了基础。板书设计：23.香甜的水果西瓜（图）封闭图形才能正确上色葡萄（图）有大有小有遮档关系预期教学效果：整节课在教学时，力求语言之简洁，引入自主、合作、探究式学习方式，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。对于三年级的学生而言，刚刚才接触这套教材，因此，养成看书的学习习惯，掌握学习信息技术的方法其重要性不言而喻。本节课的一大特点就是让学生学会学习，掌握获取知识的多种途径，尤其是日新月异的信息技术。篇12：一年级美术《香甜的水果》教学反思一年级美术《香甜的水果》教学反思通过上一年级《香甜的水果》这堂研讨课，我有一些收获，同时也有一些不足，现将体会反思感受与大家交流探讨。1.充分关注学生的感受现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中，在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。因此在教学设计中首先要关注学生的感受。因此在开课时，为了引起学生的学习兴趣，我用猜谜导入新课。在学习过程中设计了小游戏，让学生主动的'去体验和感受。整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行，让学生充分体会学习的快乐。2.重视学生的思维与个性一位艺术家说过：“艺术如果失去个性，就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中，更多的学生愿意表现自身的思维与个性。我就让他们尽情的说，尽情的表演。看到什么就画什么，想怎样画就怎么画。只要是能张扬自身的个性，画出自身独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但只要学生仔细的观察，用心的想象，所有的无规则的东西都是有趣味的。例如，后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象，说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自身的想法绘画，还请他们讲自身画里的故事，给他们充分的展示自身的机会，让美术课变得更轻松有趣。另外，我还有一些困惑，就是在美术教学中，由于孩子较小，新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育，特别是低年级的孩子。例如，课上有学生问我：老师，我不知道贴什么？这时我就会比较矛盾，如果我教给他们看，那他们就会照我的原原本本做下来。这样可能会禁锢孩子的思维，造成绘画的局限。在这节课中，有些环节我觉得设计的很满意，在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方就是觉得双基还不够。我会在今后的教学中摸索与反思，为学生上好每一节课。篇13：《香甜的水果》小班教案活动目标：1.能说出常见水果的名称，尝试分辨各种水果的味道。愿意讲出自身的发现。2.能根据一个物体的部分特征判断出物体。3.愿意与人交流对水果的认知经验，知道水果营养丰富。4.培养幼儿敏锐的观察能力。5.安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。活动准备：1.实物：苹果、香蕉、菠萝、猕猴桃2.果蔬拼盘：苹果、香蕉、菠萝、猕猴桃、活动过程：一.以水果姐姐引入活动（出示水果姐姐的图片）小朋友，你们好！我是水果姐姐。你喜欢吃水果吗？那你最喜欢吃什么水果？幼儿1：我喜欢吃苹果！幼儿2：我喜欢吃哈密瓜！幼儿3：我喜欢吃西瓜……二.游戏：“神秘袋”出示神秘箱，请幼儿伸手摸一摸，猜猜是什么蔬果。教师：水果姐姐给我们小朋友带来了很多好吃的水果。（出示神秘袋）他们都藏在这只神秘袋里呢，你们想不想知道是什么水果？那可要用你的小耳朵仔细听好要求：我要请一个小朋友上来，把手伸进神秘袋中摸一摸，然后大声告诉大家这是什么？（幼儿摸水果，说出水果名称，可以让幼儿说说理由）师：你摸到了什么呀？是什么感觉？（滑滑的、刺刺的、长长的、软软的、圆圆的……）师：小朋友能不能猜出来他摸到的是什么？幼儿猜测后，教师请摸的幼儿拿出摸到的水果出来，看看猜测的是否正确。师：我们来跟××水果打一声招呼吧。师：我再来请一个小朋友来摸摸看。师：你摸到的是什么感觉啊？师：小朋友猜一猜，他摸到的是什么?师：我们来看看，到底是什么水果。师：我们来亲亲这个水果宝宝吧。/我们来和它握握手吧。师：这一次，我们这一次要摸出一个毛毛的，像鸡蛋形状一样的椭圆形的出来。师：那我们小朋友刚才摸到的这个毛毛的，像鸡蛋形状一样的叫什么名字呢？师：那你们想不想知道这个猕猴桃里面是什么颜色的？师：我们来看看。（切开猕猴桃）是还是么颜色的啊？师：除了绿颜色还有什么颜色呀？师：那是猕猴桃的籽。师：有没有小朋友吃过猕猴桃？是什么味道的？师：那我们等一会儿一起来尝一尝猕猴桃的味道。师：我们刚才摸了很多的水果，有的是圆圆的，有的是软软的，有的是刺刺的，有的是毛毛的……三.请幼儿品尝水果，猜猜是什么水果。师：现在我来请一个小朋友尝一尝，这些水果的味道怎么样，好不好。幼儿自由选择一块水果品尝味道。师：你能说出你吃的是什么吗？是什么味道的？教师将果蔬盖起来，请一个小朋友来闭眼品尝，猜一猜，你吃到的是什么水果。师：刚才，我们用眼睛和手来猜水果，现在，我们要用嘴巴来尝一尝，猜一猜，是什么水果好吗？师：好，我来请一个表现的好的小朋友，来尝尝看。幼儿背对水果拼盘，教师展示水果给其他幼儿看。师：不要说出来啊。师：你吃到的是什么味道的？猜一猜，是什么水果呀？师：小朋友说，她猜得对不对呀？师：好，我再来请一个小朋友。四.说说吃水果的好处，知道水果营养丰富。师：刚才我们用手摸了这些水果的形状，用嘴巴品尝到了它们的味道。现在我们知道了这些水果形状都不相同，颜色不一样，它们的味道也各不相同。教师：为什么我们每天都要吃水果？幼儿1：我妈妈说水果有营养，吃了会很漂亮。幼儿2：苹果红红的，吃了脸也会红红的。幼儿3：水果很好吃。幼儿4：吃了会健康。教师：这些水果是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，那我们能不能不喜欢吃一种水果，就把它给扔掉啊？我们要好好的珍惜他们的劳动成果。教学反思：我之因此选择《香甜的水果》是因为它很贴切孩子们的生活，首先，我从送水果开始，寻找幼儿的兴趣点，孩子们看我拿着篮子送水果来了，个个开心的不得了，孩子们拿到水果后，对水果产生了浓厚的'兴趣，有了前面的铺垫，在接下来我的提问：小朋友手里拿的是什么水果？水果是什么味道的呀？孩子们个个都很踊跃回答问题。为活动的开始起了很好的作用，以至于在后面玩水果找家的游戏中，孩子们都顺利的把水果送回家了！从而体验了活动的成就感。篇14：美术教案香甜的水果教案美术教案香甜的水果教案香甜的水果第一课时教学目标1.通过教学培养学生动手能力、创造能力，以及团结合作的精神。2.学习用橡皮泥做各种水果的方法和步骤。3.能正确选用橡皮泥做自身想要做的各种水果。4.通过展示、评价让学生分享成功的喜悦，并能知道自身的`不足之处。教学重点：目标1.2.4。教学难点：目标3。教师准备：橡皮泥、范作。学生准备：橡皮泥、各种色彩的纸版。教学过程一.组织教学。检查学生用具、材料准备情况。二.导入新课1.指名把自身知道的水果说给同学们听听。2.指名说说你喜欢吃什么水果，为什么喜欢？3.教师出示范作，让学生说说这是用什么材料做的？4.观察并说说感受。5.学生说后教师引入课题，板书课题。三.讲授新课1.观察、欣赏、讨论。1）学生独自观察、欣赏书中作品，自我感受、体验。2）同位交流自身的感受。3）同位交流用橡皮泥做各种水果的方法。4）选代表在班上交流。5）教师小结。2.教师引导观察、学习做法。3.出示范。1）欣赏。2）引导分析。3）讨论、总结方法和步骤。4.演示。1）教师演示，学生观察。2）指名演示，师生观察。四.学生实践，教师巡视辅导。五.课堂小结。1.展示优秀作品，师生欣赏。2.师生评价作品。板书设计香甜的水果捏一捏搓一搓篇15：四年级美术《水果拼盘》课堂教学反思四年级美术《水果拼盘》课堂教学反思一.美术课的味道浓厚《水果拼盘》一课是偏向于“造型.表现”领域中的实物造型课，原先是放到《美劳》这门学科中的；很多教师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。于是有了教师主要围绕水果拼盘的制作步骤展开教学；第一步，洗净水果；第二步，设计构思；第三步，切、拼摆。课堂上对于具体的方法指导比较多，怎么切，怎么摆，但在审美的引导上很少，为什么这么摆好看，如何利用美学原则去指导学生进行拼盘的设计制作几乎没有涉及。我抛弃了这种没有美术学科的原味教学方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引导欣赏各种各样的水果拼盘，说出你觉得哪个拼盘最漂亮？为什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盘。第四步小朋友来给大家介绍一下自身的拼盘。小朋友互评。第五步品尝。教学重点在第二步，引导学生怎么配色，怎么摆，重在审美。整个教学过程中没有过分强调怎么切、洗、挖，只是在学生制作过程中有切、挖的困难时给予个别的指导帮助。这样保留了美术课是美育的教学主阵地的主体地位。更多地让学生通过接触实际事物和具体环境，发展了学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。逐步培养学生的形象思维能力，提升学生的综合思维水平，而不是一次包裹着美术外衣的美劳课。二.着眼提升学生审美的品位《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：美术教学应重视对学生审美能力的培养。因此在《水果拼盘》美术教学中，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。我没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、辨别和判断，努力提升他们的审美情趣。例如：引导学生分析魔幻厨房的大师们的色彩特点时，就非常重视对学生审美能力的'培养。首先请学生发现每一个拼盘中利用了那些水果的颜色进行搭配？学生回答：采用红配黄，红配绿，黄配绿等。进而追问魔幻厨房的大师们喜欢这些色彩搭配形式的原因，并引导学生从色彩的冷暖，同位色等方面进行分析，学生们顿时领悟了：原来在日常生活中是有这么多的色彩知识存在的。在这个探究的过程中，学生不但“知其然”，而且“知其因此然”。他们在基于个人审美喜好的基础上，超越个人主观色彩，通过理论分析，揭示出作品的美学价值。三.评价方式多样化四年级的学生已经不在满足于“棒、棒、棒、你真棒”，翘个大拇指、鼓掌等单纯的评价方式，我结合他们的年龄特点，采用大奖赛、体育比赛中的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自身的分析、评价。篇16：中班优秀数学教案《香甜的水果》中班优秀数学教案《香甜的水果》设计理念：数数是中班幼儿数概念发展的重要基础，在生活中学习，利用于生活，才是孩子们所需要的，让幼儿通过多种形式的操作，富有情节的游戏，在轻松的环境中，在愉快的游戏中积累数经验。我设计了以“买水果”为生活情境的数学活动：6的数数。在游戏中，让幼儿交流和分享数数的不同方法，并从中获得经验和体验，使幼儿在轻松愉快的活动中进一步感知理解6的数数。发展了幼儿的观察、比较、思维等综合的`能力，这种学习能力和方式有利于幼儿的发展。另一方面，幼儿在利用已有的数经验解决游戏中的数问题时帮助幼儿进一步积累数数经验。在本次集体活动中通过讲讲水果，既让幼儿感受到水果的丰富多样，又懂得多吃水果对身体有益的道理。活动隐含了关爱家人的情感，其目的是让幼儿在游戏过程中体验到关爱家人是件幸福的事，这也正是我们幼儿园所倡导的“爱的教育”的思想内涵。活动目标：1.体验并学习不同的数数方法，提升幼儿的数数能力。2.在游戏情境中激发幼儿关爱家人的情感。重点难点：体验并学习不同的数数方法，提升幼儿的数数能力。活动准备：1.贴有水果图卡和点卡的篮子、家人头像贴纸每人一份。2.各种水果实物、图片，贴有水果的记录纸每组一张。活动过程：设计意图：一.交流1.讨论：秋天是一个收获的季节，有很多水果都成熟了。你喜欢吃什么水果呢？数一数有几种水果？2.为什么要多吃水果？二.游戏：买水果1.了解操作方法：①今天老师就要去买水果啦！②出示大篮子，观察提示卡：看看我想买什么水果？要买几个？请你数一数，告诉大家。装水果篮：老师的提示卡上要大家买6个橘子，因此我就到水果店里买6个橘子装在水果篮里。③明确提出操作要求：每个小朋友拿一个篮子，看看你的篮子上要买什么水果，2.幼儿操作。3.交流验证：①和同伴互相检查。②集体检验、交流。三.为水果店进货1.水果店的老板看到小朋友们很能干，也想请你们来帮个忙。秋天的水果品种多，他想去进些新货。可是他不知道哪些水果比较受欢迎，想请你们来帮他调查一下。2.你们的爸爸妈妈喜欢吃什么水果？3.（出示统计表）请你们每人拿一份家人贴纸，家里人喜欢吃什么就把他的头像贴在他喜欢的水果下面，大家都贴好之后数一数每样水果有几个人喜欢吃。4.哪种水果最受欢迎呢？哪种水果喜欢吃的人比较少呢？我们来数一数。5.你们可帮了水果店老板的大忙，这样他一看就知道哪些水果要多进些了！等下次水果店新货来了，我们再来买水果吗？谈话了解、感受水果的多样，学习手口一致地数数交流分享不同的数数方式，从中获得经验和体验通过游戏情节学习按数取物体验和学习多种数数方法，培养幼儿细心、耐心的不错习惯游戏中渗透“爱的教育”，引发幼儿关爱家人的同时进一步积累数数经验发展幼儿观察比较能力篇17：《香甜的水果》幼儿园教学设计《香甜的水果》幼儿园教学设计设计思路：我班的幼儿是今年新入园的小班孩子，这一年龄段的孩子虽然已形成与生活经验有关的概念，但在较大程度上他的认识还依赖于行动，并且很易受外部事物及自身情绪的影响。因此我在设计科学汉字活动时，比较重视创造幼儿识字的汉字环境，像自然学会说话一样，使孩子没有任何压力、负担和烦恼，轻松愉快地自然学会识字。近阶段，我班孩子正在围绕着“秋天”的主题开展着一系列活动，秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的，在这个主题展开的同时，我们班的小朋友特别对水果产生了浓厚的兴趣，小朋友经常议论说：“苹果吃了很有营养的。”“我爸爸给我买香蕉吃。”……孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。这让我想到以“秋天的水果”为主线来设计这节科学汉字活动课，使小朋友通过猜一猜、找一找、尝一尝等一系列活动，培养幼儿观察生活，体验生活的习惯，并利用情景游戏的方式，让孩子轻松地掌握生活中的汉字，激发幼儿对科学汉字的.兴趣，体验游戏中快乐的情绪。目的：1.通过游戏让幼儿初步认识水果名称及相应的汉字：苹果、桔子、石榴。2.培养幼儿的识字兴趣，初步培养幼儿的语言表达能力。认识水果（新授）买水果（新授字的再认）送水果（放松律动）吃水果（巩固新授字）过程：一.新授字宝宝：苹果、石榴、桔子（认识水果及相对应的字）1.引出主题：到水果乐园去玩2.新授字：苹果猜迷语游戏小兔姐姐：红红的、圆圆的，啊呜一口咬上去，真甜！是谁啊？是红红的苹果图片与大字相对应3.新授字：石榴幼儿拼图游戏小兔姐姐：又来了一个水果宝宝，它可顽皮了，要和小朋友玩捉迷藏的游戏。师请两名幼儿玩拼图游戏。是大大的石榴图片与大字相对应4.新授字：桔子请你尝一尝游戏小兔姐姐：你吃到了什么水果？是甜甜的石榴图片与大字相对应小兔姐姐：今天来了几个水果宝宝？来了谁啊？师逐一出示字卡，幼儿认读。二.买水果：激发幼儿认字兴趣，再认学过的汉字小兔姐姐：看看，水果店有些什么水果？去选你们最喜欢的水果。告诉你的好朋友你买了什么水果。[page_break]放音乐，幼儿与老师一同买水果。2.集中幼儿，水果分类小兔姐姐：谁来告诉小兔姐姐你买了什么水果？幼儿介绍自身买的水果，引导幼儿讲出水果的样子、味道。师介绍三个水果篮小兔姐姐：你买了什么水果呢？应该放到哪个水果篮子里呢？想好了，请把买的水果装进篮子里去。师注意观察幼儿并及时纠正。三.送水果（放松游戏）放音乐，幼儿开车去小兔姐姐家。四.吃水果今天小兔姐姐也要请小朋友吃水果，你可以和好朋友讲讲你吃了什么水果？师与幼儿一同说说吃了什么水果，并丰富幼儿语言。如：苹果：红红的，甜甜的苹果五.结束小兔姐姐：小朋友帮小兔姐姐也买了很多水果，我们也请客人老师吃水果吧！告诉客人老师，你请客人老师吃了什么水果。篇18：课堂教学反思所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。课堂教学中师生的地位与关系我们在授课的时候，要努力地使自身的课上的风趣幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自身定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。现在，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程计划（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生及生生互动产生的新知识，而互动产生的新知识将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成不错的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生