《给教师的建议》读后感15篇

第页《给教师的建议》读后感15篇《给老师的建议》读后感1

老师的使命是光荣的，也是艰难的。老师是“教化战线前沿的主力军”，年轻老师确定了将来教化事业的成败，使我倍感压力，同时也相识到自己的责任重大。

年轻人最大的财宝是年轻，因此简单让人产生一种错觉，总觉得“来日方长”，不必忙于学习、提高专业技能，弄得自己太辛苦。自以为目前的工作就是成功的果实，到了收获的季节，是享受人生的时刻。其实，这种想法是大错特错的。面对惊慌的工作时，我们首先要规划人生，既要有长期目标，又要有短期支配；其次，要活在当下，今日的事情绝不拖到明天去做。要擅长过好每一天，要学会抓紧每一分钟。新老师刚刚踏入工作岗位须要面对的工作与挑战许多，例如：各种培训、公开课、备课、听课、评课等。有的事情可能重叠挤压在一个时间段，这就对我们老师提出了小小的挑战。如何把事情顺当的做完和做好才是关键。因此，我们面对不同工作时，肯定要分清事情的轻重缓急，既要把工作在规定的时间内完成，而且还要保质保量。说到这里又不得不说：顺当完成每件事，不是自己有实力就行的，还要每一位同事的信任和协作。所以，要乐于助人、不求回报，因为团队的力气是强大的。另外还要听从领导的决策及支配，少埋怨、多做事。总之，踏踏实实做好事情才是硬道理。做完每件事情要刚好总结，对有瑕疵的地方进行改正，争取下次做的更好。还要刚好的反思，只有刚好的总结和反思才能提高我们的办事效率。

作为年轻老师，我们不能把自己在高校里取得的成果带到新的工作岗位上。踏入工作岗位，要刚好的“归零”。我们的身份由学生变成老师，刚刚转变，只有对工作更有责任心，对学生充溢爱心，才能做一个好老师，另外，我还要加强自己的基本功训练，仔细备、听课，课后刚好的总结、反思。争取把同样的课，上出不同的风采。

回顾过去，我发觉我在教学中还存在许多不足的地方。我很庆幸，我身边有许多优秀的老师，给我很多指导，使我在遇到挫折时有明确的风向标。我会接着努力，为教化争光添彩。

《给老师的建议》读后感2

每个人都要不断地丰富自己的人生,而丰富人生最好的方式就是读书和旅行。最近这段时间我读了苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基的《给老师的一百零一零一条建议》这本书，让我对孩子们的教化有了更深的相识。

书中深刻地谈到“怎样使学生留意力集中”这个问题。留意是伴随各个心理活动而产生和发展的不行缺少的心理状态，没有留意的参与，不行能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“留意是学习的门户”。因此，留意力的培育，显得尤为重要。在人人注意教化的今日，要想全面开发学生的智力，就必需培育学生的留意力。

对于我现在教的一年级的孩子们来说，他们年龄小，自制力差，活泼好动，上课简单留意力不集中，怎样培育孩子做事精力集中，克服留意力游移、分散的坏习惯呢？

第一让孩子在一段时间内用心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。老师要从小培育孩子在某一时间内做好一件事的实力。如给孩子看图书时，看完一本，再换一本，简单使他们养成留意力分散的习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和骄傲感，这种开心也能帮助他们接着学习，保持留意力。

其次、对孩子讲话不要老是重复。有些老师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后经常忽视老师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当老师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上志向的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培育孩子留意力的一种好方法。

第三、训练孩子擅长“听”的实力。“听”是人们获得信息丰富学问的重要来源，对于学生来说，谁要是上课擅长听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授学问的。老师要以通过听的途径来训练孩子的留意力，如课余时间听小说连播、听音乐。激励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培育用心听讲的习惯。

对孩子来说，其留意力的培育是一个漫长而困难的过程，是通过家长和老师的不断培育的过程。一个好习惯的养成至少要坚持２１天，而一个好习惯的稳定形成最短也须要８５天，所以只要能对孩子坚持要求，不断激励并加以督促引导，为孩子创设一个良好的教化环境和氛围，就简单培育孩子留意力的集中。

《给老师的建议》读后感3

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读《给老师的建议》后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！

老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时.老师跟全部的人一样，他也要作家务，也要教化自己的孩子，因此就须要时间。

那么，总的来说，能不能使老师的工作中有一些空闲时间呢？怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么支配的。

自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。怎样进行这种打算呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，请保留此标记给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海之一粟。

老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪水恒久保持活力，有潺潺不断的流水，──关于这一点，还得另外再提几条建议。老师的时间和教学各阶段的相互依存性

这里想给小学老师提出几点建议。

敬爱的同事，请你记住：全部中年级和高年级老师的时间预算表都取决于你，你在教学和教化工作中是创建精神的缔造者。

请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会驾驭学问的结果。当然，你应当关切使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童娴熟地读和写。

能够在阅读的同时进行思索和在思索的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，老师的工作就简单了。

《给老师的建议》读后感4

苏霍姆林斯基在《给老师的一百零一零一条建议》第75条“老师要爱惜儿童对你的信任”中提到“老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和理解智力活动的奇妙的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教化技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告知你，年轻的挚友一个简洁而又极其困难的教化秘诀。这个秘诀就是只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完备的人。我认为这个秘诀特别重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一起共享欢乐就行了的观点，明显是错误的。要建立与孩子间的真正友情，是要用我们的力气，我们的思索，我们的才智，我们的信念和我们的情操去激励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的宏大的友情，老师必需付出巨大的精神财宝。

要想建立起师生间友情的桥梁，我们的老师必需付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而老师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是老师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，老师才能赢得学生的爱，赢得学生的依靠，使学生乐于接受训诲，收到其最佳的教化效果。

《给老师的建议》读后感5

对一般的健全人出来在其特殊脆弱的时候赐予关怀之外，还要针对人性的弱点去关怀。人性最大的弱点是什么？就是渴望欢乐。所谓最大的关怀就是要设法为四周一般人带去快乐，至少不要为他们增加苦痛。

最大的关怀就是要设法为四周一般人带去快乐，让四周的人由衷地感到“因你而感到华蜜”，至少不要为他们增加苦痛。尤其是对于老师这个职业，担当着教化青少年的重担，更是要懂得教化的意义。

周日，参与了同学女儿的十二岁生日庆典，当美丽的小公主轮桌敬酒时，来到我跟前，另一位同学介绍说：这是校长。我立马叫停了他的介绍，并说：在这个欢乐的日子里，千万别跟小寿星添堵。祝小公主欢乐成长！

郑杰老师在第61条建议《应设法让学问本身吸引学生》一文中写道：我敢断言，并没有多少学生真心实意地情愿到学校来。再依据我近二十年来对教化的思索和对学生们学习状态的视察，大多数学生是不喜爱老师的，其个中缘由说来话长。现如今这个教化的冬天，孩子与大人之间没有代沟是万里无一的，想法上不相佐是不正常的，老师与学生之间没有代沟同样是不行能的。在不了解当日的小寿星的真正喜好之前，给他介绍正在为她庆祝生日的是一名老师，就有为她添堵的可能，至少，我们不应当冒这个险。

《给老师的建议》读后感6

读完《给老师的一百零一零一条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：老师走进课堂不仅带着"智力"、"体力"去，还得带着"心"去，尽力忘"我"，忘了我的身份，忘了我的年龄。

读了这些，我茅塞顿开，我才意识到我们平常上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要变更学习方式，由被动接受、记忆、仿照的过程变为主动探究，自主发觉，合作沟通的过程；另一方面，要求老师的教学方式也发生改变，老师不再告知，不再包办代替，老师成为孩子学习的组织者、促进者。

作者认为华蜜分三层，第一层楼是物质"生活保障"，其次层是"艺术生活"，而第三层则是"独立思想"。而这三层分别代表三种老师类型，第一类将老师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类老师不大可能有很大进步，他们平常表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正华蜜。其次类老师以老师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类老师会把课尽量上得生动些、新奇些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比华蜜。第三类老师将教化工作当作思想的起点，在一生的教化活动中，不断探究，不停地追问自己，特别理性而充溢才智地支配自己的工作，常常会有一些心得，常常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很华蜜和满意。

愿每一位老师挚友都能拥有华蜜人生。

《给老师的建议》读后感7

今日我读了《给老师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告知我们必需教会学生：要思索，不要死记！我们宏大的教化家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思索，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：平常在教学过程中我们常常会遇到一些难以解决、怀疑的问题。

作为老师就应当适时地引导学生如何面对问题，如何思索，如何更好地解决问题。在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培育学生思索实力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探究，从而达到发展思维学会思索的目的。

托尔斯泰曾说：“学问，只有当它靠主动的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的学问。”是的，只有当学生经过自己思索找到解决问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，自由自在地发表自己见解，只有这样学生才能真正地参加课堂，才是真正的学习。

在教学生活中我们常常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的视察与思索中，我发觉，学生对于没有充分思索过的学问进行死记，只能获得表面的学问，而表面的学问是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！假如我们没有让学生自主的探究，真正的理解学问，学生就会很快的把我们教过的学问“还给我们”。因此，让学生经验思索，教会学生一些思索的方法，能促使学生会学、会思、也是提高课堂教学质量的关键。

有人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，以后在传授学问的同时，我也会重视把思索方法渗透在自己教学中，引导学生主动思索，学会思索，渐渐养成擅长思索的习惯。

《给老师的建议》读后感8

苏霍姆林斯基是前苏联闻名教化学家，他有许多显明的教化观点。比如：教化者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重：“和谐的教化就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

他为孩子提的建议，其中的四条让我记忆犹新：想有充裕的时间，就每天读书；早晨6点起先一天的学习；四周有书籍的海洋；丢掉明天再做。粗读一遍之后让我记得的是一百零一零一条建议之首反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先我们要了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要充溢个别对待的看法。

学生存在差异性，在教学中要充分爱护学生的自尊感，相同的时间，有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不得，针对这些差异老师要学会确立孩子的实力引导学生接近教学大纲水平。这种时候分层教学和作业特别有必要。因此，我在平常教学中，对不同程度的学生有不同的要求，这样学生也会在适合他的领域里欢乐成长。

之后的多条建议中他都提到阅读。让阅读成为孩子相识世界的重要窗口，以此来发展学生的思维和智力。小学老师的主要任务是为孩子们建构一个坚固的学问地基，读写成了最该关注的实力。要求老师也该多读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求让自己成为一泉活水。读到这里我感觉自己很惭愧，平常自己的阅读量的确太少，今后我会固定每月的阅读量，不断给自己充电。

在今后的教学工作中，我会更加努力，期盼自己在荆棘中不断进步前行，得到满满收获。

《给老师的建议》读后感9

《给老师的一百零一零一条建议》是闻名教化家苏霍姆林斯基的一本教化专著。书中从多个角度对如何当好一名老师进行了阐释，读完这本书我受益匪浅，对老师这一职业的相识又上升到了一个新的高度。

“假如老师的智力生活就是停滞不前的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为‘不敬重的思想’的征兆，那么这一切就会明显的在教学工作中反应出来，学生也就不敬重老师，更加危急的是，学生也像老师一样不情愿思索。”所以，“要把读书当做第一精神须要。要有读书的爱好，要喜爱读书，要能在书本面前坐下来，深化的思索。”更何况，性格发展与人的学问发展相联系。一般来说，老师的学问水平、文明程度越高、学识越广泛，性格发展也就越和谐，为此我们须要通过读书增加才智，提高教化修养；我们更要以身作则，激发学生爱好，是他们乐于读书，将读书作为他们一生的追求，以帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。

“应当教会儿童去爱，而不是教他们谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的情感，而不是教他们找寻词句去诉说不存在的感情。”书中特殊注意德育教化和养成教化，他的理念在素养教化的当代，不是空洞的说教和口号式的洪亮文字，而源自于生活中的点滴细微环节。反思自己的教化教学工作，的确缺少点什么。读后让我豁然开朗。

一百零一零一条建议，多数条信念与深思。

作为一名小学老师，我应当为我学生的华蜜童年服务。这种服务不仅仅是学问的服务与传播，更要学生找到正确的华蜜源泉。

作为一名一般老师，这本书给我许多启迪，也让我深思。这书中的每一条建议带给我不同的感受，我现在最应当做的就是将这些教化才智倾注在分分秒秒的教化实践中，努力成为一名胜利而华蜜的老师。

《给老师的建议》读后感10

给老师的建议读后感李春锋举荐《给老师的建议》真是一本好书，我从来没有像看这本书那样地看一本教化书籍，给老师的建议读后感。曾几次水开了又凉了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我仔细地阅读着里面的每一篇文章。我感谢学校给我这样一个阅读的机会。这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真宏大，不愧是世界闻名的教化理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟识，就似乎是自己曾经遇到过的许很多多的问题。

他的思维方式和工作看法不得不让人敬佩，最先吸引我的是《老师的时间从哪里来》、《关于写老师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，我也常常埋怨没有时间，忙；我也想教化日记，但总是不能坚持；无论是谁，无论用什么方法教化都是无济于事的，许多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不行能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不行能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，从心底里认可了这个道理，那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特殊深刻的。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的'课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注意熬炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。另外，在那么多文章中我留意到苏霍姆林斯基对阅读特殊看重，如《怎样靠阅读扩充学问》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。看来阅读真的很重要，对我自己深有启发，我肯定要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的《给老师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教化领域中的偶像！

《给老师的建议》读后感11

“教化在历史上第一次在为不行知的将来服务，老师和学生间的代沟从来没有像今日那么大，老师第一次不得不抛去因阅历丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。老师此时有‘一桶水’也是不够用的。”

在教化新形势下,做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习；以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。

学习是人深层的精神须要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游。学习是辛苦的，但更是欢乐的，是一种用努力酿造的欢乐。

学习是一种沟通，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也慢慢归于安静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信念地契入现实，介入生活，创建生活。

学习能够挽救我们自己。我们通过学习，让学问活化成了诸多良好的品质：特性、修养、风度、气质、幽默感，对人敬重的看法，以及对真理的追求与敬畏。这就是教者的魅力所在。最终，因为学习，我们胜任着我们的工作，我们将学习与工作合为一体，我们实现了我们美妙的生活。

这是本人在读了给《老师的一百零一零一条新建议》等专著之后的所思、所悟、所得。

《给老师的建议》读后感12

上学期，学校共享了《给老师的建议》让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。

我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，但老师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，老师要提高自己的教化水平，在教学时做到游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地储备自己的学问。

在苏霍姆林斯基的观点中，每个学生都是可持续发展的潜力股，只是每个学生都有各自的差异性以及特别性。如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就须要老师的实力使然。

我们班级中的学生大多处于中段，肉段多，两端少，而对于班级所实行的最干脆的策略就是干脆带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢，苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中"谈谈对‘后进生’的工作"里所提出的观点：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越须要多阅读：正像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的"拉一把",而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在"学习困难的"学生的脑力劳动中起着确定性的作用。

我们班级在二年级之初就成立了班级的读书角，孩子们将自己觉得好的图书捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的孩子们可以问图书管理员借阅图书，并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，而管理员也特殊负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片，一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就须要老师的介入进行整班阅读。

对于阅读，要做到这一点，必需有一系列练习，"读"是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应当是书声琅琅的。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会"有理解地阅读",从而真正提高学生的成果，阅读才是一把最好用的"金钥匙",让我们牢记"培育学以致用的实力，从阅读起先".

《给老师的建议》读后感13

这次我又重读苏霍姆林斯基的《给老师的一百零一零一条建议》一书，品尝出它些许的味道，如此香醇。

苏霍姆林斯基在《给老师的一百零一零一条建议》中其中有一条提到“只有当老师的学问视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手，艺术家和诗人”。这个目标对于我们一般一线老师来说好像有些高不行攀，我认为假如在教学、教化上能更进一步，虽然这进步可能很小，但也是你胜利的起先。此条建议要求我们老师不断地学习、积累，丰富自己的学问，开阔自己的视野。在我国的教化领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，老师得有一桶水。而现在又有一种新的说法：要教给学生一杯水，老师得是一股源源不断的清泉。这些说法无不说明老师学习的重要性。假如老师不学习，吃老本，那只会是一潭死水，那它肯定会被蒸发掉，肯定会变色、变味，直至变质。因此说老师的学习、读书，对他所从事的特别职业来说有多么重要。

一位擅长学习的老师越是能够自如地驾驭教材，那她所讲解并描述的东西就越是鲜活，学生在老师的引领下思维活跃，心情饱满，老师精力充足、心情安逸。对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们老师恒久不放弃的追求。

大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必需靠自身机体不断吸取外界的养分而生存。同样，作为从事教化事业的一名老师，要想永不落伍，时刻充溢朝气，充溢活力，做一名适应于时代发展须要的老师，只有永不间断的学习。正如别人所说：“一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式；一辈子，一节课，让课堂成为展示你我生命价值的舞台

《给老师的建议》读后感14

近几日，又再次翻阅了教化家苏霍姆林斯基的大作《给老师的一百零一零一条建议》。他的每一条建议，都凝合着他的聪慧与才智，都寄予着他的幻想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关切后进生的，有谈如何提升自身素养的。特殊是《谈谈老师的教化素养》这篇文章对我的触动特殊大。

他在文章中说：教化素养的这一重要特征的第一个标记，就是老师在讲课时能干脆诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正珍贵财宝的老师那里，讲解并描述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表争论。老师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思索。在分析问题时候，大家会感觉到：在老师跟学生之间建立了一种亲密的交往关系。你，作为老师，也会被学生思想的潮流所带走，你会遗忘你是思想方向的引领者，你会感到自己也变成了学生，你