关于赏识的教学论文

Word-5-关于赏识的教学论文今日的赏识明天的胜利

山西省原平市其次学校王彩青

【摘要】恰当的表扬，不但可以使同学看到自己的特长和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为产生乐观的鼓舞作用。反之，不恰当的表扬，有时不但不能起到乐观的鼓舞作用，反而会挫伤同学的乐观性和进取心，降低教师的威信，增强同学对教师的不相信感。因此，教师在教学中表扬同学时，要考究表扬艺术。

【关键词】课堂表扬实事求是

人们常说：“好同学是夸出来的。”我深有同感，在教学中，老师表扬同学是对同学良好思想行为赋予绝对和称赞，是小学教导的常用手段之一。恰当的表扬，不但可以使同学看到自己的特长和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为作用，反而会挫伤同学的乐观性和进取心，降低教师的威信，增强同学对教师的不相信感。从无数现实工作的状况来看，老师的表扬的方式往往成为同学下滑的斜坡。要知道对于一个同学来说，适时的表扬，可能会成为同学人生变化的十字路口：处理得好，可能成为同学走向胜利的基石；处理不好，同学可能由此跌入人生的泥坑。因此，教师在教学中表扬同学时，要考究表扬艺术。

一、掌控时机

老师擅长发觉同学身上的特长和优点，了解他们的细微长进。适时的表扬，往往是同学思想改变、奋勉进取、努力拼搏的“催化剂”。实践证实，同学学习过程中的鼓舞，取得成果后的表扬，对同学形成良好的思想行为有乐观的增进作用。但假如表扬过早，有时甚至会使事情半途而废；假如表扬迟了，时过境迁，同学的良好思想行为因为得不到准时加强而消除。比如，我班上有一个女生，以前上课总是不爱说话，也很少和其他同学沟通。在合作学习中，我把她分到一个都爱说爱动的小组，让其他同学协助她，在学生的感染和带动下，现在她不但变得开朗积极，还爱协助学生了。于是我准时抓住机会表扬她，现在她已经彻低融入到班集体中，家长都说她简直像变了个人似的。

二、实事求是

老师对同学的表扬，关键是实事求是，分寸适度，诚挚可信。应多表扬详细事，少表扬同学本身，这样做的目的，主要有利于增进同学的外部动机向内部动机转化。有些老师在教学中常用“你真聪慧！你真了不起！你真棒！……”溢美之词太过夸张，让同学都感觉到不自然，这样的表扬不仅起不到什么好作用，反而让人感觉很假，产生讨厌之心。那么表扬中如何做到实事求是呢？一是不用夸张的语言，虚伪的表扬同学，以免同学形成自夸、自负和不求实际的心理。二是要避开成见，一视同仁，对常犯错误的同学和成果上不去的后进生，要看到他们的闪光点，并准时赋予表扬鼓舞，使他们感到有奔头，有希翼，增加上进心。比如，我班上有一个男生，日常桀骜不驯，在他眼里谁都瞧不起，跟学生的关系也很紧急，谁都不理他。可是有一次上体育课，练习后掷铅球时，我却看见他耐心地教一个学生怎样将铅球掷得更远。我没有去打扰他，但在课后总结时在班上表扬了他，说他除了自己长进，还协助学生，这种行为值得我们其他学生学习，大家有幸一起学习，就应当相互协助。他听到我的表扬，很不好意思，没有想到我会表扬他，但他也十分开心，以后在学习中发生了很大的变化，与学生的关系融洽了许多，上课也变得乐观主动了。

三、大小并重

老师表扬同学时不要只重视大的方面，而忽视了小的方面，应当做到大小并重。有的事情在老师看来是微不足道的，但对于同学来说，大概尽了最大的努力，所以教师在表扬同学时，有时即使是一句极往常的表扬，也会起到很大的作用，甚至会转变其一生。像一位教师在退休后的回顾中说道：“自己为什么喜爱 老师这个职业呢？由于它存在无数的不确定性，由于哪怕对每一个学生都施以同样的爱，最后所得到的结果却不一样。”他二十年前看到班上一个小男孩的文具盒很特殊，是用木头做的一个精美的小盒子，他就说了一句“这是谁做的？手可真巧啊！能够跟艺术家媲美了。”没想到，就这么一句表扬居然成就了一个真正的艺术家。

四、注重分寸

老师表扬同学是利用老师的语言表述来实现的，因此，表扬的语言要掌控分寸，注重适度。既不要金口难开，又不要口若悬河。说少了，同学简单产生虚伪感，有时甚至认为你不是表扬他，而是借机奚落他，尤其是对那些日常表现比较差的学生，你原来想抓住机会激活他的信念，不想却弄巧成拙。所以，每个老师都应当熟悉到，表扬并非是一种教导过程的结束，而是一种教导过程的开头，它需要我们要专心的关注每一个环节。

总之，对于老师来说，语言既是工具，又是艺术。人们赞美老师是人类灵魂的工程师，但他们工作的对象不是高楼大厦，而是娇嫩的心灵。语