小学背诵语文课文方法归纳总结

小学背诵语文课文方法归纳总结1学校背诵语文课文的方法

背诵是学校语文教学重要手段之一，在指导同学有效地背诵课文时，要尽量鼓舞他们的乐观性，提高他们的爱好，而更重要的是让他们依据不同的教材选择不同的方法。

一、激发爱好，树立自信

指导学校生背诵课文，培育他们的学习爱好和良好习惯，克服畏难心情，树立信念是重要的一环。

首先，老师要以身作则。要求同学做到的，老师首先要做到，背诵课文亦是如此，老师要起到一个良好的示范作用。在平常的语文教学中，我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。

这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导同学背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读，我大部分时间是和同学在一起背诵课文。教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为同学作示范。让同学觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

其次，开展形式多样的背诵活动。丰富而好玩的背诵活动，可以激发同学背诵的欲望，提高背诵的爱好。如“激情背诵”：让同学带着感情、动作背诵，这样同学不仅可以流利的背诵课文，还可以深刻体会所背篇段的意思。

又如“我是记忆小星”：让同学通过精确     的背诵获得“记忆小星”的称号，并猎取相应的嘉奖，这样不仅让同学精确     的背诵了课文，更激发了同学背诵的欲望。老师还可以组织同学进行“背书（阅历）沟通会”，让同学介绍自己背书的胜利阅历，以供大家学习，号召同学们相互学习，共同进步。

二、理解课文，把握要点

要提高背诵效果，就要让同学变机械识记为意义识记，让同学在真正理解课文内容，读懂课文谋篇布局的基础上进行背诵。

1.深化体会文章意境。在平常的教学中，老师要仔细钻研教材，抓住重点，力求在讲课时，运用正确流利、（儿童）化的语言去渲染课堂气氛，引导同学进入意境，在大脑中产生视像，把它像电影一样一幕幕呈现出来，让同学有身临其境的感觉。

比如在讲解《桂林山水》时，老师要让同学感受到桂林的水是怎样的静、清、绿，山是怎样的奇、秀、险，这样的山倒映在这样的水里，能不叫人赞美、能不叫人沉醉吗?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了这些以后，再让同学背诵，效果甚好。

2.把握文章内在联系。一篇完整的文章，都是由字、词、句、段及其联系组成的，篇中分段、段中分层，层中分句、句中分词、字。老师在教学中，必需引导同学深化了解课文的内在联系，同学对文章的内在联系了解之后，再指导背诵，就简单多了。如《大海之歌》这篇课文，课后要求“背诵课文其次段”。指导同学背诵，应按“段意――层意――句意”的挨次进行指导。

三、把握方法，巧记巧背

1.明确目的，用心致志。背诵一篇课文或者一段必需把握的语句，最忌东张西望，漫不经心，留意力分散。要做到心到、眼到、口到。留意力要集中;眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线;口要勤读，而且尽可能高声朗读，这样背书效果才好。

2.抓住重点词语背诵。比如背诵《富裕的西沙群岛》，其次段抓住重点词语：海水、五光十色、瑰丽无比、凹凸不平;第三段抓住重点词语：海底、珊瑚、海参、大龙虾;第四段抓住成群结队，有的……有的……有的……有的……，再以这些词语为凭借去背诵有关的（句子），进而就能比较顺当地把这段内容背诵出来。

3.图文结合背诵。此法特殊适用于背诵古诗词之类。将诗文的意境、内容与插图结合起来，然后按图索“意”，一边看图，一边“说”文，最终达到背诵之目的。

4.借助板书背诵。课文的板书设计，一般都和课文内容合拍，语言精当，形式悦目，展现出课文的全貌或某个章节。同学倚着板书里的精炼词语，脉胳的导向去记忆，能加快背诵的速度，背诵的效果与平常也就迥然不同。

5.抄写强化背诵。这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句，如背诵五言诗《江雪》、七言诗《山行》等等，可让同学通过抄写加强记忆。

四、准时复习，增加背诵效果

（增加（记忆力））是巩固同学背诵课文成果的重要手段。德国心理学家艾宾浩斯讨论发觉，遗忘在学习之后马上开头，而且遗忘进程并不是匀称的，最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。为了巩固学习成果，老师要准时引导、辅佐同学“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到常常读，这样，已经能够背诵的课文就不会遗忘了。

2学校背诵语文课文的方法

1.理解记忆法

要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越简单记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的（学习方法）。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，把握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。

背诵也要因文而法，如背诵（谈论文），可以从分析论点、论据、论证入手;背诵（记叙文），可以从了解和把握有关事实、记叙挨次入手。

2.快速诵读法

背诵是在朗读和默读的基础上熟识书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费劲，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。

3.提纲挈领法

古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着的写作思路。所以，背诵课文时，肯定要依据的写作思路和行文挨次顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们根据的写作思路和行文挨次边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。

3学校背诵语文课文的方法

一、指导同学在理解基础上分段进行背诵

俗话说，熟读百遍，其义自现。同样在教学中只要能引导同学熟读课文，做到理解性地记忆，同学就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以实行分段来背诵，然后再总起来背诵，这样同学背诵起来就会显得轻松一些。

如要指导同学背诵五班级上册课文《高尔基和他的儿子》，老师可以先引导同学熟读课文，了解文章大意：知道课文通过写高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件小事，反应了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

这篇课文共九个自然段，第一自然段总写“高尔基很爱自己的儿子”;其次至第五自然段“写高尔基的儿子为父亲栽花和高尔基赏花”;第六至第九自然段写“高尔基写信教子”。同学了解这些内容，在分头背诵这三部分内容，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永久比“拿”欢乐这一哲理。

二、指导同学结合课文的写作线索进行背诵

在写（作文）章时总是根据肯定线索来组织材料，在教学中老师能如能指导同学抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，同学很简单就会背诵出指定的课文。

如背诵四班级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就可以采纳这种方法，这篇课文是以“樟树”为线索的，文章先写宋庆龄由于喜爱樟树舍不得搬家，再写樟树的形状和特点，最终写人们爱在樟树前留影纪念。

在把握了写作挨次的基础上，就可以熟读来背诵，总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就肯定有助于背诵课文。又如三班级下册《荷花》一文，文章根据“荷花”为线索写了“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读边想，边记忆就很简单背诵出全文了。

三、指导同学抓住课文章重点词句进行背诵

在详细的阅读教学中，老师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样同学就会对课文留下深刻的印象，假如要指导同学背诵课文，老师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者依据这些内容进行回忆，这样同学再顺着老师的分析，边读、边想，也就很简单把课文背诵出来了。

如指导同学背诵五班级上册课文《黄山奇松》一文的其次自然段，通过阅读同学首先可以知道这一自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。在指导同学背诵时老师可以先板书“迎客”、“陪客”、“送客”三个词语，然后再引导同学理解“迎客松的饱经风霜”、“陪客送犹如巨人”、“送客松如自然 盆景”，这样同学依据老师的板书就很简单理解三大名松“齐”、“异”的特点，这样就便于记忆背诵了。

又如背诵四班级上册《泉城》第2至第5四个自然段，只要熟读课文之后，就知道这四个自然段的结构方式是一样的：都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。

如珍宝泉“奇妙“、五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住这些重点词句，同学背诵就会有路可循了。

四、指导同学运用表现（记忆方法）来进行背诵

所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动同学的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，关心同学建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物形状、颜色、活动、声音，气味特征的直观形象保存在同学的大脑之中，这样同学在会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。

如在指导同学练习背诵六班级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上，了解所描写草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新颖的感受，然后再理解“这种境界”给带来美感的享受。

通过理解这一系列的描写，结合想象，同学很简单在脑海中留下了的写作挨次和画面，这样背诵起来也就简单多了。又如背诵四班级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的形状、飞行，休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。

五、指导同学结合自身记忆特点来练习背诵

要背诵课文必需先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢?有的人认为早晨时间最好，但据科学讨论表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时老师可以指导同学依据自身的特点和习惯来练习诵读。

此外，在诵读时，有时有的同学喜爱高声朗读，有的喜爱轻声慢吟，有人喜爱默读，但不管怎样，只要能结合实际快速地背诵课文就是有效的方法。

现行的学校（语文教材）中，要求同学背诵全文和片段占有大部分内容，在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要留意通过语调、韵律、节奏更好地领悟课文的大意，体会作品的内容的情感，从而才能达到真正的背诵目的，所以练习背诵课文除了把握方法还要有吃苦的精神。

4学校背诵语文课文的方法

一、熟读成诵法

熟读成誦法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不熟悉的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。然后，再精读文段，有不理解的词就联系语言环境或结合课文的背景材料去体会，通过领悟语言文字来理解课文内容。

最终多读几遍，直到背下来。如六班级下册《为人民服务》一课，要求背诵全文。这篇课文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警备团追悼张思德同志会议上所做的演讲，属论说文范畴。

对于学校阶段首次接触谈论文体的同学来说本身就是一大困难，毛主席的文章论点鲜亮、论述缜密、层层深化，但是语言朴实，同学感到枯燥，老是背不好。由于时隔70多年了，我先给同学一些背景材料作铺垫，再让同学一段一段地熟读，关心同学理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点绽开论述的，和他们一起一遍遍地读，读熟了自然就会背了。

二、段式结构法

段式结构法也可以叫理清层次背诵法，即理清文段的结构层次。先讲什么，再讲什么，后讲什么，一个层次一个层次地背诵，这样背得既快又不会遗漏句子，如四班级下册《桂林山水》写漓江的水一段。首先，理清这段话的结构层次。

这段话共分三层，第一层拿大海、西湖的水与漓江的水作比较;其次层再讲漓江水静、清、绿三个特点;第三层通过船桨激起的微波让人感到船在前进，岸在后移，再一次突出漓江水的静。其次，一层一层地背熟，最终连起来背诵，边背边想这三个层次，就不会遗漏句子了。

三、抓重点词背诵法

抓重点词背诵法，即抓住文章中的关键词来记忆句子，连句成段，想到这些关键词就能背出来了。古诗句式短，字数少，背得快，遗忘得也快，最适合用抓重点词背诵法。如二班级下册杜甫写的《绝句》，只要抓住每句诗开头的关键字来背诵，就特别简单记住。

“两个黄鹂鸣翠柳”的“两”，“一行白鹭上青天”的“一”，“窗含西岭千秋雪”的“窗”，“门泊东吴万里船”的“门”，连起来就是“两一窗门”，再把每一句分别背熟，最终想到这“两一(倚)窗门”，全诗就会背了，这样同学很简单就记住了诗文内容，不管隔多久，都不会遗忘。

四、老师导语背诵法

老师导语背诵法，即老师提示某些重点词语或句子，引导同学背诵。有些文段句与句之间联系得非常紧密，借助老师的语言提示，就能一步一步地快速将文章背会。这种方法适合在课堂上当堂背诵。

如六班级上册的《月光曲》中描写穷兄妹俩听贝多