2《雅鲁藏布大峡谷》教案设计

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雅鲁藏布大峡谷教案设计设计说明教材无非是个例子，而每个例子所指向的是语文学科的最终目的，也就是引导学生学习语言文字的运用。具体的每篇课文都有其对于学科教学的典型意义。以本课为例，结构清晰、文字简练住“奇异”一词铺陈素材笔细描层铺垫是可取的所谓“典型意义”。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师所要做的，就是充分调动学生的主观能动性，从读懂到读明白，要看门道而非热闹。通过对语言文字的细腻咀嚼来感受雅鲁藏布大峡谷的神奇壮观。课前准备1.教师准备：搜集整理雅鲁藏布大峡谷的相关资料，制作多媒体课件。2.学生准备：(1)课前预习课文。(2)集雅鲁藏布大峡谷的资料和图片。课时安排1课时。教学过程一、赏乐激趣，情境导入1.(播放多媒体课件：雅鲁藏布大峡谷的美丽风)边放视频边激情地说：“看，郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测，直入云天的皑皑雪山„„多么神奇美丽的地方今天就让我们一起去感受一下雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力吧(书：雅鲁藏布大峡谷)了这么美丽的风光，你觉得雅鲁藏布大峡谷的景色怎么样呢？”2.学生结合自己搜集到的关于雅鲁藏布大峡谷的相关资料谈感想。(色奇异

变幻莫测)3.过渡：那么，在作者眼中，鲁藏布大峡谷又是怎样的呢？带着这个问题自由读课文，找一找答案吧。设计意图：观看一段关于雅藏布大峡谷的美丽风光的视频，是让学生在视觉与听觉的冲击下激起情感，调动感官参与到学习中来，自然而然地把学生带入了文本当中，使其如临其境地感受雅鲁藏布大峡谷的美丽壮观。让学生介绍自己搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣，为下面的学习埋下伏笔。二、初读课文，整体感知——读

1.指名读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写雅鲁藏布大峡谷的？2.师生共同梳理文章的结构。3.分组合作读文章，边读边画出感受雅鲁藏布大峡谷的神奇美景的语句。设计意图文课程标准》倡“自主、合作、探”的学习方式，通过初读课文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章的结构，为下一环节深入品读课文打下基础。三、精读课文，品文赏奇——品师生共同品析重点段落：1.雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，课文中哪部分内容给你留下了深刻印象？2.学生小组交流学习，教师巡视并指导遇到问题的小组，再集体汇报。3.学生汇报：预设：生1：文章用列数字的方法描写雅鲁藏布大峡谷，比如“海拔在米以上，长504千米，平均深度2268米，最处达6009”，从这些数字中，我感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。生2：文中运用作比较的说明方法国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下句话说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。生3：大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔段话运用“从„到„„”的句式，气势非凡，表达生动，写出了雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多，突出了大峡谷的山与水的奇绝。设计意图：四年级学生已具一定的自读自悟能力，课堂上教师把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，放手让学生去品读，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。体会作者运用列数字、作比较等说明方法来描写雅鲁藏布大峡谷的形状，充分发挥学生的主体作用。四、再读课文，感悟文情——悟请同学们再次默读课文，想想学习后的深刻感受，并写下批注。设计意图：在学习中让学生主阅读、自主感悟，可以拓展他们的思维，更好地领悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观是当之无愧的世界第一，更好地体会文章的教学难点。五、创设情境，深化主题——入

请同学们边观看雅鲁藏布大峡谷的视频，边想象自己正在雅鲁藏布大峡谷探索大自然的奥秘，说说你的见闻和经历吧！可以加上自己搜集的材料，先同桌之间交流，整理以后再和其他同学交流。设计意图：这个环节通过学生换位体验，把学生带入课文中有我，我中有”。结合视频以及自己搜集的一些资料来说见闻和感受，激励学生想象探索雅鲁藏布大峡谷的奥秘过程，启发学生的探索精神。六、精读课文，品文赏景——辩请几名同学说说自己的探索经历。小结：了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了雅鲁藏布大峡谷探险，雅鲁藏布大峡谷奇异的景观令我们折服！希望同学们课后积累课文中的好词佳句，并且继续搜集一些关于雅鲁藏布大峡谷的资料，将来有机会要亲自去看一看啊！设计意图：为学生创设一个由议论的空间，引导学生大胆表达自己的所思所想，鼓励他们发表个性化的见解，充分锻炼了学生的口语表达能力。结合课文内容和视频以及自己搜集的一些资料来畅想自己的探索经历，提高了学生对知识的综合整理和运用能力。课后对学生的积累提出要求，目的是让学生拓宽视野，提高语文素养。板书设计教学反思整堂课的教学，以学生的“自主阅读”为主线，学生通过