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文档简介
第第页《狼和小羊》教案6篇
《狼和小羊》教案篇1
[教材版本]
浙江省义务教育学校语文第十册第10课
[教材分析]
《狼和小羊》是一那么寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告知人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人,只有勇猛地跟他作斗争。
《狼和小羊》层次清楚,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次辩驳,最末写狼向小羊扑去,留给了小伙伴多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,特别适合低班级小伙伴表演朗读,可以让小伙伴从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小伙伴熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练同学把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最末在小伙伴对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练〔说话〕、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊辩驳狼的话那么为教学的难点,由于其中渗透规律思维中的推理训练。
[教学目标]
1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人,只有勇猛机敏地跟作作斗争。
2、学会本课的9个生字,理解小溪、有意、借口、惊讶、温顺、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、迫近、反正等词语的意思。
3、能给句子加上逗号、叹号和问号。
4、能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
重点:1、学习生字。
2、朗读课文。
3、理解狼三次借口的内容。
难点:理解小羊第一次辩驳狼的理由。
[课时安排]
2课时
第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。
第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。
第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。
[教学预备]
1、同学预习课文,熟读课文。
2、老师预备图片、小黑板等。
[教学过程]
第一课时
一、揭题谈话:
1、出示课题,读题。
2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?
二、初步感知:
听老师读课文,谈谈听后感想。
三、通读课文:
1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。
2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温顺等,理解反问句的意思。
3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。
四、阅读1~3节,学习生字。
1、读懂第2节。
〔1〕说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?〔把你、我换成小羊、狼再说一说〕
〔2〕说出狼气概汹汹的样子。
2、读懂第3节。
〔1〕说话:水是从〔〕流到〔〕的。〔指名上黑板写词:上游、下游〕。狼站在〔〕,小羊站在〔〕。〔指名上黑板贴狼、小羊图〕。所以〔〕。
〔2〕用由于〔〕,所以〔〕说话。
〔3〕用自己的话说说小羊的理由。
〔4〕理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么?
3、分角色朗读全文。
4、学习生字:溪、脏、温。
五、课堂小结
狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇猛机敏地跟它作斗争。
六、作业
1、抄写生字;
2、选择一题做;
〔1〕找好伙伴分角色朗读;
〔2〕看插图写话。
七、板书:
狼和小羊
狼图
羊图溪脏温
《狼和小羊》教案篇2
教学目标:
1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温顺、弄脏、可怜、迫近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。
3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点、难点:
1.正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。
2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。
3.按要求读出人物说话时的语气。
教学过程:
一、整体感知,揭示课题。
1.瞧,谁来了?〔出示狼和小羊的图片〕
2.你能用一个词来形容它们吗?
狼:恶狠狠、凶狠、残忍……
羊:温顺、胆小、温顺……
2.凶狠的狼遇到温顺的羊会发生什么事?就让我们一起来学第20课。
〔出示:狼和小羊〕齐读课题
3.看书听课文录音,想一想,狼和小羊之间发生了什么事?
二、学习生字,理解课文。
1.听了课文录音后,请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事?
2.再读课文,想一想:什么叫“借口”?狼为了吃小羊,找了几次借口?分别是课文的哪几节?
〔第一个借口:2、3节第二个借口:4、5节第三个借口:第6节〕
3.学习2、3节
〔1〕同桌一起读,再说说狼的借口是什么?羊是怎么说明的?
〔2〕男女生分角色朗读
4.学习4-6节
〔1〕学习生字,重点指导
A.气概汹汹:是一种生气时的样子。
B.龇牙咧嘴:“龇、咧”都是形声字,留意“龇”的书空,做动作理解。
C.迫近:留意“走之底”的字的笔画规章。
D.嚷:留意右半部分的书空,近义词是“叫”
〔2〕小组合作学习:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么说的?
〔3〕朗读指导
〔4〕找合作伙伴演一演。
三、复习巩固,课外拓展
1.复习生字和词语
游戏:摘苹果
2.找好伙伴合作,读读课文
3.小结:看来,对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。
4.编故事:小羊应当怎样应付这只狡猾的狼?
教学反思:《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事,同学通过阅读,要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此,在教学中,要让同学有较多的机会来反复阅读课文,通过多种形式的朗读,来不断加深理解。
《狼和小羊》教案篇3
一谈话引入
1、孩子们,你们喜爱听童话故事吗?老师今日从童话王国里请来了两位伙伴。大家掌声欢迎他们。〔贴图〕
2、谁来告知我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?
小结:大家都说的特别好,狡猾、凶残的狼,良善、温文的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。
二、初读课文。整体感知
1、自由朗读课文,标出自然段序号,画诞生字。留意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。
过渡:同学们读的很仔细,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
2、检查字音
【词语】〔请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。〕
谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思索,学会表达。
过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?〔指名回答〕同意吗?
三细读课文、品读三次对话
4默读课文
现在请大家默读课文2—6自然段,画出狼〔︿︿︿〕和小羊〔———〕的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?
4指名汇报7
过渡:同学们,学得那么起劲。老师真兴奋!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?〔指名读〕
2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】
3〖T范读〗
过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。
1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁情愿来读狼说的话,羊说的话?【留意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
3、师生合作读三次对话〔男女〕
过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最开心,演得最逼真!
四演一演〔小组练习表演狼和小羊的故事〕
指2个小组上台演,齐评议
小结过渡:大家真不简约,詹老师为你兴奋。你们不仅学会了思索,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!
可是可爱的小羊糟了〔请看大屏幕:演示狼扑向小羊〕
五、延伸拓展
过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪慧的你帮小羊想个好方法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
六、总结、布置作业
总结:今日我们倾听了狼和小羊的故事,掌控了许多的学习方法。詹老师为你们兴奋!也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。
请聪慧的你,接着写写狼和小羊的故事?
《狼和小羊》教案篇4
教材简析:
这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会转变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇猛地同它进行斗争。
教学目的:
1.理解课文内容,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会转变的。
2.学会本课生字词,认识碴、逼、嚷三个字。
3.分角色朗读课文。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、引入课文。
二、初步了解课文大意。
三、学习本文的生字词。
四、巩固练习。
五、课小结。
第二课时
一、学习第一段课文。
同学集体读课文,理解谁在哪儿干什么。
二、学习第二、三段课文。
1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?
2.结合课文理解有意、找碴儿、温顺词语大意。
3.指导同学看课文第一幅插图,援助理解课文。
4.指导同学练习用是不是句式说话。
三、学习第四、五段课文。
1.指导同学读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。
2.指导同学分四人小组争论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。
四、学习第六段课文。
1.小组朗读第六段。
2.指导同学看课文第二幅插图理解课文内容。
3.引导同学理解课文狼不想再争论了、龇牙、迫近、嚷、扑等词语。
五、总结课文。
1.这篇课文告知我们什么?
⑴狼是凶狠、不讲道理的。
⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。
2.狼扑向小羊,可能有几种结果?
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊认清了狼的本性起来抵抗,在别的动物的援助下,赶跑了狼。
⑶猎人来,逮住了狼。
六、巩固练习。
1.分角色朗读课文。
2.同学按课文内容分角色表演。
3.同学自由结合分组争论故事结尾的几种结果。
4.各小组派代表说出争论结果。
5.同学每人写一种狼扑向小羊的结果。〔可课后完成〕
附板书设计:
25狼和小羊
狼小羊
有意找碴儿惊讶
气冲冲温顺
龇牙、迫近、嚷、扑喊
《狼和小羊》教案篇5
一、复习巩固,质疑问难。
师:同学们,这节课我们继续学习第十一课〔同学齐读课题〕上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。
有意找碴儿气冲冲背地里争论扑去
师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?
师:你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?
出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?
二、读文争论,解决问题。
师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组争论争论。
(一)狼为什么要找碴儿?
1、〔出示小溪图〕师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?
师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?
同学想象说话。
〔二〕狼找了几次碴儿?
师:想象得真好,我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。
指名回答。
师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简约地说说吗?
指名用自己的话简洁地说。
〔三〕狼是怎么找碴儿的?
1、狼和小羊的第一次对话。
〔1〕师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?
指名一生读
师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气?
〔眼里露出凶光,恶狠狠地说〕
师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?
〔指名读〕
师:谁能加上动作、表情读?
师:我们一起来读读。
〔2〕师:小羊是怎么回答的?
师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?
师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。
〔指名上台指着图说理由。〕
师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?立场怎样?
师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温顺”地说是怎样地说?
师:谁能用温顺的.立场和语气读读小羊说的话?你觉得他温顺吗?应怎样读才温顺?〔声音要低一些,速度要慢些。〕你来试试,好吗?〔指名读〕自己在座位上读读。
师:女同学来试试,带着表情和动作读。
师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼特别想吃小羊,是在——
〔生:有意找碴儿〕找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?
师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。〔男女分角色读〕
师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他心爱的狼先生呢?
2、狼和小羊的第二、三次对话。
〔!〕师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。
小组分角色读、表演。
〔2〕师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。〔出示第二次对话〕哪个小组情愿来读一读这次对话?
〔3〕师:他们读得怎么样?你有什么建议?
〔4〕师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?
〔评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?〕
男同学来读一读。
师:小羊这次同狼讲理是什么样子?
师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。
谁想读?
师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。
两大组分角色读。
〔5〕师:狼不想再争论了,〔出示狼的第三次话〕谁来读狼第三次不讲理的话?
指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?〔“反正”读重一些〕
我们带着表情来读读。
师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊迫近,我们赶快去树林里看看吧。
启发争论:假如你是那只小羊,听了狼最末的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争论呢?请你像小羊那样,为自己辩解。
三、表演。
师:小伙伴辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?
1、小组表演。
2、师:谁敢说我演得最棒?
指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。
生评价
四、续补结尾,进展思维。
1、启发:凶狠的狼不想再跟小羊争论了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内争论。
2、沟通。
3、师:小伙伴编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。
《狼和小羊》教案篇6
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟,让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学难点:理解找碴儿的意思。让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学过程:
1、复习导入:
上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?〔出示狼和小羊图片〕
2、那么这里的一些词语,小伙伴们还认识吗?
出示词语:
大灰狼弄脏吃了一惊温顺
倒流常常争论扑去
看见有意反正心爱的
3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,老师引读第一段。出示:狼来到小溪边??喝水。
4.齐读
新授
〔一〕精读课文
一、1、过渡:狼和小羊之间究竟发生了一个什么样的故事呢?请小伙伴们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。〔指名填空〕
1.狼一共找碴找了几次?〔3次〕
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?
3.请小伙伴轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?
生:狼很想吃小羊。
师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗?
生:很
师:找的特别精确,那么你能换个词语吗?
生:特别非常
换的真棒,很可以换成特别,非常特别
出示句式:
狼〔特别、非常、特别??〕想吃小羊。
5、既然这样,狼心里会想什么呢?
(狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来肯定特别可口,今日我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我肯定要捉住他!〕
狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。〔出示:狼很小吃小羊〕
6、师:所以狼有意找碴儿:什么叫有意?〔有意识的,故意〕
7、狼是怎么样有意找碴儿的,他是怎么说的?同学沟通
〔相机出示〕
“你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读
请同学们留意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应当读出怎样的语气?指名读,齐读。〔凶狠〕
8、好一只凶狠的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——〔引读并出示小羊说的话:〕
A、大家看看,小羊说了几句话?〔2句〕
第一句话,出示〔我怎么会把您喝的水弄脏呢?〕的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?〔读小羊说的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不会把您喝的水弄脏的。〕出示并比较两句话
B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。
用反问句比用一般表达句更有能量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。〔齐读〕
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?〔指读〕
D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?
〔狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。〕
E、谁到上面来指给大家看?
通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
1.你瞧小羊说得多清晰,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的依据,理由非常充分。让我们感觉他很讲道理,〔板书:讲道理〕我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?〔很有礼貌〕我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样?〔很温顺〕我请女小伙伴温顺地读一读。〔板书:温顺〕
7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁情愿读狼说的话,小羊呢?〔先是指名读,师读旁白,同时指导同学以动作帮助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,同学径直读对话。〕
8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责备小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并〔读词:找碴儿〕,“找碴儿”的意思就是——〔挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道〕,
过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?
1、同学自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。〔狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙??是不是?”把这两段话读一读
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