《火烧云》教案4篇

第第页《火烧云》教案4篇

《火烧云》教案篇1

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

教学过程：

〔一〕、创设情境，激发同学学习欲望。

同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已精美的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态吧！

请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？〔播发课文录音．〕

同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．〔我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。〕

〔二〕再读课文，深层次体会火烧云的美。

正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是艳丽无比，光亮醒目。请大家观赏。〔播放火烧云的照片〕。

同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？

请同学默读文章、动手画出相关的语句。

请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下

请生汇报

〔A〕汇报第一部分

１、火烧云上来后大地的改变。

２、请生读一读这段中喜爱的文字。

３、师指导应读出喜悦的思想感情。

〔Ｂ〕第二自然段

１、点出“烧”字，表达了火烧云的特点。

２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能表达晚霞的特点〔出示“天上的云从西边一贯烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片〕

〔Ｃ〕汇报颜色的改变

１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，〔播放表达颜色改变的幻灯片〕

３、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

〔Ｄ〕汇报外形改变丰富的三个自然段。

１、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？

２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？〔外形丰富、改变快〕

３、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！〔放形态各异的.幻灯片〕

４、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在表达火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

５．指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。

〔三〕体会写法，进行小练笔。

同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？〔没有〕可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。〔播放幻灯片〕〔同学们齐读〕

老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”〔生可以随意说一说自己的看法，〕为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？〔由于肖红经过了认真地观测和合理的想象，所以能够如此生动。〕

刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。〔播放几幅课外的图片〕

同学们进行小练笔。

同学们把自己的小练笔读给大家听。

〔四〕老师总结，课外拓展。

告知同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，由于要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，由于是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来沟通一下。

《火烧云》教案篇2

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从涌现到消逝过程中颜色和外形的改变。我依据课文所在单元的重点训练项目“留意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过老师的讲、同学的读、同学的议等，援助同学理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发同学喜爱自然，观测自然的爱好。详细教学过程分三个阶段。

第一阶段细心设计，重视预习。

为了让同学在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思索题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些改变？3、火烧云的外形有哪些改变？

第二阶段揭示课题，初读课文。

1、启发谈话，揭示课题。

同学们，今日我们一起来学习第20课《火烧云》。〔板书课题〕

2、提问同学：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。

留意不能一概照搬，应添加肯定的词语，使回答更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让同学知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导同学搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我们知道，早晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告知老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？〔引导同学抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个歇凉的人”来理解。〕

5、默读思索：课文写了火烧云的哪几个方面？〔霞光、颜色、外形〕

第三阶段抓住特点，精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、外形三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

2、让同学分组争论后，用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段，然后进行争论，看火烧云的“变”又有什么特点？〔改变多、改变快〕

4、指名读第三自然段，通过分组争论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色改变多，哪些地方写了改变快？并试着用一个词来概括？

5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色改变不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？〔师小结学习方法，援助同学整理学习方法，让同学知其然，也知其所以然。〕

6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云外形改变多，哪些地方写了火烧云外形改变快？可以用哪个词来概括呢？〔千姿百态〕

8、指导朗读3——6自然段。留意语速、轻重，突出火烧云改变快的特点和那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习：以“天空中的云从西边一贯烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”一句为例，让同学争论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那为什么不用“红”而用“烧”呢？

10、引导同学依据板书复述课文，训练同学的说话技能。

d有效的预习，不但能为同学理解课文扫除障碍，同时也是培育同学阅读技能的极好方法。

直截了当，径直进入课题。

对同学进行口语表达技能的训练，使同学学会完整地表达自己的意思。

在理解课文的同时，对同学进行规律思维训练，培育同学养成思索的习惯，掌控正确的思维方法。

用谈话法切入问题，激发同学学习的爱好和渴望知道知道答案的心理。

通过争论，培育同学合作学习的技能。

引导同学争论，让同学养成推敲字词的习惯。

总评：

对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、同学主体的教育思想，教学中引导同学自读、自思、相互争论、大胆尝试。通过教学，让同学思想上受到大自然美的熏陶。在对同学进行语言文字训练的同时，教给同学学习方法，培育同学学习技能。

《火烧云》教案篇3

教学目标

1、通过课文学习，培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观测事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现表达顺次的句子了解表达顺次。了解课文是按火烧云的“涌现——改变——消逝”的顺次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会用“需要”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

教学重难点

通过课文学习，培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观测事物的良好习惯。

能抓住课文中表现表达顺次的句子了解表达顺次。了解课文是按火烧云的“涌现——改变——消逝”的顺次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。

教学过程

一、启发谈话、简介、出示课题。

自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简约介绍一下萧红。(萧红是三十时代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和援助。)

天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以精美的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、检查生字词，指生读，小组读。

3、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品尝语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美?

引导同学在阅读中发觉(如第一自然段，一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最末不见了的改变过程……)

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意?

(第一段第2节)

出示：天空的云从西边一贯烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌争论)

①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

②“烧”的意思和作用?

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一贯、烧、似乎……着了火)

5、边朗读边体会这些词的作用。

四、品读感悟

1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——歇凉)

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

(1)它们的颜色为什么都变了?

(2)出示：“紫檀色”

留意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)

(4)出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相像，语气全都，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)

3.人们对火烧云的涌现是什么立场?(“笑盈盈”)

4.请你带着笑意朗读第一段。

以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和外形改变的小节;

2.小组争论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

(二)大组沟通：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

颜色改变(多)：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示改变快外，还表示了什么?

(突出了颜色改变之多，之快。)

争论：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢?

3.师生协作朗读。

这地方的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写外形的小节，填空。

出示：外形：改变(多)：马狗狮子

改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程?

清楚(逼真)——模糊(不见了)

6.小组安排朗读，两人读描写外形“清楚”的句子，两人读描写外形“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。

文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：需要低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

最末一句也说明白火烧云改变快。

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家喜爱它，我们每个人都喜爱它。

《火烧云》教案篇4

1、读议写颜色的第二段。

〔1〕默读第2段；要求同学说说怎样描写火烧云颜色改变的多和快。

〔2〕老师：