《爱莲说》教案集合五篇

第第页《爱莲说》教案集合五篇

《爱莲说》教案篇1

【教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌控“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读——读背课文;

解——解读生涩字词;

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;

学——学习莲，培育高尚的道德品质。

【教学难点】

托物言志和衬托手法的运用。

【课时】

一课时

【教学方式】

多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今日，我将带大家一起去赏花!(展示图片)

从古至今，莲的形象常常涌现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、文章主要内容是关于“莲”;

2、对莲花的立场是“爱”;

3、题目最末一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读，要求：

①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。

③文中提到哪些花?重点写什么?

2、解——解读生涩字词。

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(*iè)鲜(*iǎn)

四、深入研读

品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析(提问引导为主)：

提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢?

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。笔下的莲美是美，但到底是什么特点可以代人言志呢?依句引导。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。

第二段分析(探究争论为主)：

探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。

引导：，的情感立场决断对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上假设绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。

明确：原文“莲，花之君子者也”。

探究2：爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感立场呢?各抒己见。

明确：菊隐逸者躲避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批判。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(到底它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世立场做了精辟概括(躲避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。

探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)

引导：从《论语》入手，让同学们自由争论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最末引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。

五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法

六、布置作业

1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起争论。

2、课后小作文“爱说”。

《爱莲说》教案篇2

教学目标

一、知识目标

1、了解“说”的特点。

2、反复诵读，背诵课文。

3、了解文章的思想内容，充分体味的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标

1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、立场、价值观目标学习不慕名利、明哲保身的生活立场，感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学课时：

一课时

课前预备

1、老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。

2、同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。

教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。〔同学吟诵诗句：有唐代诗人李白——清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……〕

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇〔板书课题、〕。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

题解

简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：

1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。〕

扫清生字词

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3、同学齐读课文

4、同学自由阅读课文，参照说明，疏通文意并翻译课文。

重点讲同学难懂的两个文言句式：

〔1〕“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

〔2〕“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。

5、指名朗读

三、研读课文

〔一〕理解莲花的高洁品行

1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？

莲君子的品行明确：生长环境〔出……不妖〕————高洁、质朴体态香气〔中……益清〕————正直、芳香风度气质〔亭……亵玩焉〕————清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的.赞美之情。这也正是爱莲的缘由。〔这种借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志〕

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。

4、在文中表达了怎样的人生立场？

〔二〕理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？对三种花的立场怎样？

明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

〔1〕、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世立场。写菊是为了正面衬托莲的形象。

流露出惋惜的情感。

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。〔2〕、分析“牡丹”反衬的作用。谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生立场是否定的。因此，写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出鄙视的情感？

师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己明哲保身的生活立场。

〔3〕对比板书，齐背课文。

四、总结：

周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

五、技能训练。

喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士。

同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读第二段。读的时候留意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感。

“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。

《爱莲说》教案篇3

【学习目标】

1、掌控重点文言字词的说明和文章的翻译。(重点)

2、在理解的基础上背熟全文。

3、理解语句的比方意义，领悟托物言志的写作手法。(重难点)

4、感受莲花的高洁之美和明哲保身的高尚品德。

【学习过程】

一、导入新课

二、自主学习，归纳预习笔记。

㈠作家作品简介，例如：

周敦颐，()朝闻名哲学家，字茂叔，世称濂溪先生，谥号元公，本文选自()。

㈡自读课文，解决生字词，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦颐蕃淤泥濯蔓亵玩噫鲜有闻

2、重点字词的说明，例如：

①蕃②独③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦亵玩⑧宜⑨予⑩鲜

3、重点句子翻译，例如：

①水陆草木之花，可爱者甚蕃。

②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

③菊之爱，陶后鲜有闻，

④莲之爱，同予者何人?

⑤牡丹之爱，宜乎众矣。

㈢文言知识积累，例如：

通假字(蕃)

古今异义(鲜、予、宜)

重点虚词(之、而)

词类活用(蔓、枝、远)

文言句式(“予谓菊，花之隐逸者也。”判断句)

三、初步领悟，前5小题用原文语句填空：

1、爱莲说》中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

3、比方君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：,

4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

6、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以()为线索;两个陪衬，即以()为莲的总陪衬，以()作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人：()。

7、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是从哪三个方面来描写莲的形象，给予莲美妙的品质的?意在表达怎样的品质?

2、描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

3、举例说明第二段所用的修辞方法

4、“莲之爱，同予者何人”“牡丹之爱，宜乎众矣”分别表达了怎样的思想感情?

5、用自己的语言概括赞扬的莲花的高贵品质。

6、借本文表达了怎样的思想感情?你认为这种思想的现实意义是什么?

《爱莲说》教案篇4

教学目标：

知识和技能

朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。〔重点〕

方法和过程

学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。〔难点〕

情感立场价值观

理解不慕名利、明哲保身的生活立场，感受其高洁脱俗的情怀。〔重点〕

重点难点：

朗读课文，积累文言词语是重点。

学习本文托物言志的表现手法是难点。

教具：

多媒体

教学方法：

自主探究和小组争论相结合

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜欢莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。

板书：爱莲说周敦颐

二、朗读

〔一〕范读课文，解决生字词。

蕃〔〕濯〔〕亵〔〕玩

淤〔〕泥清涟〔〕噫〔〕

隐逸〔〕鲜〔〕有闻新鲜〔〕

〔二〕再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。

1、重点词语

可爱者甚蕃

晋陶渊明独爱菊

濯清涟而不妖

可远观而不可亵玩焉

予谓菊，花之隐逸者也

2、一词多义

香远益清

远可远观而不可亵玩焉

有朋自远方来

水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染

菊之爱

友人惭，下车引之。

3、词类活用

〔1〕、不蔓不枝

名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节

〔2〕、香远益清

形容词作动词：远，远播

4、古今义

亭亭净植

古义：树立。今义：植物

宜乎众矣

古义：应当。今义：合适

〔三〕三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。

〔1〕予独爱莲之出淤泥而不染

我只喜欢莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。

〔2〕可远观而不可亵玩焉。

只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。

〔3〕菊之爱，陶后鲜有闻。

对于菊花的喜欢，陶渊明以后就很少听到了。

三、概括分析课文

〔1〕四读课文，了解文体和的基础上，思索问题。

题目《爱莲说》，“说”是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。

周敦颐〔1017—1073〕，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。

1、本文文眼是什么？爱

2、小组争论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的缘由是什么？莲、菊、牡丹分别象征哪些人？对这三类人的立场分别是什么？

3、五读课文，读出的感情。

四、品尝赏析课文

1、本文重点是写莲花，从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相像？文章写菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。

濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。

香远益清，亭亭净植：象征君子美妙的姿态气质。

写菊花牡丹的作用是衬托。

2、本文采纳了什么表现手法？寄予了怎样的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，衬托。

表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和明哲保身、不慕名利的生活立场。

板书设计：

正衬反衬

隐逸者君子富贵者

托物言志

五、拓展

小练笔：

仿照本文的表现手法，写一篇《爱草说》。

六、作业

背诵课文

《爱莲说》教案篇5

教学目标

知识与技能

理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

过程与方法

指导同学诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。

情感、立场与价值观

领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

教学重难点

重点探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法

难点体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。

课时安排

1课时

教学预备

多媒体课件

教学过程

(一)导入新课

1引导同学观赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)

2导入语：荷花也称莲花，它一贯是中国画家们喜欢的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”那么抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)研读课文

1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dūnyí留意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)

2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

3指导顺畅朗读

(1)老师范读课文，要求同学听准字音，留意语气语调，在自己认犯难读难写的字下画上横线。

(2)让同学利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。

(3)让两位同学上黑板给以下加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，留意形义的点拨。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn)

亵(*iè)玩隐逸(yì)噫(yī)鲜(*iǎn)有闻

(4)同学齐读课文。(如有不顺畅处，老师点拨后再齐读一遍。)

4指导诵读课文

(1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。(引导同学回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)

(2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，老师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让同学进行判别。明确后，让同学齐读领悟。)

水陆草木之花

菊，花之隐逸者也

牡丹，花之富贵者也

莲，花之君子者也

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

菊之爱，陶后鲜有闻

莲之爱，同予者何人

牡丹之爱，宜乎众矣

(3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让同学轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(同学回答时言之有理即可。)

(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”

(5)提问：这两处骈句应当怎样来读呢?(指名朗读，老师点拨。)

明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。

(6)同学齐声诵读课文，体会诵读指导要求。

5理解课文内容

(1)同学小声朗读课文，对比说明理解句意，小组争论疑难问题。

(2)让同学质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

(3)课上练习：完成课后“思索与练习二”。

(4)提问：在看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。